《TMT全面帶教指導(dǎo)技術(shù)3. 0》
《TMT全面帶教指導(dǎo)技術(shù)3. 0》詳細(xì)內(nèi)容
《TMT全面帶教指導(dǎo)技術(shù)3. 0》
管理者下屬培育、師帶徒、管培生培養(yǎng)等，都是企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展中，必須面對(duì)的隱形難題，而這些難題都可以歸結(jié)為一個(gè)問題，那就是“傳幫帶”，因?yàn)閭鲙蛶В∏∈瞧髽I(yè)內(nèi)部提升人員技能、提高績(jī)效水平，最直接有效方式——這看似簡(jiǎn)單的三個(gè)字，實(shí)際上，對(duì)于眾多企業(yè)和管理者而言，并非輕而易舉。
真正有效的傳幫帶，必須基于帶教技術(shù)，與業(yè)務(wù)形態(tài)進(jìn)行有效的融合，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的在崗輔導(dǎo)，因此，從以上角度看，傳幫帶是一個(gè)全面的系統(tǒng)化工程，對(duì)于管理者而言，也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，如何以“育人”為切口，打開管理提升的大門，需要管理者在“人”方面用心投入，方可有效產(chǎn)出，并得以回報(bào)
《TMT全面帶教指導(dǎo)技術(shù)3. 0》課程，以“一名優(yōu)秀的管理者，首先是一名優(yōu)秀的導(dǎo)師”作為主體觀點(diǎn)貫穿全局，課程站在人本管理的角度，啟迪管理者育人思維，將舊有的傳幫帶模式，進(jìn)行了精簡(jiǎn)和優(yōu)化，形成一套動(dòng)態(tài)化的，可以融合業(yè)務(wù)現(xiàn)狀變化，進(jìn)行快速部署的帶教系統(tǒng)，同時(shí)，加入了指導(dǎo)訓(xùn)練技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)、教練技術(shù)等，幫助導(dǎo)師、管理者們，更高效的實(shí)現(xiàn)人員在崗輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)員工能力水平的快速提升，加速人才培養(yǎng)步伐，促進(jìn)組織發(fā)展。
● 轉(zhuǎn)變觀念，提升人員帶教和在崗輔導(dǎo)意識(shí)
● 掌握傳幫帶系統(tǒng)化部署的完整方法論工具
● 提高管理者育人意識(shí)，實(shí)現(xiàn)快速人才培育
● 構(gòu)建基于在崗輔導(dǎo)的內(nèi)部訓(xùn)練與培育模式
TMT全面帶教指導(dǎo)技術(shù)3. 0
課程背景：
管理者下屬培育、師帶徒、管培生培養(yǎng)等，都是企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展中，必須面對(duì)的隱形難題，而這些難題都可以歸結(jié)為一個(gè)問題，那就是“傳幫帶”，因?yàn)閭鲙蛶?，恰恰是企業(yè)內(nèi)部提升人員技能、提高績(jī)效水平，最直接有效方式——這看似簡(jiǎn)單的三個(gè)字，實(shí)際上，對(duì)于眾多企業(yè)和管理者而言，并非輕而易舉。
真正有效的傳幫帶，必須基于帶教技術(shù)，與業(yè)務(wù)形態(tài)進(jìn)行有效的融合，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的在崗輔導(dǎo)，因此，從以上角度看，傳幫帶是一個(gè)全面的系統(tǒng)化工程，對(duì)于管理者而言，也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，如何以“育人”為切口，打開管理提升的大門，需要管理者在“人”方面用心投入，方可有效產(chǎn)出，并得以回報(bào)
《TMT全面帶教指導(dǎo)技術(shù)3. 0》課程，以“一名優(yōu)秀的管理者，首先是一名優(yōu)秀的導(dǎo)師”作為主體觀點(diǎn)貫穿全局，課程站在人本管理的角度，啟迪管理者育人思維，將舊有的傳幫帶模式，進(jìn)行了精簡(jiǎn)和優(yōu)化，形成一套動(dòng)態(tài)化的，可以融合業(yè)務(wù)現(xiàn)狀變化，進(jìn)行快速部署的帶教系統(tǒng)，同時(shí)，加入了指導(dǎo)訓(xùn)練技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)、教練技術(shù)等，幫助導(dǎo)師、管理者們，更高效的實(shí)現(xiàn)人員在崗輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)員工能力水平的快速提升，加速人才培養(yǎng)步伐，促進(jìn)組織發(fā)展。
