《TTT:培訓(xùn)師培訓(xùn)》
《TTT:培訓(xùn)師培訓(xùn)》詳細(xì)內(nèi)容
《TTT:培訓(xùn)師培訓(xùn)》
目 錄
第一部分：關(guān)于本課程...?3
第二部分：課程背景...?4
第三部分：課程適用對(duì)象...?5
第四部分：課程實(shí)施說明...?5
第五部分：課程系統(tǒng)模型...?6
第六部分：課程核心內(nèi)容...?6
第一部分：關(guān)于本課程
- 本課程由中國(guó)培訓(xùn)師大聯(lián)盟總裁陳中來自主研發(fā)，并于2015年通過中華人民共和國(guó)國(guó)家版權(quán)局審核授證的原創(chuàng)版權(quán)課程；
- 本課程目前主要面向商業(yè)講師提供授權(quán)及認(rèn)證、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)等；
- 本課程標(biāo)準(zhǔn)模塊為七個(gè)模塊，標(biāo)準(zhǔn)授課時(shí)間為36-48小時(shí)；企業(yè)可根據(jù)自身情況及現(xiàn)狀選擇模塊實(shí)行，但所選擇課程的模塊必須符合課程設(shè)計(jì)的邏輯，具體以與授課講師面談或電話溝通確認(rèn)為主。
第二部分：課程背景
關(guān)于培訓(xùn)，在您的組織中有沒有這樣的問題或困惑存在：
- 外部的培訓(xùn)老師成本很高，授課時(shí)間短，授課內(nèi)容過于通用，與企業(yè)的結(jié)合度不高，授課有效時(shí)間短，授課過程很激動(dòng)，聽完很沖動(dòng)，回去以后一動(dòng)不動(dòng)；
- 涉及到生產(chǎn)、工藝、流程、技術(shù)、研發(fā)、企業(yè)文化、人事制度等課程沒有適合外聘講師，只能靠?jī)?nèi)部講師來完成，但內(nèi)部講師欠缺表達(dá)和演繹能力，雖然技術(shù)能力超強(qiáng)，但往往就是“茶壺里裝餃子---倒不出來”，所以，傳播起來很困難，只能靠“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)方式去復(fù)制人才，效果雖然不錯(cuò)，但效率偏低；
- 雖然企業(yè)內(nèi)部有講師，但由于缺乏必要的講師培訓(xùn)，課程開發(fā)缺乏需求導(dǎo)向，課件制作也不夠標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致把培訓(xùn)當(dāng)成了任務(wù)，效果并不是很好；
- 由于對(duì)成人學(xué)習(xí)心理缺乏了解，所有的內(nèi)容都是以“講”為主，沒有對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)類、觀念類、技能類的細(xì)分和定位，導(dǎo)致教學(xué)手法單一。
《TTT--企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師培訓(xùn)》?課程由中國(guó)培訓(xùn)師大聯(lián)盟于2015年經(jīng)中華人民共和國(guó)國(guó)家版權(quán)局審核通過的原創(chuàng)版權(quán)課程，本課程通過系統(tǒng)的課程邏輯，有效的教學(xué)方法，實(shí)用的教學(xué)工具來提升企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的教學(xué)能力，具有非常高的實(shí)用性。
第三部分：課程適用對(duì)象
- 企業(yè)內(nèi)部專、兼職培訓(xùn)師
第四部分：課程實(shí)施說明
課程時(shí)間：根據(jù)企業(yè)資源而定? ? ?
