《新晉管理者的身份定位與價值定位》

  培訓講師：陳中來

講師背景：
陳中來導師介紹陳中來，現(xiàn)任中國培訓師大聯(lián)盟（CTA）總裁，首席導師；U啟教練?品牌創(chuàng)始人，2019年教練技術行業(yè)領軍人物獲得者【第三屆中國品牌大會頒發(fā)】；西安交通大學EMBA中心特聘教授【聘書聘任】；青島大學高層管理教育中心首席領導力教練導 詳細>>

陳中來
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《新晉管理者的身份定位與價值定位》詳細內容

《新晉管理者的身份定位與價值定位》

目 錄

第一部分：課程背景... 3

第二部分：課程收益... 4

第三部分：適用對象... 4

第四部分：實施說明... 4

第五部分：課程綱要... 5

第一部分：課程背景

在您的企業(yè)或組織中，有沒有如下的困惑或問題存在：

l 領導跑的遠，中層跟不上，員工不行動!中層干部缺乏危機意識、缺乏老板意識、缺乏學習力，與老板的距離越來越遠;

l 每一個員工來到企業(yè)都是愿意做事的、都是想做事的，但是慢慢發(fā)現(xiàn)，很多員工到了公司一段時間以后，開始上班徒耗，下班立走，不求有功、但求無過;

l 跨部門溝通過程中各自為政，本位主義現(xiàn)象嚴重，每個部門都把自己當成了公司的核心部門，橫向間不能順利實現(xiàn)協(xié)同配合，組織溝通成本不斷增加;

l 管理者不以身作則，“其身不正，雖令不從”、“上梁不正下梁歪”，管理者要求別人是一套，自己做的是一套，在員工心目中失去了信任，更談不上追隨。

《管理者的身份定位與價值定位》?課程由中國培訓師大聯(lián)盟于2015年經中華人民共和國國家版權局審核通過的原創(chuàng)版權課程，本課程從管理者的責任與使命談起，幫助管理者確立正確的身份，并學會以身份定位為導向，建立起正確的工作價值觀。

第二部分：課程收益

ü 明確自己的定位，清晰自己的工作方向，建立起一套以身份定位為導向的思維模式及行為模式

ü 學會用替身的身份定位來引領自己，并掌握一套與上司相處的行為方法

ü 學會用領袖的身份定位來引領自己，并掌握一套與下屬相處的行為方法

ü 學會用客戶/供應商的身份定位來引領自己，并掌握一套與橫向部門相處的行為方法

第三部分：適用對象

ü 企業(yè)中、基層管理人員

第四部分：實施說明

ü 課程時間：2天

ü 標準人數(shù)：40人

第五部分：課程綱要

第一章節(jié)：課程導入

2 構建信任空間

2 課程結構與邏輯剖析

第二章節(jié)：情景篇—當下管理者的三重挑戰(zhàn)

2 溝通模式變化所帶來的挑戰(zhàn)

2 高知型員工所帶來的挑戰(zhàn)

2 管理者自身成長所帶來的挑戰(zhàn)

2 從管控型治理走向關系型領導

第三章節(jié)：管理、領導、領導力

? 管理就是做今天的事，領導是做明天的事，領導力是影響大家去做事

? 管理是正確地做事，領導是做正確的事，領導力是影響他人把事情做正確。

? 所有的管理行為要基于對未來的領導行為的框架下才有意義

? 管理環(huán)境、管理對象的變化對我們管理者提出的新挑戰(zhàn)

? 管理者需要做到的三個轉變：從權利走向非權利、從改變走向影響、從管控走向領導力

第四章節(jié)：管理者的身份定位

1、 在上司眼中的角色：你是他的替身

? 替身應該具備的六大工作方法

2、在同事眼中的角色：你是他的客戶或供應商

? 客戶應該具備的四大工作方法

? 供應商應該具備的四大工作方法

3、 在下屬面前：你是他的領袖與教練

? 管理者在下屬培養(yǎng)中應承擔的八大責任與使命

? 領袖與教練在工作中要遵守的準則

第五章節(jié)：管理者的優(yōu)勢思維

1、管理者的六大優(yōu)勢思維

2 自我VS利他思維

2 抱怨VS愿望思維

2 主觀VS中立思維

2 外觀VS內觀思維

2 問題VS目標思維

2 對抗VS合作思維

2、3*3訓練與練習

2 講師說明

2 3*3訓練

2 提交反饋

第六章節(jié)：課程大總結

2 ORID課程大總結

2 出門考



 

