性格分析與應(yīng)用(尤擅MBTI、九型人格、傳統(tǒng)文化中的性格分析)

性格分析與應(yīng)用
授課專家：藺漢成
課程背景：
每個(gè)人從小到大，在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中都形成了一套屬于自己的固定行為傾向，這就是性格。了解自己與他人的性格，是很多人的需要，通過(guò)了解自己的優(yōu)劣勢(shì)得以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短進(jìn)而改變行為模式提升適應(yīng)能力，通過(guò)了解別人得以更有效相處。每個(gè)人都不同，但是又可以劃分為幾種具有共同特質(zhì)的類別，根據(jù)不同的維度與理論依據(jù)產(chǎn)生了不同的測(cè)評(píng)工具，常見(jiàn)的如屬相、星座、血型、九型人格、MBTI、DISC、PDP（由DISC發(fā)展而來(lái)）等等，學(xué)精任何一種都不容易。屬相的背后是八字，源自易經(jīng)，太過(guò)于苦澀難懂；星座的背后是星盤(pán)、占星術(shù)，一樣難懂，知識(shí)體系龐大；九型人格包涵了精神分析學(xué)派、認(rèn)知行為主義學(xué)派、人本主義學(xué)派的觀點(diǎn)，力圖從人的本質(zhì)去認(rèn)識(shí)性格，沒(méi)有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)起來(lái)也比較難……適合現(xiàn)代人快速學(xué)以致用的性格測(cè)評(píng)工具由此顯得尤為重要！這更取決于如何對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)！
在世界五百?gòu)?qiáng)中，有80%的企業(yè)有MBTI 的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。
1921年，心理學(xué)家榮格(Carl Jung)，弗洛伊德的正宗門(mén)徒，發(fā)表了他經(jīng)典的心理學(xué)類型學(xué)說(shuō)。他在書(shū)中設(shè)計(jì)了一套性格差異理論，他相信性格差異同時(shí)會(huì)決定并限制一個(gè)人的判斷。他把這種差異分為內(nèi)向性/外向性，直覺(jué)性/感受性和思考型/感覺(jué)型。同時(shí)，他認(rèn)為這些差異是與生俱來(lái)的，并且在一個(gè)人的一生中相對(duì)固定。20世紀(jì)40年代，美國(guó)一對(duì)母女在榮格的心理學(xué)類型理論的基礎(chǔ)上提出了一套個(gè)性測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。伊莎貝爾·邁爾斯(Isabel Myers)和凱瑟琳·布里格斯(Katharine Briggs)把這套理論模型以她們的名字命名，叫作Myers-Briggs類型指標(biāo)MBTI。Myers-Briggs Type Indicator (MBTI)：作為一種對(duì)個(gè)性的判斷和分析，是一個(gè)理論模型，從紛繁復(fù)雜的個(gè)性特征中，歸納提煉出4個(gè)關(guān)鍵要素—?jiǎng)恿Α⑿畔⑹占?、決策方式、生活方式，進(jìn)行分析判斷，從而把不同個(gè)性的人區(qū)別開(kāi)來(lái)。MBTI人格分類模型和理論的意義在于“解釋人與人之間的差異現(xiàn)象”以及優(yōu)化決策，對(duì)決策流程“進(jìn)行理性的干預(yù)”。
至今已有84個(gè)國(guó)家的超過(guò)5000萬(wàn)人次做過(guò)DISC測(cè)試，測(cè)試者借此對(duì)自己的行事作風(fēng)有所了解，并對(duì)其準(zhǔn)確度感到非常驚訝。
