知人善任，發(fā)揮優(yōu)勢 ——員工思維優(yōu)勢與崗位能力匹配

  培訓(xùn)講師：姚俊杰

講師背景：
姚俊杰（J.Yao）上海祈智管理咨詢有限公司首席顧問/高級培訓(xùn)師職稱：翻譯（中級職稱）學(xué)歷：本科學(xué)士+研究生班學(xué)歷?HBDI全腦領(lǐng)導(dǎo)力專家?HBDI國際認(rèn)證高級培訓(xùn)師/高級測評師（LevelIII）?可口可樂大學(xué)首席商務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)經(jīng)理?可口 詳細(xì)>>

姚俊杰
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知人善任，發(fā)揮優(yōu)勢 ——員工思維優(yōu)勢與崗位能力匹配詳細(xì)內(nèi)容

知人善任，發(fā)揮優(yōu)勢 ——員工思維優(yōu)勢與崗位能力匹配

課程概述：

調(diào)查表明，大多數(shù)企業(yè)的絕大多數(shù)崗位在設(shè)定其職能和素質(zhì)能力要求時(shí)沒有考慮到其崗位的思維模式特征，更沒有在用人、選人、招人、培訓(xùn)人時(shí)去考慮人的思維模式與其工作崗位的匹配度。造成的結(jié)果是很多人在工作時(shí)沒有激情和動(dòng)力，因?yàn)樗麄兊墓ぷ鞑弧皝韯拧?。研究員工的思維模式與工作崗位的匹配性，對發(fā)揮員工積極能動(dòng)性和提高工作績效、提高員工敬業(yè)度和滿意度有非常重要的意義。本課程采用Ned Herman博士的HBDI全腦思維和全腦漫游模型，區(qū)分人的四種思維模式，即分析型、行動(dòng)型、關(guān)系型和概念型，了解不同思維模式的特征和識別線索，以及不同功能崗位的思維常模，學(xué)習(xí)如何將員工的思維偏好與崗位思維模型進(jìn)行有效匹配;管理者如何針對員工特定思維特點(diǎn)進(jìn)行績效輔導(dǎo)和能力發(fā)展培訓(xùn)，并運(yùn)用全腦思維模式進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)管理、溝通和解決問題。

課程目標(biāo)：

p 了解Ned Herman四種思維模式的特征及行為偏好;

p 了解四種組合思維模式思維模式及其適用性;

p 了解不同思維模式與工作績效的關(guān)系;

p 界定不同崗位的思維模式;

p 學(xué)習(xí)如何將個(gè)人思維模式與崗位匹配;

p 了解管理者需要什么樣的思維模式;

p 了解全腦漫游思維方法

p 學(xué)習(xí)思維模式與自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

培訓(xùn)對象：HR總監(jiān)/經(jīng)理、組織發(fā)展總監(jiān)/經(jīng)理、各級功能總監(jiān)/經(jīng)理

教學(xué)方法 ：

講解、討論、案例分析、觀看錄像、情景模擬、工具練習(xí)

培訓(xùn)時(shí)間：2天

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培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)方法

第一天

上午

第一部分：四種不同的思維模式

1.?HBDI模型；

2.?四種思維模式特征及識別線索；?

3.?識別他人的思維模式；

4.?四種思維模式組合

5.?思維模式與工作模式

1.?熱身活動(dòng)：用圖畫介紹自己的來勁工作；

2.?看圖片判斷自己的左右腦思維（一）；引入不同的思維風(fēng)格；

3.?學(xué)員思維風(fēng)格自我測評；

4.?介紹全腦思維的四種風(fēng)格和識別線索；

5.?學(xué)員活動(dòng)：2030年理想的自行車

6.?介紹四種思維模式組合

7.?介紹不同的思維模式及組合與工作模式之間的關(guān)系

下午

第二部分：思維模式與工作績效?

