有的放矢-目標(biāo)管理與計(jì)劃執(zhí)行   12.29

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)管理者課程背景：明確地設(shè)定目標(biāo)可以讓組織專注于有效的資源利用及制定未來發(fā)展的方針。具體的目標(biāo)保證了付諸行動(dòng)之后將目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)。而設(shè)定目標(biāo)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，對(duì)組織中每個(gè)成員的技能都有較高的要求。目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。目標(biāo)管理亦稱“成果管理”，俗稱責(zé)

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教練技術(shù)-管理者的培育與輔導(dǎo)能力   12.29

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)中高層管理者課程背景：傳統(tǒng)的輔導(dǎo)技術(shù)與培育方法只關(guān)注事情對(duì)不對(duì)，而忽略了人的心理變化，隨著團(tuán)隊(duì)人員的“多元化”發(fā)展趨勢，“實(shí)效性不足”現(xiàn)象越來越明顯。那么，有沒有一種輔導(dǎo)方法，可以突破提升對(duì)象在意愿、時(shí)間、數(shù)量等方面的限制，即能幫助管理者激活團(tuán)隊(duì)和組織，又能夠使員工的素質(zhì)與能力得到有效培育；即能夠把輔導(dǎo)的事做好，有能夠

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齊心協(xié)力-高效能團(tuán)隊(duì)建設(shè)與協(xié)作   12.29

課程背景：單個(gè)的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完?成許多事業(yè)?！??叔本華現(xiàn)代員工難于管理，員工沒有責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)的凝聚力差，應(yīng)如何解決？如何了解員工的內(nèi)心想法？如何避免員工與公司對(duì)抗？如何化解員的不滿、矛盾和沖突？如何培訓(xùn)員工？如何對(duì)員工進(jìn)行有效管理和約束、提升公司業(yè)績？如何與其他部門進(jìn)行有效的溝通合作？您將從本課程中得到

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目標(biāo)共識(shí)-高效溝通與跨部門協(xié)作   12.29

課程背景：溝通、對(duì)話是解決沖突的最常用的方式之一，亦是身為職場人士最重要的能力之一。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：?85成功取決于溝通；美國企業(yè)?94的時(shí)間在溝通；無論是解決部門間的沖突還是協(xié)調(diào)與上司間的關(guān)系，用溝通解決沖突、達(dá)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作之能力顯然已成為現(xiàn)代職場成功不可缺少的必備條件。?現(xiàn)實(shí)中，跨部門溝通的最大障礙是“語言”不通、角色不同、方式不佳。但是我們與其他人合作共

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管理加速-管理者角色認(rèn)知與定位   12.29

課程背景：許多公司的管理者，往往多是半路出家，原來在基層專業(yè)崗位干得不錯(cuò)，擁有不錯(cuò)的技術(shù)或業(yè)務(wù)素質(zhì)，也不乏工作的熱情；但提拔到管理崗位后，不得不面臨著角色轉(zhuǎn)換的問題：原來只要管好自己，現(xiàn)在要管好一個(gè)隊(duì)伍；原來只要做一件事情，現(xiàn)在要負(fù)責(zé)一攤子事情；原來是聽人指揮，現(xiàn)在要不斷地向上司請(qǐng)示、與同級(jí)商量，協(xié)調(diào)下級(jí)；管理者的角色認(rèn)知決定了管理者的工作成效，因此，角色定

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欲“權(quán)”故縱-有效授權(quán)與最佳激勵(lì)   12.29

課程背景：作為管理者，除了每天面對(duì)龐雜任務(wù)，還需考慮如何讓員工動(dòng)力十足？除了必要的管理和控制，更有效的是激勵(lì)與授權(quán)！隨著全民學(xué)習(xí)的時(shí)代的到來，隨著知識(shí)型員工、95后員工比例的增加，善激勵(lì)、會(huì)授權(quán)才更能激發(fā)員工的活力，讓員工更有效率的工作。一名卓有成效的管理者，不僅能夠帶領(lǐng)著自己的團(tuán)隊(duì)，目標(biāo)一致，不斷完成并創(chuàng)造更好的績效，更重要的是在整個(gè)管理過程中：如何能過通

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目標(biāo)管理與計(jì)劃執(zhí)行   12.29

課程背景：明確地設(shè)定目標(biāo)可以讓組織專注于有效的資源利用及制定未來發(fā)展的方針。具體的目標(biāo)保證了付諸行動(dòng)之后將目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)。而設(shè)定目標(biāo)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，對(duì)組織中每個(gè)成員的技能都有較高的要求。目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。目標(biāo)管理亦稱“成果管理”，俗稱責(zé)任制。它是企業(yè)個(gè)體職工的積極參與下，自上而下地

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卓越績效管理與輔導(dǎo)   12.29

課程背景：績效管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。員工的績效價(jià)值體現(xiàn)需要管理者的有效輔導(dǎo)，嚴(yán)格遵循卓越績效的管理循環(huán)：績效目標(biāo)與計(jì)劃、績效輔導(dǎo)與溝通、績效評(píng)估與反饋和績效獎(jiǎng)勵(lì)與跟進(jìn)?！蹲吭娇冃Ч芾砼c輔導(dǎo)》系統(tǒng)呈現(xiàn)了績效效能產(chǎn)出的過程，幫助學(xué)員清楚地明確績效的管理循環(huán)、可能會(huì)出現(xiàn)的問題以及績效管理過程循環(huán)。課

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解決問題與正確決策   12.29

課程背景：我們每天都在問題中，分析與解決問題的能力也是職場人員必備的技能，首先發(fā)現(xiàn)問題，然后是分析問題，再是快速解決問題，問題是：我們?cè)趺礃硬拍茉诿鎸?duì)一個(gè)項(xiàng)目或者一個(gè)難題時(shí)，能夠快速的去發(fā)現(xiàn)并預(yù)防問題，我們所需要的是一種思維模式，一種讓不同的思維之間進(jìn)行交流的方式。怎么才能發(fā)現(xiàn)問題、找出問題解決的辦法？為什么有人提出問題時(shí)卻不知道怎么研究解決？研討問題時(shí)為什

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爭分奪秒-高效時(shí)間管理   12.29

課程背景：當(dāng)今社會(huì)，人們很容易陷入忙碌的工作中，但要有效地進(jìn)行工作就難多了。其中主要的問題來自于時(shí)間管理。當(dāng)然我們每個(gè)人擁有的時(shí)間是相同的，只是有些人更善于在有限的時(shí)間內(nèi)安排好他們的工作。不當(dāng)?shù)臅r(shí)間管理會(huì)導(dǎo)致無法按期完成工作，工作失誤，與同事和客戶的關(guān)系破裂，以及業(yè)績低下。最糟的是，壓力和恐懼將如同逐漸加速的跑步機(jī)給人窒息的感覺。另一方面，時(shí)間管理得當(dāng)?shù)娜耍?/p>

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