上世紀(jì)二十年代，美國(guó)心理學(xué)家馬斯頓博士發(fā)展出一套理論，用以解釋人的情緒反應(yīng)。當(dāng)時(shí)，對(duì)于精神層面的研究仍局限于心理疾病或是刑事案件上的精神錯(cuò)亂方面，而馬斯頓則想將研究領(lǐng)域延伸到涵蓋一般人的行為方面。馬斯頓設(shè)計(jì)了一種可測(cè)量四項(xiàng)重要性向因子的性格測(cè)驗(yàn)方法，這四項(xiàng)因子分別為支配（Dominance）、影響(Influence)、穩(wěn)健(Steadiness)與服從(Compliance)，而這套方法也是以這四項(xiàng)因子的英文名第一個(gè)字母而命名為DISC。這些性向因子以復(fù)雜的方式組合在一起，構(gòu)成了每個(gè)人獨(dú)特的性格。馬斯頓博士發(fā)現(xiàn)行事風(fēng)格類似的人會(huì)展現(xiàn)出類似的行為，這些復(fù)雜的行事風(fēng)格都是可辨認(rèn)、可觀察的正常的人類行為，而這些行為也會(huì)表現(xiàn)為一個(gè)人處理事情的方式。企業(yè)的快速發(fā)展帶動(dòng)著崗位的動(dòng)態(tài)職務(wù)要求，如何人職匹配、有效管理、培養(yǎng)與規(guī)劃， DISC理論廣泛服務(wù)于現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人才的選、用、育、留。
如今九型人格論被廣泛推廣到制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域，在促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)、提升銷售業(yè)績(jī)、有效溝通等方面都有不凡表現(xiàn)。今時(shí)今日更被全球大部分先進(jìn)國(guó)家和商業(yè)機(jī)構(gòu)如通用汽車、AT&T、HP（惠普）計(jì)算機(jī)、可口可樂(lè)、美國(guó)中央情報(bào)局等廣泛應(yīng)用，全球500強(qiáng)企業(yè)的管理階層均有研習(xí)九型性格，并以此培訓(xùn)員工，幫助建立團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)溝通、提升領(lǐng)導(dǎo)力、增強(qiáng)執(zhí)行力等多方面的綜合能力的提高。
九型人格是按人的基本欲望來(lái)把人分類。九型認(rèn)為人是由基本欲望所控制。固然每個(gè)人都會(huì)同時(shí)追求許多東西，九型所講的是基本欲望，反過(guò)來(lái)就是基本恐懼。這些恐懼驅(qū)趕著一個(gè)人，這個(gè)人一生就是要離開(kāi)這種恐懼，并且以所追求的事物成為自我價(jià)值。
九型人格論是一門(mén)講求實(shí)踐效益的學(xué)科，屬人格心理學(xué)范疇，是應(yīng)用心理學(xué)中的一種，其應(yīng)用范圍廣泛，有助于個(gè)人成長(zhǎng)、企業(yè)管理及人際溝通和關(guān)系處理，特別適于企事業(yè)單位在人員招聘、組織構(gòu)建、團(tuán)隊(duì)溝通過(guò)程中，作為評(píng)價(jià)人員性格的工具，更擴(kuò)展至夫妻相處、子女教育及親子關(guān)系等方方面面。?九型人格論把人格清晰簡(jiǎn)潔的分成九種類型，每種類型都有其鮮明的人格特征。九型人格論所描述的九種人格類型，并沒(méi)有好壞之別，只不過(guò)不同類型的人回應(yīng)世界的方式具有可被辨識(shí)的根本差異。九型人格是一張?jiān)敱M描繪人類性格特征的活地圖，是一件與人溝通、有效交流的利器！
九型人格能夠幫助您深入了解自己和他人，是一個(gè)易學(xué)易懂的企業(yè)管理工具。
課程特色：
藺老師的培訓(xùn)課真正實(shí)現(xiàn)了心理學(xué)、思維技術(shù)的應(yīng)用，從未出現(xiàn)差評(píng)，學(xué)員會(huì)有真正能力提升，而這個(gè)過(guò)程又如此愉悅，無(wú)數(shù)學(xué)員一下課就感慨：怎么感覺(jué)時(shí)間過(guò)得這么快？我竟然沒(méi)有犯困？原來(lái)講課可以這么講！藺老師絕對(duì)是高人！因?yàn)樘A老師的課程不空洞真提升、不枯燥有味道！
不空洞、真提升：藺漢成老師的培訓(xùn)課，不似普通的公文課那樣枯燥無(wú)味地講些規(guī)則再講講案例（過(guò)后可能知道了一些規(guī)矩但不會(huì)的還是不會(huì)），而是在身邊案例的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抽象、延伸、拔高、應(yīng)用，淋漓盡致地體現(xiàn)了舉一反三、聞一知十的學(xué)習(xí)本質(zhì)，所以整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程不是告訴你應(yīng)該怎么做，也不講道理，沒(méi)有空洞的規(guī)則，不需要記憶這規(guī)則那道理，學(xué)員好像沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)，但是會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不一樣了。
