《TMT全面帶教指導(dǎo)技術(shù)6.0》（全兼容版）
《TMT全面帶教指導(dǎo)技術(shù)6.0》（全兼容版）詳細內(nèi)容
《TMT全面帶教指導(dǎo)技術(shù)6.0》（全兼容版）
帶教技術(shù)，是一種用于“待培養(yǎng)人員”的能力提升專項技術(shù)，廣泛用于導(dǎo)師制、師帶徒、管培生計劃中，并且在下屬培養(yǎng)、高潛人才培育方面，帶教技術(shù)也發(fā)揮著重要的作用 —— 帶教能力，本質(zhì)上，是一種育人能力，是一種領(lǐng)導(dǎo)力的中高階才能。
當前，大量的導(dǎo)師、師傅、管理者等“帶教人群體“，缺乏系統(tǒng)化的帶教能力訓(xùn)練， 導(dǎo)致工作中，無法有效提高新人、下屬等團隊成員的能力，導(dǎo)致團隊能效降低，影響了部門、企業(yè)和組織的人才發(fā)展。
《TMT全面帶教指導(dǎo)技術(shù) 6.0 -全兼容版》課程，以“一名優(yōu)秀的管理者，首先是一名優(yōu)秀的導(dǎo)師”作為核心立論，貫穿全局，啟迪導(dǎo)師、師傅、管理者等帶教人群體的育人思維，同時大幅強化了“導(dǎo)師角色”認知與驅(qū)動力的重要性，綜合訓(xùn)練技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)、教練技術(shù)的核心精髓，提煉了一套高效帶教技法。
TMT課程，在幫助導(dǎo)師、師傅以及管理者們，更高效的做好師帶徒、老帶新，下屬培養(yǎng)同時，課程全程貫穿了基于“項目式”思維的帶教全流程管控方法，無論是帶教人個人提高效能、團隊內(nèi)部部署傳幫帶、甚至是企業(yè)實施導(dǎo)師制、管培生計劃等，都可以依托這一套管控方法進行跟蹤落地，全面加速企業(yè)人才培育能效，促進組織發(fā)展。
● 全面強化對導(dǎo)師角色的理解以及價值認同
● 掌握全面帶教的系統(tǒng)化部署完整方法工具
● 掌握帶教技術(shù)與帶教落地的關(guān)鍵核心要務(wù)
● 形成人才培育素養(yǎng)長期探索方法以及模式
第一講：角色篇——不可或缺的核心驅(qū)動力
一、“導(dǎo)師角色”與“帶教人”
1. 企業(yè)內(nèi)部的“四師”系統(tǒng)
2. 導(dǎo)師帶教功能本質(zhì)“加速
3. 帶教前提模型：721法則
1）全加速下的帶教作用比例
2）721所反映的“帶教兩難”
二、帶教人需了解的育才機理
1. 從組織發(fā)展的角度看育人
1）綜合型人才培育的要求
2）業(yè)務(wù)變化的持續(xù)性挑戰(zhàn)
2. 從部門業(yè)務(wù)的角度看育人
1）管理流程中的能力分級
2）業(yè)務(wù)增量與人才的儲備
3. 基于能力發(fā)展的團隊管理
三、全面帶教的能力模型系統(tǒng)
1. 新型導(dǎo)師的綜合能力維度
1）不僅僅是教技術(shù)，更是育才
2）從短期帶教，到長期培養(yǎng)人
2. 優(yōu)師名徒的“七步攻略”
1）攻略中三條線的價值意義
2）一切，都需要從效率出發(fā)
3. 導(dǎo)師與徒弟的共生樹模型
第二講：部署篇——為全面帶教做整體規(guī)劃
一、帶教有規(guī)劃，育才有路徑
1. 高離職率與低融入度的背后
2. 帶教中的工學(xué)矛盾“借口”
1）真的沒有時間，還是其他原因
2）新兵不見血，如何成為老兵？
3. 帶教育人=人才培育項目管理
二、基于崗位編寫帶教目標
1. 帶教目標周期：取短舍長
2. 目標的三維度：能力分解
3. 帶教目標設(shè)定的三種模式
4. 帶教沒目標 = 育才沒可能
三、在崗帶教計劃編制調(diào)整
1. 區(qū)分目標與計劃：Timing！
2. 成長周期預(yù)估的雙向性法則
1）能力優(yōu)先排列法
2）忙閑反向預(yù)估法
3. 多人帶教中如何做有效穿插
1）老員工與新員工帶教差異
2）如何有效利用教練組帶教
四、帶教計劃落地與微調(diào)法
1. 破解工學(xué)矛盾利器：師徒融合
2. 月度工學(xué)融合帶教計劃的編制
1）帶教人的自我優(yōu)先原則
2）結(jié)合工作對帶教做安排
3）提前安排多次輪詢教導(dǎo)
第三講：跟蹤篇——分場景化關(guān)鍵帶教技巧
一、高效帶教必備的場景意識
1. 極度可怕的“黑盒子”現(xiàn)象
2. 基于能力模型帶教場景劃分
3. 高效帶教三向四維切割視圖
4. 會區(qū)分顯性能力與隱性能力
二、顯性能力帶教升級：技術(shù)帶教攻克
