逆向思維與側(cè)向思維 ----高級經(jīng)理人的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力訓(xùn)練

課程背景：

我們正處在快速變化發(fā)展的時代，而新冠疫情的爆發(fā)更是突顯和放大了“變化和不確定性”。在后疫情時代，我們將面臨更加復(fù)雜多變的市場環(huán)境和外部環(huán)境的變化，這就要求我們具備應(yīng)用創(chuàng)新思維去應(yīng)對變化的能力。面對新的問題和變化，如何提升認(rèn)知？如何應(yīng)用創(chuàng)新思維去創(chuàng)造性的解決問題？如何打破思維定勢？如何抓住問題的本質(zhì)？后疫情時代給管理人員提出了更高的要求。

在充滿不確定性和更具復(fù)雜性的VUCA時代，我們需要具備創(chuàng)造性解決問題的能力！

2020年，新冠肺炎疫情的蔓延對我們的工作和生活帶來了極大的影響，舉國上下，萬眾一心，都參與到抗擊疫情的戰(zhàn)斗。在這次戰(zhàn)“疫”中，我們看到諸多智慧光芒迸發(fā)的創(chuàng)新亮點(diǎn)，例如：火神山醫(yī)院的ICU病房的負(fù)壓排風(fēng)系統(tǒng)，武漢協(xié)和醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員在物資匱乏的情況下的變通應(yīng)急措施，貴州省科研人員發(fā)明讓護(hù)目鏡不起霧的涂層，武漢市16家方艙醫(yī)院投入使用，扭轉(zhuǎn)了抗“疫”的局面等等。在這些創(chuàng)新、應(yīng)變舉措的背后，都可以提煉出一套創(chuàng)新思維的方法論。

在這個快速變化發(fā)展、充滿不確定性的時代，固有的經(jīng)驗(yàn)和方法或許能解的問題，但我們更需要突破思維的禁錮具備“創(chuàng)造性解決問題”的能力。尤其在“后疫情時代”面臨新的問題，不確定的變數(shù)，更需要具備創(chuàng)造性解決問題的能力。

本課程將創(chuàng)新思維的方法和工具相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新意識的同時，更側(cè)重通過具體的、可操作的方法和步驟，讓學(xué)員運(yùn)用創(chuàng)新思維創(chuàng)造性的解決工作中的問題。

課程收益：

本課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的方法和工具，提升創(chuàng)新能力。通過本課程的學(xué)習(xí)：

提升創(chuàng)新意識，應(yīng)用逆向思維和側(cè)向思維，打破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；

應(yīng)用“舉一反三”和“概念框架”思考法，提升尋找替代方案和系統(tǒng)思考的創(chuàng)新能力；

應(yīng)用“多維思考法”，嘗試從不同角度思考，尋找更多可能性和創(chuàng)新方案；

應(yīng)用“創(chuàng)意激發(fā)思考法”，激發(fā)創(chuàng)意靈感，發(fā)散聯(lián)想，創(chuàng)意不斷；

應(yīng)用“組合式創(chuàng)新”的創(chuàng)新方法和流程，可應(yīng)用于創(chuàng)意設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)、管理創(chuàng)新等領(lǐng)域；

培養(yǎng)創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力；

課程時間：1天，6小時/天

課程對象：企業(yè)管理人員、儲備干部等工作中需要進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力提升的員工

課程方式：輔導(dǎo)式行動學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂，講師講授+案例分析+情景模擬+實(shí)操演練課程強(qiáng)調(diào)互動和練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)員的知識和技能。

采購須知：

一、課前調(diào)研

1.?本課程為實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課程，注重創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和提升，為保證學(xué)習(xí)效果，在課程實(shí)施前兩天進(jìn)行需求調(diào)研。

二、學(xué)員人數(shù)

1.?為保證學(xué)員充足的訓(xùn)練，讓學(xué)員現(xiàn)場掌握授課技能，每個班最理想人數(shù)為30-40人，5-7人一組，最多分為六組。

三、教室條件

1.?課桌椅類型

1）須采用可移動標(biāo)準(zhǔn)課桌

2.?教室布局要求

1）點(diǎn)式分布課桌擺放，預(yù)留足夠空間，使得學(xué)員都能錯落開看到屏幕與講師。

四、學(xué)習(xí)效果

1.?必須強(qiáng)化訓(xùn)練

1）本課程為技能訓(xùn)練類課程，課程進(jìn)行中，根據(jù)老師要求進(jìn)行訓(xùn)練，可習(xí)得40%--60%

2）訓(xùn)練后，加強(qiáng)演練使用，導(dǎo)師進(jìn)一步指導(dǎo)，可進(jìn)一步習(xí)得40%左右。

2.?不可中斷學(xué)習(xí)