1，?什么是“來勁”工作

2，?不同思維模式及行為偏好的優(yōu)勢與回避項(xiàng)

3，?發(fā)揮優(yōu)勢與填補(bǔ)弱勢

4，?最大化工作績效

第三部分：界定不同崗位的行為模式

1，?常用職位與職能思維模型常態(tài)

2，?企業(yè)崗位職能要求與思維模型

?

1.?介紹“來勁”工作與工作能力與思維模式的關(guān)系

2.?介紹不同的思維模式偏好與回避項(xiàng)與工作風(fēng)格

3.?介紹介紹思維偏好與優(yōu)勢能力以及回避項(xiàng)與弱勢能力

4.?小組討論：成本對比分析：發(fā)揮優(yōu)勢與填補(bǔ)弱勢

5.?介紹思維偏好與績效最大化的關(guān)系

6.?介紹常用職位的思維常模

7.?崗位職能要求解讀與思維模型化

8.?學(xué)員活動(dòng)：畫出你的崗位職責(zé)要求思維模型圖

第二天

上午

第四部分：思維模式與崗位匹配

1，?員工思維模式測評與解讀

2，?員工思維模式溝通

3，?企業(yè)崗位與員工思維模式匹配中的問題

4，?如何扭轉(zhuǎn)職務(wù)錯(cuò)配

5，?員工能力發(fā)展培訓(xùn)與思維模式匹配

6，?招聘中的思維模式測評與人員選擇

第五部分：管理者需要什么樣的思維模式

1，?管理者的思維模式與管理風(fēng)格

2，?團(tuán)隊(duì)需要什么樣的思維模式

3，?組合思維模式與團(tuán)隊(duì)績效

1.?介紹如何對員工的行為模式進(jìn)行測評和解讀

2.?介紹如何針對員工不同思維模式與進(jìn)行溝通

3.?學(xué)員活動(dòng)：不同思維模式溝通的技巧與避免模式

4.?介紹員工思維模式與崗位的匹配度問題所帶來的績效困境

5.?小組討論：如何處理員工思維模式與崗位不匹配問題（在本團(tuán)隊(duì)發(fā)揮員工心理偏好和能力）

6.?介紹如何在員工能力發(fā)展培訓(xùn)中結(jié)合員工思維模式

7.?介紹思維模式在招聘中的應(yīng)用

8.?小組活動(dòng)：畫出理想的管理者的思維模型圖

9.?介紹不同的思維模式在管理中的特點(diǎn)與局限性

10.?小組活動(dòng)：什么是理想的團(tuán)隊(duì)思維模式

11.?介紹組合式思維模式在團(tuán)隊(duì)績效中的作用

第二天

下午

第六部分：全腦漫游

1，?什么是全腦漫游

2，?全腦漫游溝通與解決問題方法

第五部分：思維模式與自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

1，?個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與思維模式要求

2，?成為全腦型管理者

3，?完善自我思維模式

?

1.?介紹什么是全腦漫游模式

2.?介紹全腦漫游溝通和解決問題方法；觀看錄像

3.?案例活動(dòng)：全腦漫游解決問題

4.?小組討論：個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與思維模式的關(guān)系

5.?介紹如何將思維模式與職業(yè)發(fā)展進(jìn)行關(guān)聯(lián)

6.?學(xué)員思考與交流：我的思維模式與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

7.?介紹做全腦型管理者的意義

8.?介紹如何發(fā)展優(yōu)勢外的思維模式

9.?學(xué)員活動(dòng)：我的思維模式完善計(jì)劃

10.?課程回顧與總結(jié)

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姚俊杰老師的其它課程

課程概述：高效能團(tuán)隊(duì)有很多突出的特征，其中一個(gè)顯著特征是每個(gè)人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢和能力，每個(gè)人都干著“來勁”的工作，即使沒有獎(jiǎng)勵(lì)或者沒有領(lǐng)導(dǎo)在場也能自覺積極主動(dòng)地干好自己的工作。領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間，同事之間都能夠非常暢順地進(jìn)行有效溝通，順利解決問題。達(dá)到這樣的高效能理想團(tuán)隊(duì)效果的關(guān)鍵是團(tuán)隊(duì)能夠有效利用每個(gè)人的思維模式，發(fā)揮每個(gè)人偏好性的思維和行為習(xí)慣性能力。本課

