中高層管理者團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理
中高層管理者團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理詳細(xì)內(nèi)容
中高層管理者團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理
?課程背景?
制造業(yè)面臨生產(chǎn)流程冗余?（如設(shè)備空閑率高）、跨部門協(xié)作低效?（如采購(gòu)與生產(chǎn)計(jì)劃脫節(jié)）、技術(shù)工人技能斷層?（如傳統(tǒng)工藝與智能制造轉(zhuǎn)型）等挑戰(zhàn)。中高層管理者需通過(guò)科學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理方法實(shí)現(xiàn)：
?組織效能提升：構(gòu)建柔性化、敏捷化的生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)架構(gòu)（如豐田“細(xì)胞式生產(chǎn)”）；
?團(tuán)隊(duì)韌性強(qiáng)化：平衡穩(wěn)定性與創(chuàng)新性（如海爾“人單合一”模式）；
?領(lǐng)導(dǎo)力升級(jí)：掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)不同階段的差異化管理策略（如新產(chǎn)品研發(fā)團(tuán)隊(duì)的危機(jī)干預(yù)）。
?課程收益?
?方法論掌握：深度理解制造型組織架構(gòu)設(shè)計(jì)邏輯與塔克曼團(tuán)隊(duì)階段理論的適配性；
?工具落地：學(xué)會(huì)使用生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)效能評(píng)估矩陣、跨部門協(xié)作流程圖、階段領(lǐng)導(dǎo)力自評(píng)表等工具；
?場(chǎng)景覆蓋：覆蓋車間團(tuán)隊(duì)沖突管理?（如工藝改進(jìn)爭(zhēng)議）、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)?（如設(shè)備故障應(yīng)急）、文化變革推動(dòng)?（如數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的組織阻力）；
?文化塑造：推動(dòng)工匠精神?（如精密加工技能傳承）與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)文化?（如SPC統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制）融合。
?課程時(shí)間?：1天（6小時(shí)）
?授課對(duì)象?：制造企業(yè)中高層管理者（工廠長(zhǎng)、生產(chǎn)總監(jiān)、供應(yīng)鏈負(fù)責(zé)人、技術(shù)研發(fā)主管等）
?課程特色?
?深度行業(yè)適配：案例全部基于制造場(chǎng)景（如特斯拉超級(jí)工廠的“黑燈車間”、美的“T+3交付體系”）；
?工具結(jié)構(gòu)化：提供可直接套用的《生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)OKR模板》《跨部門協(xié)作RACI矩陣》；
?強(qiáng)互動(dòng)性：通過(guò)角色扮演?（如“技術(shù)工人技能培訓(xùn)爭(zhēng)議”）、沙盤推演?（如“春節(jié)前趕工期的資源協(xié)調(diào)”）深化學(xué)習(xí)成果。
?課程大綱?
?模塊一：組織架構(gòu)——制造團(tuán)隊(duì)的敏捷基因設(shè)計(jì)?
制造組織的獨(dú)特挑戰(zhàn)?
案例：某家電企業(yè)通過(guò)?“單元化生產(chǎn)”?減少20%的物料搬運(yùn)浪費(fèi)；
數(shù)據(jù)：制造業(yè)85%的效率損耗源于流程斷點(diǎn)?（如信息傳遞延遲、設(shè)備閑置）。
組織設(shè)計(jì)工具?
工具：?TOC約束理論?（識(shí)別生產(chǎn)瓶頸）、RACI矩陣?（明確設(shè)備維護(hù)責(zé)任歸屬）；
練習(xí)：為“新能源汽車電池裝配線”設(shè)計(jì)跨班組協(xié)作流程（如質(zhì)檢員與操作工聯(lián)動(dòng)機(jī)制）。
場(chǎng)景模擬：跨部門協(xié)作沖突調(diào)解?
角色：生產(chǎn)主管、采購(gòu)經(jīng)理、總經(jīng)理；
任務(wù)：通過(guò)?“客戶訂單優(yōu)先級(jí)排序會(huì)”?協(xié)調(diào)原材料供應(yīng)與生產(chǎn)排期矛盾。
成果輸出：《制造車間組織優(yōu)化方案》
李修平老師的其它課程
課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：全員/部門負(fù)責(zé)人/各級(jí)管理者課程背景：企業(yè)中提及與責(zé)任相關(guān)的話題，如責(zé)任意識(shí)、責(zé)任心、負(fù)責(zé)任等等，參加過(guò)工作的人都耳熟能詳。但如果具體說(shuō)一下責(zé)任是什么？可能答案會(huì)有很多種，到底什么是責(zé)任，而做到什么樣才算有責(zé)任呢？責(zé)任有點(diǎn)像愛情，大家都知道它的存在，但是沒有人能夠說(shuō)清楚。愛情說(shuō)不清楚，所以才吸引人們?nèi)プ分鸷腕w驗(yàn)，可是責(zé)任卻
講師：李修平詳情
課程時(shí)間：12天，6小時(shí)課程對(duì)象：部門負(fù)責(zé)人/中基層管理者課程背景：彼得德魯克說(shuō)過(guò)：“目標(biāo)并非命運(yùn)，而是方向；目標(biāo)并非命令，而是承諾；目標(biāo)并不是決定未來(lái)，而是動(dòng)員企業(yè)的資源與能源，以便塑造未來(lái)的手段?！逼髽I(yè)的部門主管/負(fù)責(zé)人，各級(jí)管理人員，都一定會(huì)負(fù)責(zé)一個(gè)或多個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或是監(jiān)管，隨著企業(yè)的不斷擴(kuò)大或業(yè)務(wù)的不斷增加，對(duì)管理人員實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要求也在不斷提高。由于
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高效溝通——三思而后行的溝通技術(shù) 12.28