課程收益：
● 轉(zhuǎn)變觀念，提升人員帶教和在崗輔導(dǎo)意識(shí)
● 掌握傳幫帶系統(tǒng)化部署的完整方法論工具
● 提高管理者育人意識(shí)，實(shí)現(xiàn)快速人才培育
● 構(gòu)建基于在崗輔導(dǎo)的內(nèi)部訓(xùn)練與培育模式
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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天
課程對(duì)象：業(yè)務(wù)骨干、高級(jí)主管、導(dǎo)師、管理者
課綱方式：知識(shí)點(diǎn)講授+案例分析研討+工具實(shí)操練習(xí)
課程標(biāo)簽：【帶教技術(shù)】\【傳幫帶】\【在崗輔導(dǎo)】
課程大綱
第一講：意識(shí)層——管理“育人”傳幫帶
一、走出傳統(tǒng)傳幫帶的誤區(qū)
1. 管理者“育人”雙層意義
2. 放羊式傳幫帶為何“普遍”
3. 傳幫帶是一套體系化工程
二、新時(shí)代趨勢(shì)下的傳幫帶
1. 傳幫帶與管理改善的互嵌
2. 新型導(dǎo)師能力的八大維度
3. 何為真正意義的全面帶教
3. 優(yōu)師名徒的“七步攻略“
第二講：內(nèi)容層—帶教培育的目標(biāo)計(jì)劃
一、無效化帶教的根源追溯
1. 無“料”可傳是形式化誘因
2. 傳幫帶本質(zhì)是一種知識(shí)管理
3. 從成年人學(xué)習(xí)法則理解帶教
二、快速打造帶教的資源庫（培育目標(biāo)）
1. 人的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)成三維度
1. 識(shí)別崗位技能的核心ASK
3. 基于能力維度的目標(biāo)梳理
三、輸出核心帶教計(jì)劃排程（周期計(jì)劃）
1. 能力ASK成長的周期預(yù)估
2. 如何做好每日輔導(dǎo)時(shí)間管理
3. 從目標(biāo)到計(jì)劃的步驟化分解
4. 從組織發(fā)展看帶教聯(lián)動(dòng)機(jī)制
第三講：技術(shù)層—掌握情境化帶教技術(shù)
一、失敗和無效的帶教過程
1. 帶教失敗的四種關(guān)鍵原因
2. 長期性投入以及短視思維
3. 帶教成功的雙因原因解析
二、如何有效編寫帶教腳本
1. 帶教腳本中的五層次意義
2. 腳本編寫的三大維度要素
3. 主要步驟與要點(diǎn)實(shí)時(shí)分解
二、現(xiàn)場(chǎng)帶教的場(chǎng)景化技巧
1. 如何引導(dǎo)被帶教者的興趣
2. 如何按部就班傳授好技藝
3. 如何進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的強(qiáng)化練習(xí)
4. 如何在第一時(shí)間進(jìn)行鞏固
5. 如何有效跟蹤其成長步伐
第四講：心理層—帶教關(guān)系處理與維護(hù)
一、務(wù)必做好階段性的復(fù)盤
1. 以360°做全方位評(píng)估思維
2. 評(píng)估過程中注意的四要素
3. 評(píng)估選項(xiàng)的選擇以及打分
4. 如何正確看待被評(píng)估結(jié)果
二、溝通關(guān)系以及相處之道
1. 日常工作關(guān)系維持四項(xiàng)原則
2. 情感溝通中的“導(dǎo)師”心法
3. 帶教中的沖突如何多維處理
三、塑造傳幫帶中的責(zé)任感
1. 以責(zé)任意識(shí)，成就管理素養(yǎng)
2. 以育人之名邁好管理第一步
王傳慶老師的其它課程
企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，不乏遇到各式各樣的問題，管理者分析與解決問題的能力，就是構(gòu)成組織核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，但比起管理者的個(gè)人力量，集體的智慧則更為強(qiáng)大，因此，肩負(fù)著團(tuán)隊(duì)職責(zé)的管理者還有內(nèi)訓(xùn)師們，除了能夠具備獨(dú)立分析問題的能力，還需要具備一項(xiàng)更高級(jí)的復(fù)合技能，那就是學(xué)會(huì)充分利用集體智慧，使用團(tuán)隊(duì)的力量，破解業(yè)務(wù)難題，應(yīng)對(duì)變化挑戰(zhàn)，達(dá)成業(yè)績(jī)目標(biāo)——但是，如何才能做到這一點(diǎn)