標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)：30人
第五部分：課程系統(tǒng)模型
第六部分：課程核心內(nèi)容
第一篇：知己篇---培訓(xùn)師的身份定位與價(jià)值定位
- 培訓(xùn)師的十宗罪
- 培訓(xùn)師的價(jià)值體系
- 培訓(xùn)師的素質(zhì)要求
第二篇：知彼篇---成人學(xué)習(xí)心理及教學(xué)應(yīng)對(duì)策略
- 成人學(xué)習(xí)與兒童學(xué)習(xí)的五大區(qū)別
- 成人學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的四種防御心理
- 成人學(xué)習(xí)中的四個(gè)需要
第三篇：產(chǎn)品篇---基于成人學(xué)習(xí)心理下的課程開發(fā)技術(shù)
- 課程開發(fā)的四大原則和六大步驟
- 專業(yè)技術(shù)序列課程、企業(yè)文化序列課程、管理序列課程的開發(fā)邏輯
- 課程需求查找與可識(shí)別目標(biāo)的撰寫
- 課程架構(gòu)及基于需求為導(dǎo)向的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化
- 有效的課程呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)
- 課件的制作及講師手冊(cè)的編制
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第四篇：手法篇---基于成人學(xué)習(xí)心理下的教學(xué)手法設(shè)計(jì)
- 基于傳統(tǒng)教學(xué)背景下的五段教學(xué)法
- 五段教學(xué)發(fā)違背了成人學(xué)習(xí)心理
- 基于成人學(xué)習(xí)心理下的行為學(xué)習(xí)法
- 行為學(xué)習(xí)法的操作步驟及操作核心
- 行為學(xué)習(xí)法尊重了成人學(xué)習(xí)心理
第五篇：呈現(xiàn)篇—優(yōu)化五感，塑造最佳現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的藝術(shù)
- 培訓(xùn)師的視覺優(yōu)化
- 培訓(xùn)師的聽覺優(yōu)化
- 培訓(xùn)師的觸覺優(yōu)化
- 培訓(xùn)師的嗅覺優(yōu)化
- 培訓(xùn)師的味覺優(yōu)化
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第六篇：升華篇—群策群力的現(xiàn)場(chǎng)參與技術(shù)
- 單一主題下的深度討論技術(shù)
- 單一主題下的發(fā)散-收斂技術(shù)
- 多個(gè)主題下的團(tuán)隊(duì)參與技術(shù)
- 多個(gè)主題下的信息分享技術(shù)
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第七篇：語(yǔ)言篇—培訓(xùn)師的語(yǔ)言模式與互動(dòng)技術(shù)
- 語(yǔ)言的真相
- 培訓(xùn)師的梅塔對(duì)話語(yǔ)言技術(shù)
- 培訓(xùn)師的米爾頓對(duì)話語(yǔ)言技術(shù)
- 培訓(xùn)師的點(diǎn)評(píng)及反饋技術(shù)
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陳中來老師的其它課程
《新晉管理者的身份定位與價(jià)值定位》 12.30
目錄第一部分：課程背景...3第二部分：課程收益...4第三部分：適用對(duì)象...4第四部分：實(shí)施說明...4第五部分：課程綱要...5第一部分：課程背景在您的企業(yè)或組織中，有沒有如下的困惑或問題存在：l領(lǐng)導(dǎo)跑的遠(yuǎn)，中層跟不上，員工不行動(dòng)中層干部缺乏危機(jī)意識(shí)、缺乏老板意識(shí)、缺乏學(xué)習(xí)力，與老板的距離越來越遠(yuǎn);l每一個(gè)員工來到企業(yè)都是愿意做事的、都是想做事的，但是
講師：陳中來詳情
目錄第一部分：課程背景...3第二部分：課程收益...4第三部分：實(shí)施環(huán)境...4第四部分：課程綱要...5第一部分：課程背景如果說傳統(tǒng)的管理更多的是“針對(duì)”員工進(jìn)行工作的話，那么教練型管理者更多的是“為了”員工進(jìn)行工作;如果說傳統(tǒng)的管理更多是以解決問題為導(dǎo)向的單贏策略的話，那么教練型管理者則真正的實(shí)現(xiàn)了以目標(biāo)為導(dǎo)向的雙贏策略。傳統(tǒng)的管理者在施加管理行為時(shí)，
講師：陳中來詳情
新四驅(qū)管理 12.30
