線學線用——線上課程開發(fā)與教學技術(shù)

課程背景：

疫情過后，網(wǎng)絡(luò)線上課程已逐步形成企業(yè)培訓主流。但在線上課程開發(fā)與教學之初，對于線上課程開發(fā)與教學不知從何入手、使用什么樣的講授風格往往成了最大絆腳石。即便知曉培訓教學方向，但缺乏線上課程邏輯思路、出現(xiàn)“茶壺煮餃子、有料倒不出”的尷尬情況。在授課方面，區(qū)別于原有線下的現(xiàn)場互動模式，對著攝像頭如何能做到有效互動等技巧也成了線上課程教學的重重障礙。

針對以上情況，【線學線用——線上課程開發(fā)與教學技術(shù)】課程將從崗位需求線上教學分析分析、線上課程結(jié)構(gòu)搭建、線上課程編制、線上授課技術(shù)、線上教學載體使用等進行系統(tǒng)教學。最終通過課程教學，使得企業(yè)自身線上課程從“混沌”狀態(tài)轉(zhuǎn)化為有針對性、專業(yè)性、標準性的系統(tǒng)課程。且讓培訓師掌握線上培訓技術(shù)與方法，最終使培訓師在線上授課能有效呈現(xiàn)精彩，讓一時精彩化為恒久經(jīng)典。

課程收益：

1、掌握線上培訓課程設(shè)計的理論系統(tǒng)；

2、掌握線上培訓課程的兩大講授邏輯構(gòu)建；

3、學會線上培訓教學的四大模式，并靈活應用；

4、掌握并養(yǎng)成線上培訓的授課技巧與教學習慣；

5、學會靈活應用線上培訓的演繹設(shè)計技術(shù)，使課程“活”起來；

課程時間：2-3天，6小時/天

課程對象：企業(yè)培訓師、職業(yè)培訓師、團隊管理者、資深職場人士；

課程方式：引導訓練、頭腦風暴、示范教學、操作指導

課程模型：

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課程特點：

1、把線上課程結(jié)構(gòu)與原有線下課程結(jié)構(gòu)作有效區(qū)分，以知識點邏輯替作課程邏輯，使的每一門線上課程直入人心；

2、運用國家版權(quán)STTC培訓師標準訓練課程的教學模型，根據(jù)線上培訓的特點進行調(diào)整，既能保證培訓的專業(yè)性，也能確保學員的吸收性；

3、課程結(jié)合現(xiàn)代培訓理念與線上培訓特點，開發(fā)特指線上教學理論系統(tǒng)，學員通過對理論系統(tǒng)的學習從而夯實線上培訓基礎(chǔ)；

4、課程針對線上培訓的特殊性，編制符合線上培訓的培訓行為與技術(shù)，并配合線上培訓設(shè)備進行有效培訓；

課程大綱

第一講：樹立認知——網(wǎng)絡(luò)微課開發(fā)理念

提問調(diào)研：現(xiàn)場學員對線上課程教學的觀點；

引入切題：根據(jù)學員所回應，進行概念提取，切入教學；

一、結(jié)果導向——線上課程培訓目標

1.?氛圍：感知性

2.?印象：記憶性

3.?應用：貫徹性

4.?成果：指標性

二、質(zhì)量要求——線上課程的質(zhì)量標準評價

1.?課程目標

2.?教學過程

3.?課后成果

4.?教學條件

三、質(zhì)量分析——線上課程質(zhì)量分析

1.?順：內(nèi)容豐富

2.?好：演繹生動

3.?精：邏輯貫穿

4.?活：思想辨正

四、培訓目標——線上課程的訓練方向

1.?方向：期待與需求

2.?三大目的：解惑授業(yè)傳道

工具：線上培訓漏斗效應

五、職業(yè)規(guī)范——線上課程的培訓禁忌

1.?關(guān)系禁忌：平等關(guān)系

2.?態(tài)度禁忌：相互尊重

3.?行為禁忌：處尊養(yǎng)優(yōu)

4.?內(nèi)容禁忌：思想過硬

六、核心要素——線上課程的三大核心

1.?要素：老師、學員、網(wǎng)絡(luò)課堂

2.?意識：教化、感悟、場意識

3.?關(guān)鍵：悟、化、應

七、知己明訓——培訓師線上教學的三重角色

1.?設(shè)計：課程編著能力

2.?組織：線上引導能力

3.?表達：線上演繹能力

案例訓練：《考神偉哥》線上培訓分析、《微微老師線上課程》線上課程質(zhì)量分析、《愛PPT的房金》線上課程質(zhì)量分析、《藝生歐巴》線上教學質(zhì)量分析；

