“中堅力—打造企業(yè)核心能量“企業(yè)中層干部技能訓練——MTP訓練營

《“中堅力—打造企業(yè)核心能量”企業(yè)中層干部技能訓練—MTP》課程大綱
1、課程說明
|課程名稱 |《“中堅力——打造企業(yè)核心能量”企業(yè)中層干部技能訓練—MTP》 |
|課程形式 |■課程講授 ■案例分析 ■分組討論 ■小組活動 ■游戲 |
|適用學員 |■中層管理人員 |
|課 時 |3-5天，每天6小時 |
|課程目標 |1、明確中層管理者自身的角色，更好的發(fā)揮領(lǐng)導的作用； |
| |2、掌握工作管理的技巧和方法，高效完成工作任務； |
| |3、學會管理下屬的技能，充分調(diào)動員工的積極性，提升部門的績效|
| |； |
| |4、錘煉團隊管理技能，帶出一支高績效團隊 |
| |5、作好自我管理，不斷進行自我開發(fā)，做一名稱職的管理者 |


2、課程大綱
|課程題目 |授課形式 |課程內(nèi)容 |
|前言 |課程講授 |培訓與教育區(qū)別 |
|模塊一 |課程講授 |什么是管理 |
|管理者角色認知 |案例分析 |互動案例：拉面館老板的困惑 |
| |分組討論 |互動游戲：管理者角色定位 |
| | |管理者的主要任務 |
| | |管理者的角色轉(zhuǎn)變 |
| | |作為下屬的管理者常見的角色誤區(qū) |
| | |民意代表 |
| | |同情者 |
| | |個人意見 |
| | |領(lǐng)主 |
| | |錯位 |
| | |傳話筒 |
| | |作為上司管理者常見的角色誤區(qū) |
| | |業(yè)務員（技術(shù)員） |
| | |領(lǐng)主 |
| | |官僚 |
| | |老好人 |
| | |案例：張經(jīng)理是合格的經(jīng)理嗎？ |
| 模塊二 |課程講授 |測試：你是一個合格的管理者嗎 |
|管理者自我管理 |分組討論 |偉大在于管理自己 |
| |互動練習 |中層管理者的定位 |
| | |管理者360度管理 |
| | |下屬管理者 |
| | |作為下屬管理者三項任務 |
| | |七項措施輔佐上司 |
| | |工作中與上司溝通的五種境界 |
| | |作為上司管理者 |
| | |作為上司管理者的四項任務 |
| | |蓋洛普公司的“S曲線” |
| | |作為同事的管理者 |
| | |作為同事管理者的兩項任務 |
| | |作為自己管理者任務 |
| | |管理者領(lǐng)導力塑造 |
| | |視頻案例：垂直極限 |
| | |管理者的五大權(quán)利 |
| | |管理者“五清楚、六必訪、七必談” |
| | |管理者必備的職業(yè)習慣 |
| | |經(jīng)理人的素養(yǎng) |
| | |員工心目中的好經(jīng)理 |
| | |孤芳自傲的經(jīng)理 |
| | |練習：經(jīng)理人職業(yè)素養(yǎng)練習 |
| | |實戰(zhàn)案例討論 |
| | |發(fā)怒的經(jīng)理 |
| | |打小報告 |
| | |接受任務 |
| | |輔導與員工成長 |
| | |討論：諸葛亮是個老領(lǐng)導嗎？ |
| | |視頻案例：教練型領(lǐng)導 |
| | |老師、教練與師傅的區(qū)別 |
| | |如何做一名合格的教練 |
| | |人才培養(yǎng)的三種形式（SD/OJT/OFF JT） |
| | |OJT輔導技能測試 |
| | |OJT輔導理念的建立 |
| | |OJT輔導的方法 |
| | |OJT輔導的時機 |
| | |四種不同時機如何輔導下屬 |
| | |下屬尋求指示時，該如何指導？ |
|模塊三 |課程講授 |下屬進行報告的情況下，如何指導？ |
|管理者輔導技能 |分組討論 |召開會議時，如何指導？ |
| |案例分析 |問題發(fā)生時，上級如何指導？ |
| | |OJT輔導的五大步驟 |
| | |新員工的輔導技巧 |
| | |OJT輔導的三大技巧 |
| | |聆聽 |
| | |發(fā)問 |
| | |反饋 |
| | |不適合進行輔導的情況 |
| | |人才培養(yǎng)的其他有效方式 |
| | |案例討論： |
| | |輔導行動 |
| | |知易行難 |
| | |良好轉(zhuǎn)變 |
| |課程講授 |員工激勵的定義 |
|模塊四 |分組討論 |員工激勵原理 |
|管理者激勵技能 |案例分析 |互動：分橘子 |
| | |員工激勵理論 |
| | |人性XY理論 |
| | |馬斯洛需求理論 |
| | |ERG成長理論 |
| | |雙因子理論 |
| | |期望理論 |
| | |公平理論 |
| | |強化理論 |
| | |七種成本最低且最有效的激勵方式 |
| | |激勵的誤區(qū) |
