TTT初階——講師的課堂呈現(xiàn)與表達(dá)技巧   12.31

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：初階內(nèi)訓(xùn)師，想成為講師的績(jī)優(yōu)者、主管?課程背景：一個(gè)優(yōu)秀的管理者（或績(jī)優(yōu)者）應(yīng)該是一名優(yōu)秀的老師，他們不但要為績(jī)效負(fù)責(zé)，更要為企業(yè)傳承成功的管理經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)，所以，企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵?！舫醮握J(rèn)證的老師，如何站上講臺(tái)？◆形神、眉宇和起手臺(tái)足怎么更像老師？◆如何不緊張地能把課程內(nèi)容表達(dá)的更順暢？本次課程將為老師們帶

 講師：辛絳詳情

從人才標(biāo)準(zhǔn)到學(xué)習(xí)地圖的設(shè)計(jì)   12.31

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)培訓(xùn)部門(mén)員工，培訓(xùn)師，部門(mén)主管?課程背景：很多企業(yè)一提到培訓(xùn)，就是來(lái)場(chǎng)講座，外派學(xué)習(xí)一周等單調(diào)方式，或者說(shuō)很少考慮自身需要，更多的是流于形式，為培訓(xùn)而培訓(xùn)。所以大多數(shù)企業(yè)沒(méi)有完善的培訓(xùn)體系，沒(méi)有對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行梳理和打造，缺乏可供企業(yè)內(nèi)部各個(gè)崗位選擇的員工職業(yè)技能提升及綜合素養(yǎng)提升的固定的成熟課程。本課程就是協(xié)助企業(yè)打造

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如何走上講臺(tái)---課堂呈現(xiàn)與控場(chǎng)技術(shù)   12.31

課程背景：一個(gè)優(yōu)秀的管理者（或績(jī)優(yōu)者）應(yīng)該是一名優(yōu)秀的老師，他們不但要為績(jī)效負(fù)責(zé)，更要為企業(yè)傳承成功的管理經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)。所以，企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。初次認(rèn)證的老師，如何站上講臺(tái)？形神、眉宇和起手臺(tái)足怎么更像老師？如何不緊張地能把課程內(nèi)容表達(dá)的更順暢？本次課程將為老師們帶來(lái)內(nèi)訓(xùn)師講臺(tái)的修煉，如何從一個(gè)沒(méi)上臺(tái)授過(guò)課的小白講師，成為一個(gè)敢走上講臺(tái)、能自如

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關(guān)鍵人才發(fā)展密碼---任職資格體系建設(shè)   12.31

項(xiàng)目實(shí)施結(jié)構(gòu)化：過(guò)程有工具工具教學(xué)表格化：操作有產(chǎn)出產(chǎn)出成果可視化：輸出有成果成果落地實(shí)用化：落地能轉(zhuǎn)化項(xiàng)目背景：崗位標(biāo)準(zhǔn)如何設(shè)計(jì)？人才標(biāo)準(zhǔn)不清晰？招聘、培養(yǎng)、晉升無(wú)標(biāo)準(zhǔn)？在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，企業(yè)對(duì)于人才的需求愈發(fā)迫切，但如何準(zhǔn)確識(shí)別、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)人才，成為眾多企業(yè)面臨的難題。任職資格體系建設(shè)，作為人才管理的核心環(huán)節(jié)，其不完善或缺失往往導(dǎo)致企業(yè)人才選拔

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打造卓越人才“供應(yīng)鏈”---基于測(cè)評(píng)技術(shù)進(jìn)行人才梯隊(duì)建設(shè)   12.31

課程背景：近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的客觀要求，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)由十幾年前的“技術(shù)壁壘”和5年前的“資本壁壘”，逐步發(fā)展到如今的“人才壁壘”。如何保證卓越人才源源不斷的為企業(yè)發(fā)展提供推進(jìn)作用，已經(jīng)是企業(yè)管理的“核心命題”！但現(xiàn)實(shí)的情況是，企業(yè)的人才管理常常出現(xiàn)以下幾種挑戰(zhàn)：1.關(guān)鍵核心崗位后備力量不足；2.不知道該選拔誰(shuí)、培養(yǎng)誰(shuí)；3.不確定企業(yè)現(xiàn)有

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為何你的人才畫(huà)像總得不到認(rèn)可---四張表精準(zhǔn)描述人才畫(huà)像   12.31

