《拯救生命》國(guó)家版權(quán)認(rèn)證急救課程   12.31

【課程背景】《拯救生命》國(guó)家版權(quán)認(rèn)證急救課程，源自于劉成老師心理救援領(lǐng)域多年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及紅十字與紅新月會(huì)國(guó)際聯(lián)合會(huì)應(yīng)急救護(hù)技能與美國(guó)AHA心臟協(xié)會(huì)應(yīng)急救護(hù)指南。課程從心理救援到生理救援系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：如何釋放內(nèi)心的情緒壓力。創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的心理疏導(dǎo)。抑郁癥的識(shí)別與心理疏導(dǎo)。自殺傾向的判斷與溝通對(duì)話。心肺復(fù)蘇與AED的原理和使用技能;氣道異物梗阻的原理和

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公眾演說(shuō)與魅力表達(dá)   12.31

【課程背景】《公眾演說(shuō)與魅力表達(dá)》通過(guò)大量的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：公眾演說(shuō)其實(shí)就是如何克服緊張和有邏輯的語(yǔ)言表達(dá)。本課程將系統(tǒng)的解決如下問(wèn)題：了解引起緊張的根源，并通過(guò)給出的解決方案化解內(nèi)心的緊張恐懼；通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)邏輯表達(dá)工具來(lái)讓自己的語(yǔ)言表達(dá)更有邏輯性；現(xiàn)場(chǎng)的肢體語(yǔ)言練習(xí)讓學(xué)員掌握語(yǔ)肢體言表達(dá)的方式；通過(guò)科學(xué)發(fā)聲練習(xí)練就一副鐵桑子，更好的保護(hù)我們的聲帶；大量的訓(xùn)練工

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MTP中基層管理者技能提升   12.31

【課程背景】MTP（ManagementTrainingProgram）是二戰(zhàn)以后美國(guó)當(dāng)時(shí)為了支持在日本的遠(yuǎn)東空軍基地的管理者而開(kāi)發(fā)的一套系統(tǒng)的管理課程，因?yàn)檎n程實(shí)用高效，被日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)引入到商業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中，在日本90以上的上市企業(yè)會(huì)把MTP作為管理者的必修課程，MTP這套管理課程至今已經(jīng)70多年的沉淀，隨著市場(chǎng)的不斷變化這套課程也前后經(jīng)歷了13次改版。在

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PPT課件開(kāi)發(fā)制作與美化   12.31

【課程背景】在給學(xué)員做課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)員都會(huì)在PPT課件的制作與美化方面卡殼，課程的框架結(jié)構(gòu)搭建，授課邏輯順序和課程專(zhuān)業(yè)內(nèi)容填充都沒(méi)有問(wèn)題，但就是不知道如何通過(guò)PPT將這些內(nèi)容完美的呈現(xiàn)出來(lái)?而傳統(tǒng)的PPT學(xué)習(xí)又過(guò)于系統(tǒng)化，因?yàn)榻^大多數(shù)教PPT的老師都不懂的課程開(kāi)發(fā)，不能夠?qū)⒄n程開(kāi)發(fā)與PPT學(xué)習(xí)更有效的結(jié)合！?其實(shí)針對(duì)于課程開(kāi)發(fā)我們常用的PPT

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時(shí)間管理與效率提升   12.31

【培訓(xùn)時(shí)間】：1天【培訓(xùn)對(duì)象】：適用于企業(yè)各個(gè)崗位的管理者與員工?！九嘤?xùn)方式】生動(dòng)授課、多媒體演示、個(gè)體實(shí)訓(xùn)、角色扮演、互動(dòng)交流等使培訓(xùn)效果達(dá)到最好！【課程背景】一樣是每天24小時(shí)，為什么有的人安排得井然有序，從容自如：而有的人從早忙到晚，廢寢忘食，卻依然有忙不完的工作？為什么有的企業(yè)成功？有的企業(yè)失?。烤科湓?，效率不同是一個(gè)重要因素！而效率的背后卻是時(shí)間

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打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)之新沙漠掘金   12.31

