妙語連珠——培訓師講臺呈現(xiàn)與授課技術(shù)   12.30

課程背景：企業(yè)培訓師在上臺之初，緊張焦慮、缺乏自信尤為常見。上臺前講授課件多次調(diào)整修改未能達到滿意效果，特別在上臺后，課堂氛圍沉悶、未能有效促進課堂活動，使得情緒更為焦慮。導致最終不敢上臺、不愿上臺，甚至臨時撂挑子。針對以上情況，【培訓師講臺呈現(xiàn)與授課技術(shù)】課程將從掌握講臺授課、課堂氛圍促進管控，打造魅力講課聲音、講臺培訓技術(shù)四大方面入手，針對培訓師緊張焦慮

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智慧響亮——課程講授邏輯設計與創(chuàng)新演繹技術(shù)   12.30

課程背景：培訓師在具有豐富講臺經(jīng)驗后，往往出現(xiàn)新的瓶頸。課程邏輯嚴謹豐富，但缺乏講授邏輯，使得講授過程邏輯單一。有著豐富講臺經(jīng)驗，但缺乏與課程內(nèi)容深入配合的講授技術(shù)。能有效促進課堂氛圍，但未能呈現(xiàn)富有內(nèi)涵的培訓觸動。到此已窮千里目，須知再上一層樓。培訓師如何在講臺上不斷進階成長，深入扎根，在培訓教學過程中既能有內(nèi)涵的深入，又能賦有底蘊的淺出，是培訓師在培訓講

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華麗轉(zhuǎn)型——從TTT到FTT的華麗轉(zhuǎn)變   12.30

第一講：知己明訓——TTT與FTT的差異認知一、教練式引導訓練的方向方向：期待與需求效果評估：層級劃分三大目的：解惑授業(yè)傳道二、教練型培訓師的三重角色設計編著能力組織引導能力表達演繹能力三、引導訓練三大核心要素：老師、學員、課堂意識：教化、感悟、場意識關(guān)鍵：悟、化、應四、成人培訓需求認知培訓需求彈性課程的市場保有差異工具：ALMD成人學習動機測評表五、引導師

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線學線用——線上課程開發(fā)與教學技術(shù)   12.30

課程背景：疫情過后，網(wǎng)絡線上課程已逐步形成企業(yè)培訓主流。但在線上課程開發(fā)與教學之初，對于線上課程開發(fā)與教學不知從何入手、使用什么樣的講授風格往往成了最大絆腳石。即便知曉培訓教學方向，但缺乏線上課程邏輯思路、出現(xiàn)“茶壺煮餃子、有料倒不出”的尷尬情況。在授課方面，區(qū)別于原有線下的現(xiàn)場互動模式，對著攝像頭如何能做到有效互動等技巧也成了線上課程教學的重重障礙。針對以

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拍案驚奇——培訓案例萃取開發(fā)與教學應用   12.30

課程背景：一個完整的課程，除了完整豐富的課程內(nèi)容，還需要有系統(tǒng)配套的案例。培訓師很多時候有著豐富的課程，但對課程各知識點缺少相應案例。有時花了精力去尋找匹配，但案例過于通用，缺少與實際情況完全匹配案例，致使一門好的課程總?cè)狈α艘恍┪秲?。【案例萃取開發(fā)與教學應用】是李程遠老師STTC版權(quán)課程體系核心課程之一，課程主要教會學員案例與素材的形式與概念結(jié)合，并在實戰(zhàn)

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揚帆起航——內(nèi)訓師綜合能力提升   12.30

課程背景：內(nèi)訓師在上臺之初，緊張焦慮、缺乏自信尤為常見。上臺前講授課件多次調(diào)整修改未能達到滿意效果，課件不知如何制作，特別在上臺后，課堂氛圍沉悶、未能有效促進課堂活動，使得情緒更為焦慮。導致最終不敢上臺、不愿上臺，甚至臨時撂挑子。針對以上情況，【內(nèi)訓師綜合能力提升】課程將從講臺呈現(xiàn)自我管理、講課聲音技巧、生動演繹設計、培訓載體應用四大方面，針對培訓師緊張焦慮

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【經(jīng)驗萃取-基于崗位經(jīng)驗內(nèi)化的課程開發(fā)與設計】   12.30

課程背景：【經(jīng)驗萃取-基于崗位經(jīng)驗內(nèi)化的課程開發(fā)與設計】是企業(yè)將自身經(jīng)營、管理、技能、智慧進行萃取淬煉，形成自身得以傳播且傳承的重要核心課程，但往往在萃取之初，不知從何入手、找誰入手往往成了最大絆腳石。即便確定了萃取人選，但缺乏邏輯、缺乏思路、出現(xiàn)“茶壺煮餃子、有料倒不出”的尷尬情況。好不容易把大致框架搭建，但如何對各項內(nèi)容進行培訓教學設計、如何把每一門課程

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《培訓課程選題與講授技巧》   12.25

【案例萃取開發(fā)與教學應用】是李程遠老師STTC版權(quán)課程體系核心課程之一，課程主要教會學員案例與素材的形式與概念結(jié)合，并在實戰(zhàn)教學中的針對應用與靈活運用性，課程從案例選擇、案例編制、案例分類、案例制作、案例應用五大方面，綜合講授了在實戰(zhàn)教學中案例從開發(fā)到應用的全過程，是綜合企業(yè)培訓中培訓師訓從“干”到“干濕混合”的全過程。在案例編制部分，側(cè)重在事實案例改編與圍

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《演講表達與能力訓練》   12.25

演講者在上臺之初，往往出現(xiàn)緊張焦慮、缺乏自信等情況。上臺前演講稿多次調(diào)整修改未能達到滿意效果，特別在上臺后，場氛圍沉悶、未能有效帶動氣氛，感染全場，使得情緒更為焦慮。導致最終不敢上臺、增加上臺后講臺事故風險。針對以上情況，【公眾感召——演講表達技術(shù)與影響力塑造】課程將從演講語言組織、演講邏輯設計，演講場控技術(shù)，演講魅力講課聲音打造四大方面入手，針對講臺演講者

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《經(jīng)驗萃取——基于崗位經(jīng)驗內(nèi)化的課程開發(fā)與設計》   12.25

【經(jīng)驗萃取——基于崗位經(jīng)驗內(nèi)化的課程開發(fā)與設計】是企業(yè)將自身經(jīng)營、管理、技能、智慧進行萃取淬煉，形成自身得以傳播且傳承的重要核心課程，但往往在萃取之初，不知從何入手、找誰入手往往成了最大絆腳石。即便確定了萃取人選，但缺乏邏輯、缺乏思路、出現(xiàn)“茶壺煮餃子、有料倒不出”的尷尬情況。好不容易把大致框架搭建，但如何對各項內(nèi)容進行培訓教學設計、如何把每一門課程除了PP

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