| | |診斷：激勵手段的選擇---如何給員工送禮更有效 |
| | |四種類型下屬的激勵技巧 |
| | |指揮型的激勵技巧 |
| | |關(guān)系型的激勵技巧 |
| | |智力型的激勵技巧 |
| | |工兵型的激勵技巧 |
| | |8、輔導技能實戰(zhàn)案例研討 |
| | |贊美下屬 |
| | |屢勸不聽 |
| |課程講授 |什么是授權(quán)？授權(quán)的好處？ |
|模塊五 |分組討論 |管理者為何不愿授權(quán)？ |
|管理者授權(quán)技能 | |授權(quán)的四種類型 |
| | |必須授權(quán)的 |
| | |應該授權(quán)的 |
| | |可以授權(quán)的 |
| | |不應授權(quán)的 |
| | |授權(quán)的原則與方法 |
| | |充分授權(quán) |
| | |不充分授權(quán) |
| | |彈性授權(quán) |
| | |制約授權(quán)（+輔導） |
| | |授權(quán)的流程 |
| | |授權(quán)的注意事項 |
| | |實戰(zhàn)案例研討 |
| | |新的挑戰(zhàn) |
| | |一些瑕疵 |
|模塊六 |課程講授 |什么是領(lǐng)導和領(lǐng)導力 |
|管理者情景管理技|分組討論 |關(guān)于領(lǐng)導研究的發(fā)展脈絡 |
|能 |案例分析 |領(lǐng)導的兩大行為特點 |
| | |衡量下屬成熟度的兩把尺子 |
| | |員工發(fā)展的四個階段 |
| | |不同階段員工的需求分析 |
| | |案例分析：診斷員工的發(fā)展階段 |
| | |四種不同的領(lǐng)導風格的特點 |
| | |靈活運用四種不同的管理風格 |
| | |案例分析：領(lǐng)導風格的選擇 |
|模塊七 |課程講授 |互動：如何達成目標 |
|管理者工作管理技|分組討論 |目標管理是管理者首要任務 |
|能 |案例分析 |案例：這個車隊如何管理 |
| | |目標設定的SMART原則 |
| | |目標的形式 |
| | |目標管理的六大特征 |
| | |如何運用目標管理卡 |
| | |績效管理VS績效考核 |
| | |績效管理的八步驟 |
| | |績效考核表設計的1-2-3-4-5-6法則 |
| | |“四才績效情景管理法” |
| | |績效過程控制 |
| | |績效面談 |
| | |實戰(zhàn)案例討論 |
| | |年度目標 |
| | |全力以赴 |
| | |團隊建設基礎 |
| | |企業(yè)文化與團隊建設 |
| | |團隊建設與企業(yè)價值觀之間的關(guān)系 |
| | |互動：測試團隊成員價值觀 |
| | |價值觀訓練：新諾亞方舟 |
| | |視頻案例：團隊文化 |
| | |如何正確面對與理解企業(yè)內(nèi)不同員工的價值觀 |
| | |價值觀--大處統(tǒng)一，小處尊重 |
| | |2、高效團隊建設 |
| | |什么是團隊？ |
| | |視頻案例：南極大營救 |
| | |團隊的三個條件 |
| | |自主性 |
| | |思考性 |
| | |協(xié)作性 |
| | |團隊建設的五個要素 |
| | |建立優(yōu)秀團隊的9個步驟 |
| | |互動：如何分蘋果 |
| | |團隊的結(jié)構(gòu)化能力與木桶原則 |
| | |3、高效團隊合作 |
|模塊八 |課程講授 |互動：團隊成員角色認知測試 |
|管理者團隊管理技|分組討論 |團隊成員九種不同角色特征 |
|能 |互動游戲 |團隊成員角色價值 |
| | |團隊成員角色管理 |
| | |互動游戲：傳環(huán) |
| | |團隊合作的六要素 |
| | |問題員工管理 |
| | |功高蓋主 |
| | |完美主義 |
| | |悶葫蘆老黃牛 |
| | |標新立異 |
| | |獨善其身 |
| | |做事拖延 |
| | |挑剔愛找碴 |
| | |該報告不報告 |
| | |團隊溝通 |
| | |溝通為什么對團隊合作很重要 |
| | |團隊合作中常見的障礙分析 |
| | |跨部門溝通中常見的問題 |
| | |有效的溝通技巧 |
| | |互動：溝通角色練習 |
| | |團隊發(fā)展的階段 |
| | |團隊發(fā)展的五個階段，團隊的特點與合作對策 |
| | |團隊發(fā)展階段中成員的需求與管理方式 |
| | |團隊發(fā)展階段一：實戰(zhàn)案例訓練1—感覺差異 |
| | |團隊發(fā)展階段二：實戰(zhàn)案例訓練2—漸入佳境 |
| | |團隊發(fā)展階段三：實戰(zhàn)案例訓練3—純熟默切 |

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