第一部分：課程背景管理者的失敗，因素很多，最常見的原因，應(yīng)該是在出任一項(xiàng)新職位時(shí),管理者本人不能或不愿為適應(yīng)新職位的需要而改變，滿足于自己老一套的工作思路和方法，自認(rèn)為過去做得成功了，其結(jié)果必然會(huì)失敗。如果我們把團(tuán)隊(duì)比喻成一輛四輪驅(qū)動(dòng)的汽車的話，管理者就是那個(gè)駕駛員，正是他掌握著組織前進(jìn)的方向和速度，支撐汽車前進(jìn)的就是那四個(gè)驅(qū)動(dòng)輪，缺少任何一個(gè)驅(qū)動(dòng)輪，都會(huì)影
講師：陳中來詳情
第一部分：課程背景在您的企業(yè)中，是否有這樣的管理困境：l我們總是把最優(yōu)秀的業(yè)務(wù)或技術(shù)型員工提升為相對(duì)應(yīng)的管理崗位，但總不能如愿所嘗，我們得到的往往是一個(gè)平庸的經(jīng)理，而失去的卻是一個(gè)優(yōu)秀的員工;l多數(shù)管理者屬于“技術(shù)型”或“業(yè)務(wù)型”管理者，重業(yè)務(wù)、重技術(shù)，重細(xì)節(jié)……一句話，非常重視任務(wù)的完成，可就是不注重結(jié)果，自己很辛苦，但上司卻不滿意;l管理人員沒有真正認(rèn)知
講師：陳中來詳情
目錄第一部分：課程背景...3第二部分：適用對(duì)象...4第三部分：實(shí)施說明...4第四部分：課程模型...5第五部分：課程內(nèi)容...5第一部分：課程背景今天的管理者，我們會(huì)面對(duì)許多新的、有別于以往的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)所帶來的變化、員工就業(yè)選擇空間的開放化、員工價(jià)值觀與企業(yè)價(jià)值觀的沖突、90后員工不斷成為職場(chǎng)中的主力軍等等，我們也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的、自上而下的
講師：陳中來詳情
《教練式溝通技巧》 12.30
第一部分：課程背景無(wú)論我們?cè)谏鐣?huì)、企業(yè)中扮演著何種角色，溝通能力的持續(xù)優(yōu)化與提升都將成為我們畢生所學(xué)習(xí)的課題。管理就是溝通溝通再溝通，管理者溝通能力的提升能夠有效的提升其非權(quán)力影響力，減少因無(wú)效溝通而導(dǎo)致的管理成本;員工需要通過提升溝通能力來化和同事間的信任關(guān)系，增加信任度，獲得他人的認(rèn)同以及支持;當(dāng)然，有一點(diǎn)我們需要強(qiáng)調(diào)的是：溝通和表達(dá)是兩個(gè)概念，一個(gè)溝通
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《TTTCS：教練式培訓(xùn)師培訓(xùn)》?【中級(jí)高級(jí)培訓(xùn)師培訓(xùn)方案】（3天）[pic][pic]主講人：陳中來目錄第一部分：關(guān)于TTTCS3第二部分：TTTCS適用對(duì)象5第三部分：課程實(shí)施說明5第四部分：課程結(jié)構(gòu)模型6第五部分：課程內(nèi)容綱要6第一部分：關(guān)于TTTCS《TTTCS：教練式培訓(xùn)師培訓(xùn)》（下稱TTTCS）是針對(duì)培訓(xùn)授課人員（企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師或職業(yè)講師）所開發(fā)的一
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《企業(yè)導(dǎo)師制項(xiàng)目》操作方案[pic]第一部分：關(guān)于導(dǎo)師制近幾年，“導(dǎo)師制”一詞在企業(yè)中非常流行，據(jù)專業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)研，珠三角地區(qū)41左右的企業(yè)已經(jīng)開展了導(dǎo)師制項(xiàng)目。雖然企業(yè)開展了導(dǎo)師制項(xiàng)目，但并不意味著導(dǎo)師制項(xiàng)目開展的很成功。同樣的，在上述41開展過導(dǎo)師制項(xiàng)目的成果評(píng)價(jià)中，僅4左右的滿意度是“高或非常高”。一方面是導(dǎo)師制項(xiàng)目的風(fēng)生水起，一方面是導(dǎo)師制項(xiàng)目滿意度普遍
講師：陳中來詳情
《教練式管理16招》----科學(xué)、人性、好用、實(shí)用主講人：陳中來先生目錄TOC\o"1-3"\h\z\u第一部分：關(guān)于本課程PAGEREF_Toc122601506\h3一、前言PAGEREF_Toc122601507\h3二、區(qū)別PAGEREF_Toc122601508\h3三、價(jià)值PAGEREF_Toc122601509\h4四、環(huán)境
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