不枯燥、有味道：藺漢成老師的課程不似普通的公文課那樣枯燥無(wú)味地講道理，而是結(jié)合大家身邊的真實(shí)、有趣、深刻的案例，透徹分析、延伸應(yīng)用，課上涉及到的內(nèi)容會(huì)與學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)建立連接，回味無(wú)窮。
課程目標(biāo)/學(xué)員收益：
學(xué)員掌握幾種性格測(cè)評(píng)工具的理論依據(jù)和使用方法；
讓學(xué)員深刻理解什么不同的人對(duì)不同的事物感興趣、擅長(zhǎng)不同的工作、并且有時(shí)不能互相理解；
對(duì)自己和他人有更深入、具體、完整而客觀的了解；
幫助學(xué)員融洽關(guān)系、提升效率、指導(dǎo)員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；
使主管與部屬之間的溝通更順利，消除隔閡、壓力與沖突；
使團(tuán)隊(duì)成員之間建立潤(rùn)滑與互補(bǔ)的合作關(guān)系，以充分發(fā)揮潛能；
幫助學(xué)員促進(jìn)組織改善人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)溝通、組織建設(shè)、組織診斷等多個(gè)方面。
課程時(shí)長(zhǎng)：精華版課程：1天 6課時(shí)，性格測(cè)評(píng)工具任選其一。
課程對(duì)象：企事業(yè)單位各級(jí)管理者
課程大綱：
性格分析與自我認(rèn)知
導(dǎo)入：人格的差異
一、人格的概念
什么是人格
人格的特性
人格的結(jié)構(gòu)
二、心理學(xué)中的氣質(zhì)
氣質(zhì)的定義
氣質(zhì)類型測(cè)試
巴浦洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)
如何看待氣質(zhì)類型
三、性格
性格的定義
性格的靜態(tài)結(jié)構(gòu)
性格的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)
四、MBTI人格類型理論與應(yīng)用（MBTI、DISC、九型人格三選一）
MBTI的歷史與發(fā)展
四個(gè)維度
如何集中注意力或能量來(lái)源 外向（E） 和 內(nèi)向（I）
如何接受信息 感覺(jué)（S） 和 直覺(jué) （N）
如何決定 思考（T） 和 情感（F）
應(yīng)對(duì)方式 判斷（J）和知覺(jué)（P）
MBTI測(cè)量
快速掌握性格辨別方法
自我認(rèn)知與提升
了解他人的固定模式并適應(yīng)
崗位匹配
五、DISC性格測(cè)驗(yàn)應(yīng)用（MBTI、DISC、九型人格三選一）
DISC的歷史與演變
特質(zhì)定義
遵從型（C）穩(wěn)定型（S）支配型（D）影響型（I）DISC應(yīng)用
快速掌握性格辨別方法
自我認(rèn)知與提升
了解他人的固定模式并適應(yīng)
崗位匹配
六、九型人格解析（MBTI、DISC、九型人格三選一）
三大中心劃分
各類型分析
完美型
?助人型
成就型
感覺(jué)型
思考型
忠誠(chéng)型
活躍型
領(lǐng)袖型
和平型
深入認(rèn)識(shí)
九型人格應(yīng)用
九型人格與自我修煉
七、對(duì)性格測(cè)評(píng)工具的融合、反思與提升
鄭州中行各支行長(zhǎng)MBTI培訓(xùn) 新疆 新華女學(xué)九型人格培訓(xùn)
綻放心靈班九型人格培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng) 北京市高級(jí)人民法院 情緒與壓力管理培訓(xùn)

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