【課程背景】企業(yè)的所有目標(biāo)，包括社會(huì)責(zé)任，都需要建立在高績(jī)效目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，同時(shí)企業(yè)的高績(jī)效目標(biāo)也是由團(tuán)隊(duì)以高效的方式完成的，所以高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理，已經(jīng)成了企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的必要條件。而情景沙盤(pán)源于戰(zhàn)爭(zhēng)中的沙盤(pán)推演，它運(yùn)用獨(dú)特直觀的教具，融入市場(chǎng)變數(shù)，結(jié)合角色扮演、情景模擬、講師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)員在虛擬的環(huán)境中，通過(guò)角色扮演來(lái)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，理念傳輸均在潛

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團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力綜合提升   12.31

【課程背景】執(zhí)行力就是生產(chǎn)力，執(zhí)行力就是競(jìng)爭(zhēng)力！沒(méi)有強(qiáng)有力的執(zhí)行力，再完美的計(jì)劃也只能是紙上談兵，空中樓閣?！皥?zhí)行力”這個(gè)詞并不新鮮，但它是一個(gè)永不過(guò)時(shí)課題，大部分企業(yè)由于組織執(zhí)行力的問(wèn)題，導(dǎo)致許多計(jì)劃無(wú)法落實(shí)，目標(biāo)無(wú)法達(dá)成；在實(shí)際的工作中，很多員工在執(zhí)行任務(wù)時(shí)缺少主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的意識(shí)，等靠要的現(xiàn)象比較突出；員工工作缺少責(zé)任擔(dān)當(dāng)，遇事總習(xí)慣找各種理由和借

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三步搞定企業(yè)微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)   06.11

《三步搞定企業(yè)微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)》課程簡(jiǎn)介以成果為導(dǎo)向的微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)操【課程背景】《三步搞定企業(yè)微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)》通過(guò)大量的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：課程開(kāi)發(fā)就是按照固定的模式走流程，通過(guò)系統(tǒng)的填充模板就可以快速的開(kāi)發(fā)出屬于自己的課程。本課程將系統(tǒng)的解決如下問(wèn)題：掌握企業(yè)微課開(kāi)發(fā)系統(tǒng)難題，通過(guò)快速的復(fù)制粘貼創(chuàng)新快速開(kāi)發(fā)課程；以成果為導(dǎo)向，應(yīng)對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格者的差異化開(kāi)發(fā)；解決PPT

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內(nèi)訓(xùn)師授課技能綜合提升    06.11

《內(nèi)訓(xùn)師授課技能綜合提升》課程簡(jiǎn)介培訓(xùn)師系統(tǒng)培訓(xùn)版權(quán)課程【課程背景】《內(nèi)訓(xùn)師授課技能綜合提升》通過(guò)大量的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：授課就是走流程，走在課程開(kāi)發(fā)中設(shè)計(jì)好的授課流程。本課程將系統(tǒng)的解決如下問(wèn)題：以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的培訓(xùn)開(kāi)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；以個(gè)性教學(xué)為導(dǎo)向，應(yīng)對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格者的差異化教學(xué)技巧；以組織經(jīng)驗(yàn)傳授效果為導(dǎo)向的講授式技巧、深度引導(dǎo)互動(dòng)技巧；以培訓(xùn)師獨(dú)特的天

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三步成課精品課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)    06.11

《三步成課精品課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)》課程簡(jiǎn)介培訓(xùn)師快速課程開(kāi)發(fā)版權(quán)課程【課程背景】《三步成課精品課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)》通過(guò)大量的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：課程開(kāi)發(fā)就是按照固定的模式走流程，通過(guò)系統(tǒng)的填充模板就可以快速的開(kāi)發(fā)出屬于自己的課程。本課程將系統(tǒng)的解決如下問(wèn)題：掌握課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)難題，通過(guò)快速的復(fù)制粘貼創(chuàng)新快速開(kāi)發(fā)課程；以個(gè)性教學(xué)為導(dǎo)向，應(yīng)對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格者的差異化開(kāi)發(fā)；解決PPT制作的

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