1. 技術(shù)場景高頻性與被輕視
2. 帶教人必備的“教前籌備”
3. 帶教腳本概念及編寫原則
1）帶教腳本與計劃關(guān)聯(lián)性
2）腳本編寫的實操性理念
4. 指導(dǎo)四步法使用技巧要領(lǐng)
5. 在崗緊盯指導(dǎo)思維與意識
三、顯性能力帶教輔助：知識帶教攻破
1. 重視知識帶教的杠桿效應(yīng)
2. 帶教人的噩夢：“講不清”
3. 知識帶教的兩種主要模式
4. 克服講不清的：三步套路
5. 進行知識技能綜合化帶教
四、隱形能力帶教改善：態(tài)度帶教攻堅
1. 態(tài)度是隱性能力的核心
2. 隱性能力須基于“啟迪”
3. 態(tài)度帶教的創(chuàng)驗5步法
1）“創(chuàng)”過程中的雙注意事項
2）“驗”如何實現(xiàn)效果最大化
4. 復(fù)雜意識的經(jīng)驗式啟迪法
1）意識，究竟是什么？
2）從經(jīng)歷化到經(jīng)驗化
5. 帶教人的熔爐式故事啟迪
第四講：成才篇——長期主義塑造綜合素養(yǎng)
一、基于帶教日志持續(xù)改進
1. 帶教日志與長期跟蹤關(guān)聯(lián)
2. 四步客觀法編寫帶教日志
1）執(zhí)念認知區(qū)別客觀認知
2）日志如何改善帶教水平
3. 帶教日志與帶教計劃迭代
二、綜合化做好階段性評估
1. 帶教中360°式評估思維
2. 評估過程中注意的四要素
3. 評估維度的選擇以及打分
1）意愿角度的分析
2）能力角度的分析
4. 帶教人如何基于評估改進
三、長期帶教關(guān)系相處之道
1. 代際溝通模式實際場景應(yīng)用
2. 帶教中的沖突如何多維處理
3. 日常工作關(guān)系維持四項原則
四、帶教技術(shù)高階應(yīng)用模式
1. 情感溝通中的“引導(dǎo)”心法
1）情感溝通處理的核心準則
2）正確的使用聚焦對話談心
2. 教練技術(shù)潛能激活三維心法
1）教練技術(shù)的本質(zhì)：對話
2）本源式教練心法：培伴
五、帶教人動力源：責任感
1. 保持主動擔當以及責任意識
2. 收獲“育人”之智與責任感
王傳慶老師的其它課程
企業(yè)競爭，不乏遇到各式各樣的問題，管理者分析與解決問題的能力，就是構(gòu)成組織核心競爭力的關(guān)鍵所在，但比起管理者的個人力量，集體的智慧則更為強大，因此，肩負著團隊職責的管理者還有內(nèi)訓(xùn)師們，除了能夠具備獨立分析問題的能力，還需要具備一項更高級的復(fù)合技能，那就是學(xué)會充分利用集體智慧，使用團隊的力量，破解業(yè)務(wù)難題，應(yīng)對變化挑戰(zhàn)，達成業(yè)績目標——但是，如何才能做到這一點
講師：王傳慶詳情
《360°全維溝通力》 12.25
溝通力，是管理者的核心能力，溝通本身，除了可以展現(xiàn)一個管理者的綜合素養(yǎng)之外，更重要的，溝通還是當今變化加劇的時代下，團隊整合與凝聚的粘合劑，更是組織創(chuàng)新、面向未來發(fā)展的關(guān)鍵軟實力。因此，如何真正提升溝通能力，不僅僅是當下之事，更是未來之要務(wù)?！?60°全維溝通力》課程，以管理的“流程”作為主線依托，以“人本”視角作為主要切入點，為管理者構(gòu)建了一套基于核心業(yè)務(wù)
講師：王傳慶詳情
管理者下屬培育、師帶徒、管培生培養(yǎng)等，都是企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展中，必須面對的隱形難題，而這些難題都可以歸結(jié)為一個問題，那就是“傳幫帶”，因為傳幫帶，恰恰是企業(yè)內(nèi)部提升人員技能、提高績效水平，最直接有效方式——這看似簡單的三個字，實際上，對于眾多企業(yè)和管理者而言，并非輕而易舉。真正有效的傳幫帶，必須基于帶教技術(shù)，與業(yè)務(wù)形態(tài)進行有效的融合，實現(xiàn)可持續(xù)的在崗輔導(dǎo)，因此，
講師：王傳慶詳情
一位卓有成效的管理者，做事情，必然有“閉環(huán)”，而實現(xiàn)了閉環(huán)，則意味著前有規(guī)劃、后有結(jié)果。對于個人，這意味著能效上的本質(zhì)提升，而對于團隊的管理，則是管理者優(yōu)良潛力與素養(yǎng)的展現(xiàn)。而PDCA，就是在閉環(huán)管理工具的典型代表，無論時代如何變化，管理的內(nèi)核與本質(zhì)，依然是相通的，大道至簡，我們學(xué)習經(jīng)典、傳承智慧，通過深挖PDCA的內(nèi)涵，持續(xù)提升能效，最終實現(xiàn)高效的協(xié)同?！?/p>
