參與的力量：群策群力的引導(dǎo)技術(shù)
參與的力量：群策群力的引導(dǎo)技術(shù)詳細(xì)內(nèi)容
參與的力量：群策群力的引導(dǎo)技術(shù)
目 錄
第一部分：課程背景... 3
第二部分：適用對(duì)象... 4
第三部分：實(shí)施說(shuō)明... 4
第四部分：課程模型... 5
第五部分：課程內(nèi)容... 5
第一部分：課程背景
今天的管理者，我們會(huì)面對(duì)許多新的、有別于以往的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的變化、員工就業(yè)選擇空間的開(kāi)放化、員工價(jià)值觀與企業(yè)價(jià)值觀的沖突、90后員工不斷成為職場(chǎng)中的主力軍等等，我們也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的、自上而下的、以權(quán)威式或指令式的管理模式已經(jīng)越來(lái)越失去了其主導(dǎo)性和實(shí)用性，當(dāng)下的管理環(huán)境，更需要我們采用管理者自上而下的引領(lǐng)與團(tuán)隊(duì)成員自下而上的參與這種管理模式來(lái)驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造性和參與性。
TOP(Technology of Participation,TOP)引導(dǎo)技術(shù)是一項(xiàng)包容性強(qiáng)的、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員富有創(chuàng)造性投入的、以信任和關(guān)系為導(dǎo)向的教練式引導(dǎo)技術(shù)。作為一名管理者，如果您渴望得到團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)可、得到團(tuán)隊(duì)成員的參與及承諾、激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的熱情和讓他人創(chuàng)造性的投入工作的話，這門(mén)課程將有助于您實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。
學(xué)習(xí)和掌握TOP技術(shù)從很多方面而言，都具有極大的價(jià)值與意義，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用TOP方法進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，有兩點(diǎn)是工作的基礎(chǔ)：
一是掌握工具和方法：結(jié)構(gòu)化的、進(jìn)程式的引導(dǎo)技術(shù)是一場(chǎng)成功“團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)”的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有得當(dāng)?shù)姆椒?，所謂引導(dǎo)和參與就只不過(guò)表示任何人都可以隨意發(fā)言，為所欲為—這往往會(huì)讓引導(dǎo)走向混亂，無(wú)法達(dá)成任何結(jié)果，而參與者會(huì)感覺(jué)到浪費(fèi)了自己寶貴的時(shí)間，金錢(qián)，精力。
二是包容性的參與：確保所有的聲音都能被傾聽(tīng)，所有的觀點(diǎn)都有機(jī)會(huì)得到呈現(xiàn)。這樣，包容性的參與才可能發(fā)生，這是對(duì)每個(gè)個(gè)體一視同仁的尊重，并信任個(gè)體和團(tuán)隊(duì)都有能力完成其計(jì)劃的任務(wù)。
《參與的力量—群策群力的引導(dǎo)技術(shù)》課程由中國(guó)培訓(xùn)師大聯(lián)盟于2015年經(jīng)中華人民共和國(guó)國(guó)家版權(quán)局審核通過(guò)的原創(chuàng)版權(quán)課程，本課程將通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)工具的訓(xùn)練，提升受眾對(duì)象在團(tuán)隊(duì)中的引導(dǎo)能力及引領(lǐng)能力。
第二部分：適用對(duì)象
需要建設(shè)性引發(fā)團(tuán)隊(duì)參與和投入的現(xiàn)代企業(yè)管理者
- 推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)展或主持會(huì)議的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或會(huì)議主持人
- ?