第二講：建立邏輯——線上課程結(jié)構(gòu)與邏輯設(shè)計

提問討論：如果把今天的課程換成線上培訓，大家能全神貫注聽多久？而在此期間，你希望能獲得或掌握什么技能？

一、知己知彼——線上課程設(shè)計的需求來源

工具：ALMD成人學習動機測評表（版權(quán)）

1.?崗位培訓需求彈性與線上培訓的結(jié)合

2.?線上課程在企業(yè)內(nèi)的應用差異

二、開發(fā)編制——線上課程的結(jié)構(gòu)搭建

1.?主題：課程主題與發(fā)生問題的對應性

2.?模型：VRSOF線上課程擬定模型

3.?價值：線上課程價值應用矩陣

4.?對象：授課對象的感知偏差

5.?目標：課程與目標的關(guān)聯(lián)邏輯

6.?核心內(nèi)容：線上課程開發(fā)的誤區(qū)

工具：概念轉(zhuǎn)換模型

三、井然有序——線上課程的結(jié)構(gòu)架搭建規(guī)范

1.?內(nèi)容與形式比例設(shè)計

2.?線上課程與線下課程的架構(gòu)區(qū)分

3.?固定與靈活的呈現(xiàn)方式

4.?線上課程配置矩陣

工具：課程內(nèi)容架構(gòu)模型

四、概念表述——線上課程的表達語法

1.?形態(tài)句型定位

2.?建立表達原認知

3.?線上課程表達結(jié)構(gòu)排序拼裝

五、生動演繹——線上課程的演繹設(shè)計

工具：TCDAA線上教學配置模型

工具：線上演繹架構(gòu)模型

——語感結(jié)論的設(shè)計

練習：小組為單位進行需求模擬分析，并進行課程方向擬定；

練習：小組為單位，每小組最少現(xiàn)場搭建設(shè)計一門線上課程框架；

第三講：設(shè)計模式——線上課程的教學模式

案例：《好課程的自身煩惱》，引導學員找到案例中的關(guān)鍵問題；

一、講授邏輯——線上講授進程

1.?切題開場：課程主干講授邏輯

2.?直入切題：延伸性橫向邏輯

3.?以點帶面：包圍概括結(jié)構(gòu)

4.?觀點立論：語感收尾立論

二、破舊立新——線上培訓的開場技巧合

工具：線上課程的破題SCC模型

1.?咨詢導入開場技巧

2.?問題引導式開場技巧

三、豎理邏輯——授邏輯應用

1.?并列性邏輯結(jié)構(gòu)

2.?流程性邏輯設(shè)計

3.?混合型邏輯搭配

4.?論證性講授邏輯

四、橫生妙趣——講授邏輯排序

1.?時間：時間順序

2.?點面：大小角度

3.?正反：對立關(guān)系

4.?區(qū)分：認知排序

5.?輕重：權(quán)重影響

練習：以小組為單位，進行《講授模型》設(shè)計練習、《線上課程破題》訓練、《課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換演講結(jié)構(gòu)》邏輯訓練；

第四講：樹立新知——案例教學技巧

一、效果深化——線上課程教學演繹技術(shù)

1.?秒懂：論證比喻

2.?氣勢：排比組合

3.?賦能：數(shù)字化概念

4.?影響：話語建樹法

5.?延伸：連珠歸納法

二、象印話后——線上課程的語感情緒

1.?節(jié)奏：斷斷續(xù)續(xù)，寧斷不亂

2.?語感：三五成群，吐字歸音

3.?情緒：他我代入，身臨其境

三、話影有形——線上教學的行為規(guī)范

1.?身型：昂揚向上

2.?手勢：大開大合

3.?眼神：出神入化

4.?機位：正中中正

四、奪人眼球——網(wǎng)絡(luò)課程場景布置

1.?教學軟件與平臺的選擇

2.?教學設(shè)備與場景布置

3.?線上培訓的輔助應用軟件

4.?線上課堂燈光搭配原則

5.?線上教學聲音設(shè)備調(diào)控技術(shù)

案例：《楊老師的線上課堂》、《李老師的線上課程設(shè)備》、《張老師線上課的煩惱》；

練習：《泰戈爾詩詞》發(fā)音訓練、《現(xiàn)場機位布置》訓練、《攝像頭下的風范》訓練；

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