講師：王傳慶詳情
《柔性時間管理平衡式》 12.25
時間，是這個時代，最為寶貴的稀缺資源，彼得德魯克曾說過：管理者是否卓有成效，取決于大塊連續(xù)性時間的運用。這句話在如今碎片化的時代，更彰顯了時間管理的價值意義。但時代的變化，物質(zhì)生活的豐富、思想意識的提升，也讓職場人開始逐步回歸對于人生的理性思考，開始重視與尋找職業(yè)與生活的真正平衡點?！度嵝詴r間管理平衡式》課程，立足于兩個字“價值”，如何基于自身的價值追求，管
講師：王傳慶詳情
《人人都是項目經(jīng)理》 12.25
如今，項目管理能力，已經(jīng)從專業(yè)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)變成為了高效能職場人士必須具備的一項通用型職業(yè)技能，而作為非專職項目經(jīng)理的普通管理者，學(xué)習并具備項目管理管理的知識及能力，則可以提升其在工作質(zhì)量交付、過程管理、成本管控等多方面的意識素養(yǎng)，全面提升管理水平，提高團隊績效?！度巳硕际琼椖拷?jīng)理》課程，提煉了專業(yè)項目管理PMP內(nèi)容框架的精華內(nèi)容，以言簡意賅以及故事化的形式，向管
講師：王傳慶詳情
問題分析解決智慧修煉 12.25
問題分析，是管理者必須具備的基本素養(yǎng)，也是面對變化以及挑戰(zhàn)時，最核心能力之一，只有客觀、全面、系統(tǒng)同時具備深度的問題分析，才能夠撥開問題的層層表象，尋找問題的真正誘因，從而制定匹配的策略實現(xiàn)問題的解決和改進，因此，問題分析能力的系統(tǒng)化訓(xùn)練，對管理人員的綜合能力提升，至關(guān)重要?！秵栴}分析解決智慧修煉》課程，采用基于業(yè)務(wù)真實問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計原則，歸納總結(jié)了以往
講師：王傳慶詳情
企業(yè)競爭，不乏遇到各式各樣的問題，管理者分析與解決問題的能力，就是構(gòu)成組織核心競爭力的關(guān)鍵所在，但比起管理者的個人力量，集體的智慧則更為強大，因此，肩負著團隊職責的管理者，除了能夠具備獨立分析問題的能力，還需要具備一項更高級的復(fù)合技能，那就是學(xué)會充分利用集體智慧，使用團隊的力量，破解業(yè)務(wù)難題，應(yīng)對變化挑戰(zhàn)，達成業(yè)績目標——但是，如何才能做到這一點呢？《團隊共
講師：王傳慶詳情
優(yōu)學(xué)佳績——ACE學(xué)習項目設(shè)計實施全流程管理課程背景：學(xué)習項目設(shè)計與實施，已經(jīng)成為企業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)必須重視的一項系統(tǒng)性工作，尤其對于企業(yè)的培訓(xùn)管理者而言，具備基本的學(xué)習項目設(shè)計思維和實施管控能力，能夠有效的加強培訓(xùn)與業(yè)務(wù)的融合度，更好的支撐企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略。但傳統(tǒng)的人力資源管理中，培訓(xùn)工作往往僅從行政實施的角度進行統(tǒng)籌，沒有真正站在業(yè)務(wù)需求的高度進行整體的管
講師：王傳慶詳情
《急中生智——DONE問題分析與解決群智工坊》 02.06
急中生智——DONE問題分析解決群智工坊課程背景：企業(yè)管理者分析與解決問題的能力，是構(gòu)成組織核心競爭力的關(guān)鍵所在，行業(yè)競爭的加劇，宏觀經(jīng)濟環(huán)境變化等因素，則更需要管理者以及骨干人員，具備應(yīng)對持續(xù)變化的能力，但是，各種“變化”、各種“問題”并不是單獨發(fā)生在管理者身上，而往往都是團隊共同發(fā)現(xiàn)、共同遭遇、共同面對的，因此，肩負著團隊管理職責的管理者，除了能夠具備獨
講師：王傳慶詳情
- 1社會保障基礎(chǔ)知識(ppt) 21255
- 2安全生產(chǎn)事故案例分析(ppt) 20330
- 3行政專員崗位職責 19114
- 4品管部崗位職責與任職要求 16373
- 5員工守則 15537
- 6軟件驗收報告 15460
- 7問卷調(diào)查表(范例) 15204
- 8工資發(fā)放明細表 14660
- 9文件簽收單 14315