“內(nèi)訓(xùn)師”課程設(shè)計與開發(fā)課程大綱


“內(nèi)訓(xùn)師”課程設(shè)計與開發(fā)課程大綱
|【培訓(xùn)導(dǎo)言 |本課程針對具有一定授課基礎(chǔ)的“內(nèi)訓(xùn)師”而設(shè)計，主要講解課程開發(fā)|
|】 |與設(shè)計種類、標準化流程、拿來就用的實戰(zhàn)技巧，以及如何保障培訓(xùn)|
| |效果等內(nèi)容，在課程開發(fā)與設(shè)計方面為你指明、助力。 |
|【課程特色 |1、封閉式教學(xué)； |
|】 |2、教練式指導(dǎo)； |
| |3、現(xiàn)場點評； |
| |4、教學(xué)1對1； |
| |5、個性開發(fā)工具。 |
|【培訓(xùn)技巧 |1、教練法； |
|】 |2、案例研討； |
| |3、角色扮演； |
| |4、實操練習(xí)； |
| |5、多媒體教學(xué)； |
| |6、互動演練等有機結(jié)合。 |
|【工具方法 |1、思維導(dǎo)圖； |
|】 |2、結(jié)構(gòu)化配置單； |
| |3、培訓(xùn)評估模型； |
| |4、三環(huán)圖； |
| |5、求值與量化表； |
| |6、本年度學(xué)習(xí)路徑圖繪制。 |
|【學(xué)員收獲 |1、課程設(shè)計與開發(fā)的系統(tǒng)思維； |
|】 |2、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，找到不足； |
| |3、課程設(shè)計與開發(fā)的實戰(zhàn)技巧； |
| |4、課程調(diào)整與優(yōu)化； |
| |5、贈送學(xué)員講師大禮包； |
| |6、解答內(nèi)部培訓(xùn)師遇到的問題與困惑。 |
|【課程大綱 |展示：本次課程思維導(dǎo)圖 |
|】 | |
| |第一講：課程設(shè)計與開發(fā)的種類 |
| |一、戰(zhàn)略類 |
| |分享：培訓(xùn)負責人面對戰(zhàn)略高度的困惑？ |
| |二、能力類 |
| |三、任務(wù)類 |
| |1、職能分析 |
| |2、職責分析 |
| |3、流程分析 |
| |四、職業(yè)生涯類 |
| |五、問題類 |
| |1、績效面談 |
| |2、離職面談 |
| |3、培訓(xùn)記錄 |
| | |
| |第二講：課程規(guī)劃與立項 |
| |一、課程規(guī)劃 |
| |1、培訓(xùn)師依據(jù)規(guī)劃選擇培訓(xùn)領(lǐng)域 |
| |專業(yè)工具：三環(huán)圖 |
| |2、給課程起一個好聽的名字 |
| |3、規(guī)劃時應(yīng)確定該誰講 |
| |4、講解時數(shù) |
| |5、培訓(xùn)安排 |
| |6、培訓(xùn)師綠色通道 |
| |二、課程立項 |
| |1、立項制度 |
| |2、立項流程 |
| |3、立項申請 |
| |展示：課程立項申請表 |
| |三、課程規(guī)劃與立項小組組成與職責分工 |
| | |
| |第三講：培訓(xùn)課程設(shè)計與開發(fā) |
| |一、通用課程大綱的設(shè)計思路 |
| |1、3步法邏輯設(shè)計 |
| |2、5步法問題類設(shè)計 |
| |3、6步法遞進類設(shè)計 |
| |分享：每小節(jié)大綱說明講課思路 |
| |二、開發(fā)課程大綱的設(shè)計思路 |
| |1、職能清單（重要程度A級列表） |
| |2、職責清單（重要程度a級列表） |
| |3、任務(wù)清單（執(zhí)行頻率1級列表） |
| |4、基于工作流程分析的問題點清單（發(fā)生頻率1級列表） |
| |現(xiàn)場演練：求值與量化表 |
| |5、識別培訓(xùn)信息與非培訓(xùn)信息 |
| |演練：紅藍線法進行實操模擬 |
| |選擇培訓(xùn)類別（崗位技能、SD、外培、授課等） |
| |6、歸類、排序篩選樹干、樹枝與樹葉 |
| |分享：樹干、樹枝與樹葉的區(qū)別 |
| |7、建立自己的培訓(xùn)素材庫 |
| |現(xiàn)場演練:如何搜集及篩選培訓(xùn)素材 |
| |現(xiàn)場演練：如何操作剪輯軟件 |