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：?了解卓越領(lǐng)導(dǎo)力的作用和意義?學(xué)習(xí)讓領(lǐng)導(dǎo)力成為領(lǐng)導(dǎo)者的習(xí)慣和行動(dòng)?學(xué)習(xí)庫澤斯·波斯納卓越領(lǐng)導(dǎo)力模型卓越領(lǐng)導(dǎo)者成功路徑?學(xué)會(huì)以身作則，確立團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀并樹立榜樣?學(xué)會(huì)通過共創(chuàng)愿景，感召團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)?學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)迎接挑戰(zhàn)，變革創(chuàng)新?學(xué)會(huì)賦能員工，建立信任關(guān)系，協(xié)作共贏?學(xué)會(huì)認(rèn)可員工的貢獻(xiàn)，激勵(lì)員工，共慶勝利?通過卓越領(lǐng)導(dǎo)力模擬項(xiàng)目練習(xí)應(yīng)用并鞏固領(lǐng)導(dǎo)

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：?了解EQ的概念、模型及對領(lǐng)導(dǎo)者的重要意義?通過自我測評了解自己的情商狀況并有效解讀?學(xué)習(xí)有效地自我認(rèn)知，糾正自我認(rèn)知偏差?了解影響領(lǐng)導(dǎo)者情緒管理的出發(fā)因素及習(xí)慣思維和行為表現(xiàn)?學(xué)習(xí)如何進(jìn)行有效的自我管理，并通過ETC工具有效走出“盒子”?學(xué)習(xí)如何建立領(lǐng)導(dǎo)者的同理心和組織意識，并有效識別不同的人際風(fēng)格類型?學(xué)習(xí)如何通過建立愿景、有效溝通、建立信任聯(lián)

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課程介紹：本培訓(xùn)課程采用由國際教練聯(lián)盟(ICF)認(rèn)證領(lǐng)導(dǎo)力教練JamesMa設(shè)計(jì)并注冊的JM“關(guān)愛五步曲”教練模型?，從個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測評入手，了解員工能力發(fā)展的四個(gè)階段以及需要對應(yīng)的四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，重點(diǎn)解讀教練型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，針對CARES教練模型的“信任”核心、兩個(gè)基石、五種領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)能力、教練(輔導(dǎo))的六個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)和演練，并介紹了國際流行的“GROW”

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信任經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為信任所產(chǎn)生的紅利是巨大的，它是任何關(guān)系及經(jīng)濟(jì)法則中一個(gè)重要的隱形變量。然而很多組織不知不覺中都在付著“信任稅”。如何將信任變成一種組織的“紅利”，這是每一個(gè)組織及其領(lǐng)導(dǎo)者必須思考和認(rèn)真對待的問題。本培訓(xùn)通過對建立個(gè)人信用的四個(gè)核心及建立信任關(guān)系的十三種行為的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使組織、團(tuán)隊(duì)和個(gè)人建立和強(qiáng)化信任，從而提升領(lǐng)導(dǎo)力績效。學(xué)習(xí)目標(biāo)：?了解信任經(jīng)

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中層管理模塊組合方法：企業(yè)的中層領(lǐng)導(dǎo)者是企業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量,他們的領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定了企業(yè)的現(xiàn)在與未來。對中層領(lǐng)導(dǎo)者的培訓(xùn)也是企業(yè)投入最大，期望培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化最大的部分。隨著企業(yè)發(fā)展加速，企業(yè)面對著商業(yè)環(huán)境，市場競爭的變化也日益加劇，企業(yè)如何在挑戰(zhàn)中充分調(diào)動(dòng)員工的積極性，去實(shí)現(xiàn)高績效的企業(yè)目標(biāo)，成為企業(yè)的(初)中層管理者面臨的一大重任。在這變化萬千、紛繁復(fù)雜的管

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