《微課制作與實際運用》

  培訓講師：郭利娟

講師背景：
郭利娟老師公文寫作實戰(zhàn)專家國家二級心理咨詢師國家注冊人力資源管理師國內公文寫作實戰(zhàn)應用專家中國移動總部特聘公文寫作實戰(zhàn)專家國家電網(wǎng)特約公文寫作專家?guī)煹澜承?中國內訓師大賽評委《金字塔原理》課程認證中心導師曾任：企業(yè)副總、大型上市公司培訓經(jīng)理 詳細>>

郭利娟
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《微課制作與實際運用》詳細內容

《微課制作與實際運用》

【課程背景】

內部經(jīng)驗傳承是組織成長的堅實階梯，而課程開發(fā)則是內部經(jīng)驗傳承的最佳方式，但企業(yè)在實際培訓中卻面臨這樣的問題：

員工業(yè)務壓力大，不愿意也不能脫崗學習；

為確保員工工作和生活平衡，不方便占用大量時間安排班后或周末培訓；

利用晨夕會等時間做短時培訓，又發(fā)現(xiàn)培訓內容沒有針對性，邏輯不清晰，學員記不??；

講師多是專業(yè)背景，欠缺有效的授課方法，學員收益不大；

針對以上問題，《微課制作》課程，從選題、包裝、內容、呈現(xiàn)、教學等方面系統(tǒng)講解微課程開發(fā)與設計的標準、流程、工具和方法，在課程中組織學員一步一練，讓學員在學習中體驗微課、學做微課、幫助企業(yè)快速、批量的積累碎片化學習資源，開發(fā)出一批短頻快的微課程來滿足員工的學習需求。

【課程目標】

1、通過學習微課程設計與開發(fā)的理論基礎，學員能夠清楚描述課程目標及定位；

2、學員能夠根據(jù)課程中的方法選擇確定自己的微課程主題，并完成《微課程開發(fā)任務卡》的填寫；

3、根據(jù)具體問題和任務目標，學員能夠確定微課內容，畫出內容腦圖，符合內容規(guī)劃的要求；

4、學會微課程內容設計的步驟和工具，現(xiàn)場完成微課程的片段設計；

5、根據(jù)教學內容，開發(fā)呈現(xiàn)方式和教學手段，并完成《微課程開發(fā)地圖》；

6、根據(jù)自我實際工作的需要，選擇交付形式（內錄式、外拍式、軟件工具合成式、混合式等）實地完成1-2個微課的制作與美化。

【課程特色】

1、沒有復雜的理論，只有實用的工具

2、從理解微課的價值，到制作微課，用好微課，最大化微課功效，促進學習型企業(yè)的建設。

【課程時長】

2天（6小時/天）

【授課對象】

企業(yè)內部培訓師、企業(yè)大學專職教師、業(yè)務骨干

【授課方法】

講授、分組討論、案例分析、課堂練習、翻轉課堂

【課程模型】

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【課程大綱】

一、走進微課——導入篇

1、微課在學習體系中的應用

1）微時代之變：連接客戶、快速創(chuàng)新、提高效率

2）學習內容之“微”：習得趣、獲取快、應用準

3）微課在員工學習中的應用

  1. 認識微課：

1）對微課認識的誤區(qū)

2）微課的理解

3）微課的標準：短簡用新、快學快用

4）微課與課程的區(qū)別

  1. 微課體系規(guī)劃的破與立

1）N-1的破：從課程、體系、手冊來破

2）0-1的立：從問題、經(jīng)驗、變化而立

  1. 微課的常見形式

1）面授微課

2）微信課堂

3）微場景H5

4）視頻微課

5）互動課件

6）手機圖文

二、專業(yè)開發(fā)流程方法篇

1、微言如何大義——三聚焦

1）精確聚焦與定位：學得會、記得住、做得到

2）因學而用的三輪聚焦：

●聚焦學員：瞄準群體、瞄準需求、減輕學員負擔

●聚焦任務：明確具體的工作任務和場景

●聚焦問題：學員角度的“痛點”與專家角度的“槽點”

3）兩個標準判斷開發(fā)

●是否需要改變

●是否可以改變

2、長話短說——求干貨

1）干貨的三個標準：

●之前不知道（或知道得不全面）

●學了能做到

●做了有效果

2）干貨收集的方法

●標桿對比式：比差異、抓關鍵

●素材歸納式：找共性、推規(guī)律

●問題挖掘式：尋坑點、追答案

3）內容精練的4S法

●分類：二分判斷、單位列舉、矩陣表格

●選擇：必要性、易學性

●總結：判斷給標準、流程給步驟、方法給要點、工具給模板

●提要：數(shù)字、類比、字母、詞句

  1. 小課如何大賣——巧包裝

1）吸引眼球的微課標題：

●有用：突出利益、解決問題、簡單易用

●有趣：傍大款、追潮流、吸眼球

2）整體包裝核心元

●擬人/類比

●提要強化法

●關聯(lián)詞聯(lián)想

●趣味化案例

4、深入如何淺出——說人話

1）深入淺出方法：搭橋與指路

2）說人話的方法：

●比：讓陌生的概念熟悉化、將復雜事情簡單化、說明或強化特定要點

●例：了解-理解-應用

●圖：圖示、數(shù)據(jù)圖表、實物圖、包裝圖

5、快學如何致用——KFC

1）微課的價值：從不知到知，從知到行

2）教學設計的KFC:

●K激發(fā):

故事/現(xiàn)象/情境

提問/調查/測驗

●F引導

案例分析

提問討論

現(xiàn)場體驗

●C強化

課堂練習：判斷/選擇/應用

課后作業(yè)

6、KFC-PPT結構

01封面 02情境 03目錄 04?要點 05?要點06?要點07提要 08?練習

三、快速開發(fā)——實戰(zhàn)應用篇

1、六大微課內容結構設計

1）任務型微課

  1. 問題型微課
  2. 變化型微課
  3. 技巧型微課
  4. 知識型微課
  5. 工具性微課
  6. 特色微課設計要點
  7. 翻轉課堂轉化微課
  8. 翻轉課堂微課設計流程
  9. 翻轉課堂前置與后置微課的內容選擇
  10. 案例轉化微課
  11. 案例與微課的對比
  12. 案例轉微課的流程
  13. 文化理設計為微課的三種方式
  14. 知識傳遞正確認識
  15. 案例展利弊促反思
  16. 技巧助力行為改變
  17. 微課四種制作方法及實操訓練
  18. 內錄式微課制作

①? 根據(jù)腳本設計制作微課PPT

②?運用錄屏軟件和視頻剪輯軟件制作成內錄式微課

  1. 外拍式微課制作

①? 根據(jù)腳本設計、搜集外拍素材

② ?運用視頻剪輯軟件制作成外拍式微課

  1. 軟件工具合成式微課制作

①? 會聲會影、萬彩動畫大師等軟件的熟練操作

②? 運用錄屏軟件、會聲會影、萬彩動畫大師等軟件進行微課制作軟件工具合成式微課

4）混合式微課制作

根據(jù)腳本設計，運用PPT、錄屏軟件、視頻剪輯軟件、萬彩動畫大師等軟件制作成結合實際工作的混合式微課。

四、總結評估

1、每位學員上交自己最滿意的作品，老師隨機抽取部分作品進行展示，所有學員參與點評，相互取長補短，老師總評，課堂實操。

2、團隊合作，小組展示團隊作品，所有學員參與點評，相互取長補短，老師總評，課堂實操。



 

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