課程背景：近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的客觀要求，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)由十幾年前的“技術(shù)壁壘”和5年前的“資本壁壘”，逐步發(fā)展到如今的“人才壁壘”。如何保證卓越人才源源不斷的為企業(yè)發(fā)展提供推進(jìn)作用，已經(jīng)是企業(yè)管理的“核心命題”！但現(xiàn)實(shí)的情況是，企業(yè)的人才管理常常出現(xiàn)以下幾種挑戰(zhàn)：1.關(guān)鍵核心崗位后備力量不足；2.不知道該選拔誰(shuí)、培養(yǎng)誰(shuí)；3.不確定企業(yè)現(xiàn)有

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培訓(xùn)靶心設(shè)計(jì)---培訓(xùn)需求分析與培訓(xùn)計(jì)劃編制   12.31

課程背景：大家都會(huì)說(shuō)方向不對(duì)，努力白費(fèi)，培訓(xùn)更是如此，如果一開(kāi)始的方向錯(cuò)了，后面所有的培訓(xùn)基本也都是無(wú)效的！而對(duì)于發(fā)展型企業(yè)，培訓(xùn)管理者也會(huì)發(fā)出共同的問(wèn)題需求：如何設(shè)計(jì)出更系統(tǒng)的培訓(xùn)？企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)體系建設(shè)過(guò)程中要注意哪些要點(diǎn)？如何體現(xiàn)培訓(xùn)及培訓(xùn)部門(mén)的價(jià)值？有沒(méi)有具體建議及實(shí)用有效的培訓(xùn)形式推薦？怎么樣才能讓培訓(xùn)與績(jī)效和戰(zhàn)略，以及員工發(fā)展有更好的結(jié)合，而不是培

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讓你的培訓(xùn)更精準(zhǔn)---培訓(xùn)需求開(kāi)發(fā)與應(yīng)用   12.31

課程背景：大家都會(huì)說(shuō)方向不對(duì)，努力白費(fèi)，培訓(xùn)更是如此，如果一開(kāi)始的方向錯(cuò)了，后面所有的培訓(xùn)基本也都是無(wú)效的！而對(duì)于發(fā)展型企業(yè)，培訓(xùn)管理者也會(huì)發(fā)出共同的問(wèn)題需求：如何設(shè)計(jì)出更系統(tǒng)的培訓(xùn)？企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)體系建設(shè)過(guò)程中要注意哪些要點(diǎn)？如何體現(xiàn)培訓(xùn)及培訓(xùn)部門(mén)的價(jià)值？有沒(méi)有具體建議及實(shí)用有效的培訓(xùn)形式推薦？怎么樣才能讓培訓(xùn)與績(jī)效和戰(zhàn)略，以及員工發(fā)展有更好的結(jié)合，而不是培

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培訓(xùn)評(píng)估不能走過(guò)場(chǎng)---培訓(xùn)全流程評(píng)估   12.31

課程背景：大家對(duì)培訓(xùn)評(píng)估的認(rèn)識(shí)是否還停留在培訓(xùn)完成后如何評(píng)估？多數(shù)企業(yè)大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始全流程評(píng)估，即從培訓(xùn)的開(kāi)發(fā)開(kāi)始，到課程的開(kāi)發(fā)，最后再到效果的確認(rèn)一系列的評(píng)估。因?yàn)橹挥羞@樣才能更好的把控結(jié)果，否則已經(jīng)成結(jié)果了，無(wú)論再怎么評(píng)估也改變不了結(jié)果，所以本次課程從一開(kāi)始培訓(xùn)開(kāi)發(fā)就開(kāi)始評(píng)估，讓我們的內(nèi)訓(xùn)師在還有沒(méi)收授課前，就已經(jīng)有了隱形的培訓(xùn)效果。項(xiàng)目?jī)r(jià)值：?價(jià)值點(diǎn)1：

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從單打獨(dú)斗到批量復(fù)制---內(nèi)訓(xùn)師體系搭建   12.31

課程背景：讓經(jīng)驗(yàn)沉淀為組織智慧，驅(qū)動(dòng)業(yè)務(wù)增長(zhǎng)！在企業(yè)持續(xù)進(jìn)化的浪潮中，內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍普遍面臨“憑經(jīng)驗(yàn)授課、碎片化知識(shí)、單向灌輸”三大困境，導(dǎo)致培訓(xùn)投入與業(yè)務(wù)增長(zhǎng)脫節(jié)?！秲?nèi)訓(xùn)師體系搭建》課程直擊三大核心痛點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)缺失：構(gòu)建“選拔-認(rèn)證-評(píng)估”全周期發(fā)展鏈路，讓經(jīng)驗(yàn)可復(fù)制；師資斷層：內(nèi)訓(xùn)師無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，好的很好，差的也很差；缺乏動(dòng)力：內(nèi)訓(xùn)師多為兼職，忙主業(yè)之余無(wú)力參與內(nèi)訓(xùn)

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