1）課程進(jìn)行2小時后再加入的學(xué)員，其學(xué)習(xí)效果將大大降低甚至毫無收獲

2）聽課20%+訓(xùn)練40%+導(dǎo)師輔導(dǎo)40%=100%學(xué)習(xí)進(jìn)步

課程大綱

第一講：創(chuàng)新是一種能力

一、人人皆需創(chuàng)新，人人皆能創(chuàng)新

1.?當(dāng)今時代，人人皆需創(chuàng)新

1）過去的經(jīng)驗(yàn)和方法，未必繼續(xù)適用

2）創(chuàng)新能力，提升職場價(jià)值

案例：人工智能廣泛應(yīng)用，更需創(chuàng)造能力

2.?認(rèn)知局限及思維定勢會限制創(chuàng)新能力

1）達(dá)克效應(yīng)：我們往往“不知道自己不知道”

案例：笨賊“惠勒”神奇的隱性藥水

2）認(rèn)知盲區(qū)：思維定勢形成認(rèn)知的盲區(qū)

案例：我們的所見，不過是我們想看見的

3）認(rèn)知極限：所有的極限都是認(rèn)知的極限

案例：福特汽車的競爭優(yōu)勢來自于突破認(rèn)知極限

3．熊彼特創(chuàng)新理論與創(chuàng)新能力

二、提升創(chuàng)新能力是有方法論的

1.?創(chuàng)新三要素

1)新元素

2）價(jià)值增量

3）可實(shí)現(xiàn)

案例：《國產(chǎn)007》達(dá)聞西的四大殺人武器

2.?創(chuàng)新需要更有效的解決問題

案例：微創(chuàng)新與“偽”創(chuàng)新

1）創(chuàng)新無需進(jìn)行全新的創(chuàng)造

2）創(chuàng)新能解決問題和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

案例：盒馬鮮生的各種微創(chuàng)新

3.?創(chuàng)新是有方法論的

1）創(chuàng)新需要靈感，但不依賴靈感

2）創(chuàng)新需要創(chuàng)意，但不等同創(chuàng)意

第二講：逆向思維與側(cè)向思維——打破思維定勢，創(chuàng)造性解決問題

導(dǎo)入：側(cè)向思維與縱向思維不同

一、逆向思維，換個不同的視角看問題

案例導(dǎo)入：逆向思維不是簡單的“唱反調(diào)”

1.?從不同的角度思考

1）事物具有多樣性和復(fù)雜性

2）換個角度思考，尋找更多可能性

2.?逆向思維

1）缺點(diǎn)逆向，變廢為寶

想一想：被冰雹砸壞的蘋果怎么賣？

2）反轉(zhuǎn)逆向，強(qiáng)弱轉(zhuǎn)換

案例：王永志與“東風(fēng)二號”導(dǎo)彈成功發(fā)射

3）換位逆向，轉(zhuǎn)換關(guān)系

案例：野生動物園的啟示

4）功能逆向，同理異用

案例：空調(diào)制冷與制熱

二、側(cè)向思維與舉一反三思考法

1. 尋找替代方案與可能性

案例導(dǎo)入：口罩的創(chuàng)新戴法

2.?舉一反三思考法四個步驟

1）明確目標(biāo)

案例：中央空調(diào)的凝露問題

2）初步方案

3）提煉延伸

案例：配電站噪音如何處理？

4）多維思考

三、側(cè)向思維與創(chuàng)意激發(fā)思考法

1. 借用隨機(jī)輸入進(jìn)行創(chuàng)意思考

案例：Google公司的創(chuàng)意辦公室

2.?創(chuàng)意激發(fā)思考法五個步驟

1）確定目標(biāo)

導(dǎo)入：創(chuàng)意激發(fā)思考法的適用情境

2）隨機(jī)輸入

3）發(fā)散聯(lián)想

4）生成創(chuàng)意

5）甄選完善

第三講：組合創(chuàng)新——拆解要素，重新組合

案例導(dǎo)入：旅行箱的創(chuàng)新發(fā)明

一、原有要素的重新組合，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

1.?事物均可按要素進(jìn)行拆解

2.?不同要素的組合，可創(chuàng)造新的事物

案例：特斯拉—馬斯克的偉大創(chuàng)新

實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：故事訓(xùn)練法—拆解要素，重新組合

二、組合創(chuàng)新的操作流程

第一步：明確需求

第二步：拆解要素

第三步：重新組合

第四步：驗(yàn)證優(yōu)化

實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：應(yīng)用組合創(chuàng)新達(dá)成工作目標(biāo)

三、明確目標(biāo)，拆解要素

1. MECE原則：要素拆解的基本原則

1）相互獨(dú)立，不重不漏

2）應(yīng)用邏輯順序：時間順序與結(jié)構(gòu)順序

案例：拼多多商業(yè)模式的組合創(chuàng)新

練習(xí)：圍繞工作目標(biāo)進(jìn)行要素拆解

2.?要素拆解的基本方法

1）要素法

2）流程法

3）公式法

3.?要素拆解的維度與深度

四、重新組合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

1.多種組合的優(yōu)化方案

1）需求的優(yōu)先級

2）不斷優(yōu)化方案

2.?方案的綜合性評估

1）價(jià)值度

2）新穎度

3）實(shí)施難度

課程回顧與總結(jié)：送彩蛋

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