第三部分：實(shí)施說(shuō)明
? 課程時(shí)間：2天
? 標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)：25人
第四部分：課程模型
第五部分：課程內(nèi)容
第一部分、接觸團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)
l 團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)的時(shí)代必然性
l 什么是引導(dǎo)，什么不是引導(dǎo)
l 團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)者的基礎(chǔ)價(jià)值觀
l 關(guān)鍵技術(shù)講解
第二部分、單一議題“聚焦—有深度”的引導(dǎo)技術(shù)
適用情景：
l 重要的團(tuán)隊(duì)會(huì)議，引發(fā)大家參與
l 通過(guò)團(tuán)隊(duì)參與，收集更多大家的真實(shí)想法
l 討論有困難的問(wèn)題，推進(jìn)執(zhí)行
l 就重要的問(wèn)題或事件展開(kāi)團(tuán)隊(duì)對(duì)話
l 在某一狀況下加深對(duì)已有條件的理解
第三部分、單一議題快速“發(fā)散-共識(shí)”的引導(dǎo)技術(shù)
適用情景：
l 協(xié)調(diào)目標(biāo)不同的部門(mén)
l 共同就團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)達(dá)成一致
l 確定團(tuán)隊(duì)優(yōu)先任務(wù)
l 在團(tuán)隊(duì)已經(jīng)決策的基礎(chǔ)上推動(dòng)共識(shí)
l 在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部創(chuàng)造協(xié)調(diào)一致的氣氛
第四部分、多個(gè)議題快速“發(fā)散—共識(shí)”的引導(dǎo)技術(shù)
適用情景：
l 多個(gè)主題快速參與
l 就某項(xiàng)目的推動(dòng)達(dá)成一致
l 對(duì)執(zhí)行不力的項(xiàng)目進(jìn)行盤(pán)活，再執(zhí)行
l 下放領(lǐng)導(dǎo)角色和責(zé)任，授權(quán)某項(xiàng)計(jì)劃于團(tuán)隊(duì)
l 建立團(tuán)隊(duì)信任和支持
陳中來(lái)老師的其它課程
《TTT:培訓(xùn)師培訓(xùn)》 12.30
目錄第一部分：關(guān)于本課程...?3第二部分：課程背景...?4第三部分：課程適用對(duì)象...?5第四部分：課程實(shí)施說(shuō)明...?5第五部分：課程系統(tǒng)模型...?6第六部分：課程核心內(nèi)容...?6第一部分：關(guān)于本課程本課程由中國(guó)培訓(xùn)師大聯(lián)盟總裁陳中來(lái)自主研發(fā)，并于2015年通過(guò)中華人民共和國(guó)國(guó)家版權(quán)局審核授證的原創(chuàng)版權(quán)課程；本課程目前主要面向商業(yè)講師提供授權(quán)及認(rèn)證
講師：陳中來(lái)詳情
《新晉管理者的身份定位與價(jià)值定位》 12.30
目錄第一部分：課程背景...3第二部分：課程收益...4第三部分：適用對(duì)象...4第四部分：實(shí)施說(shuō)明...4第五部分：課程綱要...5第一部分：課程背景在您的企業(yè)或組織中，有沒(méi)有如下的困惑或問(wèn)題存在：l領(lǐng)導(dǎo)跑的遠(yuǎn)，中層跟不上，員工不行動(dòng)中層干部缺乏危機(jī)意識(shí)、缺乏老板意識(shí)、缺乏學(xué)習(xí)力，與老板的距離越來(lái)越遠(yuǎn);l每一個(gè)員工來(lái)到企業(yè)都是愿意做事的、都是想做事的，但是
講師：陳中來(lái)詳情
目錄第一部分：課程背景...3第二部分：課程收益...4第三部分：實(shí)施環(huán)境...4第四部分：課程綱要...5第一部分：課程背景如果說(shuō)傳統(tǒng)的管理更多的是“針對(duì)”員工進(jìn)行工作的話，那么教練型管理者更多的是“為了”員工進(jìn)行工作;如果說(shuō)傳統(tǒng)的管理更多是以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的單贏策略的話，那么教練型管理者則真正的實(shí)現(xiàn)了以目標(biāo)為導(dǎo)向的雙贏策略。傳統(tǒng)的管理者在施加管理行為時(shí)，
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新四驅(qū)管理 12.30