講師：王傳慶詳情
《360°全維溝通力》 12.25
溝通力，是管理者的核心能力，溝通本身，除了可以展現(xiàn)一個(gè)管理者的綜合素養(yǎng)之外，更重要的，溝通還是當(dāng)今變化加劇的時(shí)代下，團(tuán)隊(duì)整合與凝聚的粘合劑，更是組織創(chuàng)新、面向未來發(fā)展的關(guān)鍵軟實(shí)力。因此，如何真正提升溝通能力，不僅僅是當(dāng)下之事，更是未來之要?jiǎng)?wù)。《360°全維溝通力》課程，以管理的“流程”作為主線依托，以“人本”視角作為主要切入點(diǎn)，為管理者構(gòu)建了一套基于核心業(yè)務(wù)
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帶教技術(shù)，是一種用于“待培養(yǎng)人員”的能力提升專項(xiàng)技術(shù)，廣泛用于導(dǎo)師制、師帶徒、管培生計(jì)劃中，并且在下屬培養(yǎng)、高潛人才培育方面，帶教技術(shù)也發(fā)揮著重要的作用——帶教能力，本質(zhì)上，是一種育人能力，是一種領(lǐng)導(dǎo)力的中高階才能。當(dāng)前，大量的導(dǎo)師、師傅、管理者等“帶教人群體“，缺乏系統(tǒng)化的帶教能力訓(xùn)練，導(dǎo)致工作中，無法有效提高新人、下屬等團(tuán)隊(duì)成員的能力，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)能效降低，
講師：王傳慶詳情
一位卓有成效的管理者，做事情，必然有“閉環(huán)”，而實(shí)現(xiàn)了閉環(huán)，則意味著前有規(guī)劃、后有結(jié)果。對(duì)于個(gè)人，這意味著能效上的本質(zhì)提升，而對(duì)于團(tuán)隊(duì)的管理，則是管理者優(yōu)良潛力與素養(yǎng)的展現(xiàn)。而PDCA，就是在閉環(huán)管理工具的典型代表，無論時(shí)代如何變化，管理的內(nèi)核與本質(zhì)，依然是相通的，大道至簡(jiǎn)，我們學(xué)習(xí)經(jīng)典、傳承智慧，通過深挖PDCA的內(nèi)涵，持續(xù)提升能效，最終實(shí)現(xiàn)高效的協(xié)同?！?/p>
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《柔性時(shí)間管理平衡式》 12.25
時(shí)間，是這個(gè)時(shí)代，最為寶貴的稀缺資源，彼得德魯克曾說過：管理者是否卓有成效，取決于大塊連續(xù)性時(shí)間的運(yùn)用。這句話在如今碎片化的時(shí)代，更彰顯了時(shí)間管理的價(jià)值意義。但時(shí)代的變化，物質(zhì)生活的豐富、思想意識(shí)的提升，也讓職場(chǎng)人開始逐步回歸對(duì)于人生的理性思考，開始重視與尋找職業(yè)與生活的真正平衡點(diǎn)?！度嵝詴r(shí)間管理平衡式》課程，立足于兩個(gè)字“價(jià)值”，如何基于自身的價(jià)值追求，管
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《人人都是項(xiàng)目經(jīng)理》 12.25
如今，項(xiàng)目管理能力，已經(jīng)從專業(yè)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)變成為了高效能職場(chǎng)人士必須具備的一項(xiàng)通用型職業(yè)技能，而作為非專職項(xiàng)目經(jīng)理的普通管理者，學(xué)習(xí)并具備項(xiàng)目管理管理的知識(shí)及能力，則可以提升其在工作質(zhì)量交付、過程管理、成本管控等多方面的意識(shí)素養(yǎng)，全面提升管理水平，提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效?！度巳硕际琼?xiàng)目經(jīng)理》課程，提煉了專業(yè)項(xiàng)目管理PMP內(nèi)容框架的精華內(nèi)容，以言簡(jiǎn)意賅以及故事化的形式，向管