課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人/各級(jí)管理者/儲(chǔ)備干部課程背景：溝通是人與人之間傳遞信息、傳達(dá)情感、傳播思想的必經(jīng)之路，溝通更是企業(yè)管理人員必備的基本技能之一，企業(yè)從戰(zhàn)略到具體目標(biāo)的計(jì)劃、跟進(jìn)、評(píng)估；企業(yè)人才的選、育、留、用；上下級(jí)之間、部門與部門之間的信息傳遞和問題解決都有賴于溝通的效果來(lái)決定。那么：★如何在企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中發(fā)揮溝通
講師：李修平詳情
課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人/各級(jí)管理者/優(yōu)秀員工課程背景：企業(yè)在日常經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，每個(gè)人都不可避免地要面對(duì)問題，可以說(shuō)只要企業(yè)保持運(yùn)營(yíng)，問題就會(huì)不斷出現(xiàn)。企業(yè)的管理者和員工每天都必須要面各種各樣的問題，從某種意義上來(lái)說(shuō)，解決問題能力已成為管理者和員工的基本能力。如果企業(yè)的每一個(gè)人都能有效的處理和解決問題，必然產(chǎn)生事半功倍的效果。發(fā)生
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卓越管理者五項(xiàng)技能修煉 12.28
課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人/部門經(jīng)理/儲(chǔ)備管理課程背景：決定一家企業(yè)成功的要素有很多，其中，戰(zhàn)略、人員、運(yùn)營(yíng)流程是核心的三個(gè)決定要素。如何將這三個(gè)要素有效地結(jié)合起來(lái)，是很多企業(yè)經(jīng)營(yíng)者面臨的最大困難。而只有將戰(zhàn)略、人員與運(yùn)營(yíng)有效地結(jié)合，才能決定企業(yè)最終的成功，結(jié)合的關(guān)鍵就在于團(tuán)隊(duì)的管理者。團(tuán)隊(duì)管理者是團(tuán)隊(duì)的方向和依靠，向上承接高層的戰(zhàn)略
講師：李修平詳情
MTP管理技能提升訓(xùn)練 12.28
課程時(shí)間：10天，6小時(shí)/天（可視實(shí)際需求選擇學(xué)習(xí)）課程對(duì)象：中層管理者/一線經(jīng)理/儲(chǔ)備管理干部課程背景：《MTP管理技能提升訓(xùn)練》起源于美國(guó)，后導(dǎo)入到日本和我國(guó)的臺(tái)灣，隨著改革開放的快速發(fā)展，1998年開始進(jìn)入我國(guó)。MTP關(guān)注于企業(yè)管理的基礎(chǔ)技能，主要包括管理的基本概念/目標(biāo)與計(jì)劃/控制與協(xié)調(diào)/人的需求與激勵(lì)/員工的輔導(dǎo)與培育/問題分析與解決/領(lǐng)導(dǎo)與授權(quán)等
講師：李修平詳情
新晉管理者的八堂必修課 12.28
課程時(shí)間：2天，6小時(shí)∕天課程對(duì)象：新晉管理者、儲(chǔ)備干部課程背景：對(duì)于剛剛從員工晉升為管理者的新任管理者來(lái)說(shuō)，首先是角色身份的轉(zhuǎn)變，隨之而來(lái)的是思維框架的轉(zhuǎn)換，最后的做事主體的轉(zhuǎn)移，即從以前自己完成任務(wù)到現(xiàn)在的通過(guò)下屬員工完成任務(wù)。那么：★管理與員工在思維、行為、素養(yǎng)、工作習(xí)慣上有哪些不同？★作為管理者要具備哪些管理技能？★如何通過(guò)員工達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)？★如何協(xié)
講師：李修平詳情
課程背景：班組是企業(yè)組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基本單位，是企業(yè)最基層的生產(chǎn)管理組織。企業(yè)的所有生產(chǎn)活動(dòng)都在班組中進(jìn)行，所以班組工作的好壞直接關(guān)系著企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成敗，只有班組充滿了勃勃生機(jī)，企業(yè)才會(huì)有旺盛的活力，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)久地立于不敗之地。班組就像人體上的一個(gè)個(gè)細(xì)胞，只有人體的所有細(xì)胞全都健康，人的身體才有可能健康，才能充滿了旺盛的活力和生命力。一個(gè)班組中
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課程背景：班組長(zhǎng)作為生產(chǎn)一線的核心管理者，其能力直接影響生產(chǎn)效率、質(zhì)量管控與團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性。當(dāng)前制造業(yè)面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型、精益化生產(chǎn)升級(jí)等挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)班組長(zhǎng)普遍存在管理方法粗放、數(shù)字化工具應(yīng)用不足、跨部門協(xié)作能力薄弱等問題。通過(guò)系統(tǒng)化培訓(xùn)，可幫助班組長(zhǎng)掌握現(xiàn)代化生產(chǎn)管理工具（如MES系統(tǒng)、5S現(xiàn)場(chǎng)管理）、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)方法及異常問題處理流程，實(shí)現(xiàn)從"技術(shù)骨干&qu
講師：李修平詳情
課程背景：班組是企業(yè)組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基本單位，是企業(yè)最基層的生產(chǎn)管理組織。企業(yè)的所有生產(chǎn)活動(dòng)都在班組中進(jìn)行，所以班組工作的好壞直接關(guān)系著企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成敗，只有班組充滿了勃勃生機(jī)，企業(yè)才會(huì)有旺盛的活力，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)久地立于不敗之地。班組就像人體上的一個(gè)個(gè)細(xì)胞，只有人體的所有細(xì)胞全都健康，人的身體才有可能健康，才能充滿了旺盛的活力和生命力。一個(gè)班組中
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