| |8、個性設(shè)計的學(xué)員講義 |
| |1、學(xué)員講義設(shè)計（幻燈片母版、幻燈片） |
| |2、訓(xùn)前的練習(xí)資料編制 |
| |3、隨堂練習(xí)資料編制（練習(xí)題、案例、聲像資料） |
| |4、輔助及推薦資料 |
| |說明：本部分依據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)個性設(shè)計（如需現(xiàn)場演練要求學(xué)員帶電腦|
| |） |
| |9、因人而異的講師講義 |
| |三、打造自己的品牌課程 |
| | |
| |第四講：授課計劃設(shè)計 |
| |一、授課計劃設(shè)計前必做的3大類分析 |
| |1、企業(yè)文化分析 |
| |2、目標學(xué)員分析（年齡、職位、培訓(xùn)經(jīng)歷、關(guān)注度、應(yīng)用度等） |
| |3、培訓(xùn)成功3要素分析 |
| |二、授課流程設(shè)計 |
| |三、授課計劃要素設(shè)計 |
| |1、確定培訓(xùn)的目標 |
| |2、確定培訓(xùn)的重點 |
| |3、目標受訓(xùn)人員 |
| |4、培訓(xùn)時間 |
| |5、培訓(xùn)地點 |
| |6、培訓(xùn)形式 |
| |7、培訓(xùn)講師 |
| |8、培訓(xùn)預(yù)算 |
| |9、關(guān)鍵點把握 |
| |分享：授課計劃成功的關(guān)鍵點是什么？ |
| |現(xiàn)場演練：授課計劃 |
| | |
| |第五講：培訓(xùn)配置單設(shè)計 |
| |一、基于成人教學(xué)特點的時間線配置 |
| |現(xiàn)場演練：成人培訓(xùn)時間趨勢圖 |
| |二、邏輯線配置 |
| |三、演示線配置 |
| |四、訓(xùn)練方式線配置（講授、演練、案例法） |
| |五、活動線配置 |
| |六、氣氛線配置 |
| |現(xiàn)場演練：結(jié)構(gòu)化配置單的設(shè)計 |
| | |
| |第六講：訓(xùn)后評估與考核設(shè)計 |
| |一、培訓(xùn)目標差距分析 |
| |二、培訓(xùn)現(xiàn)場評估與考核 |
| |三、訓(xùn)后測試與考核 |
| |四、3個1跟進評估與考核（講一次、提煉一張表、1月后應(yīng)用哪些） |
| |五、周期內(nèi)“訓(xùn)后”活動組織評估與考核 |
| |六、培訓(xùn)效果整體評估 |
| |1、行為改變了嗎？ |
| |2、技能轉(zhuǎn)化了嗎？ |
| |3、產(chǎn)能提升了嗎？ |
| |現(xiàn)場演練：培訓(xùn)評估表設(shè)計 |
| | |
| |第七講：行動計劃設(shè)計 |
| |一、學(xué)習(xí)路徑圖繪制 |
| |現(xiàn)場演練：繪制本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)路徑圖 |
| |展示：某公司學(xué)習(xí)路徑圖樣例 |
| |二、訓(xùn)后行動計劃 |
| |三、訓(xùn)后跟進與督導(dǎo) |
| | |
| |第八講：開發(fā)課程的調(diào)整與優(yōu)化 |
| |一、與培訓(xùn)負責人的高效溝通 |
| |分享1：培訓(xùn)不能與企業(yè)文化沖突 |
| |分享2：存在的合理性 |
| |二、依據(jù)學(xué)員的需求進行課程調(diào)整 |
| |1、訪談的關(guān)鍵技巧 |
| |2、針對問題點的信息搜集 |
| |3、整理訓(xùn)前調(diào)研的問題 |
| |現(xiàn)場演練：培訓(xùn)需求問卷設(shè)計 |
| |三、字斟句酌——不斷優(yōu)化你的課程 |
| | |
| |第九講：學(xué)員分享與企業(yè)實戰(zhàn)問題交流 |
| |互動：現(xiàn)場答疑與學(xué)員問答 |
|【培訓(xùn)對象 |正式開展培訓(xùn)講授、實際授課時數(shù)超過36小時的內(nèi)訓(xùn)培訓(xùn)師 |
|】 | |
|【教學(xué)要求 |自帶電腦。 |
|】 | |
|【課程時間 |2天12小時 |
|】 | |

邱明俊老師的其它課程