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目錄第一部分：關于本課程...?3第二部分：課程背景...?4第三部分：課程適用對象...?5第四部分：課程實施說明...?5第五部分：課程系統(tǒng)模型...?6第六部分：課程核心內容...?6第一部分：關于本課程本課程由中國培訓師大聯(lián)盟總裁陳中來自主研發(fā)，并于2015年通過中華人民共和國國家版權局審核授證的原創(chuàng)版權課程；本課程目前主要面向商業(yè)講師提供授權及認證

 講師：陳中來詳情

目錄第一部分：課程背景...3第二部分：課程收益...4第三部分：實施環(huán)境...4第四部分：課程綱要...5第一部分：課程背景如果說傳統(tǒng)的管理更多的是“針對”員工進行工作的話，那么教練型管理者更多的是“為了”員工進行工作;如果說傳統(tǒng)的管理更多是以解決問題為導向的單贏策略的話，那么教練型管理者則真正的實現(xiàn)了以目標為導向的雙贏策略。傳統(tǒng)的管理者在施加管理行為時，

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新四驅管理   12.30

第一部分：課程背景管理者的失敗，因素很多，最常見的原因，應該是在出任一項新職位時,管理者本人不能或不愿為適應新職位的需要而改變，滿足于自己老一套的工作思路和方法，自認為過去做得成功了，其結果必然會失敗。如果我們把團隊比喻成一輛四輪驅動的汽車的話，管理者就是那個駕駛員，正是他掌握著組織前進的方向和速度，支撐汽車前進的就是那四個驅動輪，缺少任何一個驅動輪，都會影

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第一部分：課程背景在您的企業(yè)中，是否有這樣的管理困境：l我們總是把最優(yōu)秀的業(yè)務或技術型員工提升為相對應的管理崗位，但總不能如愿所嘗，我們得到的往往是一個平庸的經理，而失去的卻是一個優(yōu)秀的員工;l多數(shù)管理者屬于“技術型”或“業(yè)務型”管理者，重業(yè)務、重技術，重細節(jié)……一句話，非常重視任務的完成，可就是不注重結果，自己很辛苦，但上司卻不滿意;l管理人員沒有真正認知

 講師：陳中來詳情

目錄第一部分：課程背景...3第二部分：適用對象...4第三部分：實施說明...4第四部分：課程模型...5第五部分：課程內容...5第一部分：課程背景今天的管理者，我們會面對許多新的、有別于以往的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡所帶來的變化、員工就業(yè)選擇空間的開放化、員工價值觀與企業(yè)價值觀的沖突、90后員工不斷成為職場中的主力軍等等，我們也已經發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的、自上而下的

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第一部分：課程背景無論我們在社會、企業(yè)中扮演著何種角色，溝通能力的持續(xù)優(yōu)化與提升都將成為我們畢生所學習的課題。管理就是溝通溝通再溝通，管理者溝通能力的提升能夠有效的提升其非權力影響力，減少因無效溝通而導致的管理成本;員工需要通過提升溝通能力來化和同事間的信任關系，增加信任度，獲得他人的認同以及支持;當然，有一點我們需要強調的是：溝通和表達是兩個概念，一個溝通

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《TTTCS：教練式培訓師培訓》?【中級高級培訓師培訓方案】（3天）[pic][pic]主講人：陳中來目錄第一部分：關于TTTCS3第二部分：TTTCS適用對象5第三部分：課程實施說明5第四部分：課程結構模型6第五部分：課程內容綱要6第一部分：關于TTTCS《TTTCS：教練式培訓師培訓》（下稱TTTCS）是針對培訓授課人員（企業(yè)內訓師或職業(yè)講師）所開發(fā)的一

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《企業(yè)導師制項目》操作方案[pic]第一部分：關于導師制近幾年，“導師制”一詞在企業(yè)中非常流行，據(jù)專業(yè)機構調研，珠三角地區(qū)41左右的企業(yè)已經開展了導師制項目。雖然企業(yè)開展了導師制項目，但并不意味著導師制項目開展的很成功。同樣的，在上述41開展過導師制項目的成果評價中，僅4左右的滿意度是“高或非常高”。一方面是導師制項目的風生水起，一方面是導師制項目滿意度普遍

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