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問題分析解決智慧修煉 12.25
問題分析，是管理者必須具備的基本素養(yǎng)，也是面對(duì)變化以及挑戰(zhàn)時(shí)，最核心能力之一，只有客觀、全面、系統(tǒng)同時(shí)具備深度的問題分析，才能夠撥開問題的層層表象，尋找問題的真正誘因，從而制定匹配的策略實(shí)現(xiàn)問題的解決和改進(jìn)，因此，問題分析能力的系統(tǒng)化訓(xùn)練，對(duì)管理人員的綜合能力提升，至關(guān)重要。《問題分析解決智慧修煉》課程，采用基于業(yè)務(wù)真實(shí)問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，歸納總結(jié)了以往
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企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，不乏遇到各式各樣的問題，管理者分析與解決問題的能力，就是構(gòu)成組織核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，但比起管理者的個(gè)人力量，集體的智慧則更為強(qiáng)大，因此，肩負(fù)著團(tuán)隊(duì)職責(zé)的管理者，除了能夠具備獨(dú)立分析問題的能力，還需要具備一項(xiàng)更高級(jí)的復(fù)合技能，那就是學(xué)會(huì)充分利用集體智慧，使用團(tuán)隊(duì)的力量，破解業(yè)務(wù)難題，應(yīng)對(duì)變化挑戰(zhàn)，達(dá)成業(yè)績(jī)目標(biāo)——但是，如何才能做到這一點(diǎn)呢？《團(tuán)隊(duì)共
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優(yōu)學(xué)佳績(jī)——ACE學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施全流程管理課程背景：學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，已經(jīng)成為企業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)必須重視的一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，尤其對(duì)于企業(yè)的培訓(xùn)管理者而言，具備基本的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)思維和實(shí)施管控能力，能夠有效的加強(qiáng)培訓(xùn)與業(yè)務(wù)的融合度，更好的支撐企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略。但傳統(tǒng)的人力資源管理中，培訓(xùn)工作往往僅從行政實(shí)施的角度進(jìn)行統(tǒng)籌，沒有真正站在業(yè)務(wù)需求的高度進(jìn)行整體的管
講師：王傳慶詳情
《急中生智——DONE問題分析與解決群智工坊》 02.06
急中生智——DONE問題分析解決群智工坊課程背景：企業(yè)管理者分析與解決問題的能力，是構(gòu)成組織核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化等因素，則更需要管理者以及骨干人員，具備應(yīng)對(duì)持續(xù)變化的能力，但是，各種“變化”、各種“問題”并不是單獨(dú)發(fā)生在管理者身上，而往往都是團(tuán)隊(duì)共同發(fā)現(xiàn)、共同遭遇、共同面對(duì)的，因此，肩負(fù)著團(tuán)隊(duì)管理職責(zé)的管理者，除了能夠具備獨(dú)
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- 3行政專員崗位職責(zé) 19114
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- 5員工守則 15537
- 6軟件驗(yàn)收?qǐng)?bào)告 15460
- 7問卷調(diào)查表(范例) 15204
- 8工資發(fā)放明細(xì)表 14660
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