第一部分：課程背景管理者的失敗，因素很多，最常見(jiàn)的原因，應(yīng)該是在出任一項(xiàng)新職位時(shí),管理者本人不能或不愿為適應(yīng)新職位的需要而改變，滿足于自己老一套的工作思路和方法，自認(rèn)為過(guò)去做得成功了，其結(jié)果必然會(huì)失敗。如果我們把團(tuán)隊(duì)比喻成一輛四輪驅(qū)動(dòng)的汽車(chē)的話，管理者就是那個(gè)駕駛員，正是他掌握著組織前進(jìn)的方向和速度，支撐汽車(chē)前進(jìn)的就是那四個(gè)驅(qū)動(dòng)輪，缺少任何一個(gè)驅(qū)動(dòng)輪，都會(huì)影
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第一部分：課程背景在您的企業(yè)中，是否有這樣的管理困境：l我們總是把最優(yōu)秀的業(yè)務(wù)或技術(shù)型員工提升為相對(duì)應(yīng)的管理崗位，但總不能如愿所嘗，我們得到的往往是一個(gè)平庸的經(jīng)理，而失去的卻是一個(gè)優(yōu)秀的員工;l多數(shù)管理者屬于“技術(shù)型”或“業(yè)務(wù)型”管理者，重業(yè)務(wù)、重技術(shù)，重細(xì)節(jié)……一句話，非常重視任務(wù)的完成，可就是不注重結(jié)果，自己很辛苦，但上司卻不滿意;l管理人員沒(méi)有真正認(rèn)知
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《教練式溝通技巧》 12.30
第一部分：課程背景無(wú)論我們?cè)谏鐣?huì)、企業(yè)中扮演著何種角色，溝通能力的持續(xù)優(yōu)化與提升都將成為我們畢生所學(xué)習(xí)的課題。管理就是溝通溝通再溝通，管理者溝通能力的提升能夠有效的提升其非權(quán)力影響力，減少因無(wú)效溝通而導(dǎo)致的管理成本;員工需要通過(guò)提升溝通能力來(lái)化和同事間的信任關(guān)系，增加信任度，獲得他人的認(rèn)同以及支持;當(dāng)然，有一點(diǎn)我們需要強(qiáng)調(diào)的是：溝通和表達(dá)是兩個(gè)概念，一個(gè)溝通
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《TTTCS：教練式培訓(xùn)師培訓(xùn)》?【中級(jí)高級(jí)培訓(xùn)師培訓(xùn)方案】（3天）[pic][pic]主講人：陳中來(lái)目錄第一部分：關(guān)于TTTCS3第二部分：TTTCS適用對(duì)象5第三部分：課程實(shí)施說(shuō)明5第四部分：課程結(jié)構(gòu)模型6第五部分：課程內(nèi)容綱要6第一部分：關(guān)于TTTCS《TTTCS：教練式培訓(xùn)師培訓(xùn)》（下稱(chēng)TTTCS）是針對(duì)培訓(xùn)授課人員（企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師或職業(yè)講師）所開(kāi)發(fā)的一
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《企業(yè)導(dǎo)師制項(xiàng)目》操作方案[pic]第一部分：關(guān)于導(dǎo)師制近幾年，“導(dǎo)師制”一詞在企業(yè)中非常流行，據(jù)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)研，珠三角地區(qū)41左右的企業(yè)已經(jīng)開(kāi)展了導(dǎo)師制項(xiàng)目。雖然企業(yè)開(kāi)展了導(dǎo)師制項(xiàng)目，但并不意味著導(dǎo)師制項(xiàng)目開(kāi)展的很成功。同樣的，在上述41開(kāi)展過(guò)導(dǎo)師制項(xiàng)目的成果評(píng)價(jià)中，僅4左右的滿意度是“高或非常高”。一方面是導(dǎo)師制項(xiàng)目的風(fēng)生水起，一方面是導(dǎo)師制項(xiàng)目滿意度普遍
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《教練式管理16招》----科學(xué)、人性、好用、實(shí)用主講人：陳中來(lái)先生目錄TOC\o"1-3"\h\z\u第一部分：關(guān)于本課程PAGEREF_Toc122601506\h3一、前言PAGEREF_Toc122601507\h3二、區(qū)別PAGEREF_Toc122601508\h3三、價(jià)值PAGEREF_Toc122601509\h4四、環(huán)境
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