《哈佛商學院**受歡迎的領(lǐng)導課》 內(nèi)訓
 

課程大綱

第1單元在組織中誰是領(lǐng)導者

培訓收益
   本單元澄清了這樣的疑惑：主管為什么要扮演領(lǐng)導者的角色？

今天企業(yè)中的重要資源不是人力資源，而是領(lǐng)導力資源。本單元課程將使學員認識到——即使是普通員工也常常扮演領(lǐng)導者角色；還使主管認識到自己首先是個領(lǐng)導者，其次才是管理者。

本講使用了3個視頻案例，供學員分析和討論。

培訓內(nèi)容

1、什么是領(lǐng)導？什么是領(lǐng)導力？什么是領(lǐng)導者？

2、為什么說如果主管不是領(lǐng)導者，就無法成功的管理團隊？

3、為什么說領(lǐng)導者不是一個職務(wù)而是一種心理狀態(tài)？

4、怎樣理解“領(lǐng)導者是一種角色”？

5、怎樣理解“領(lǐng)導者是一個過程”？

6、領(lǐng)導力診斷：你的影響力指數(shù)。

7、領(lǐng)導力評估：你的領(lǐng)導風格是否有助于成為高效領(lǐng)導者。

8、領(lǐng)導力工具：角色認知練習

9、領(lǐng)導力工具：與下屬形成領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者的關(guān)系。

[課前準備]

1、課前請學員使用模范領(lǐng)導力360度評估問卷

2、課前請學員做《情境領(lǐng)導》的領(lǐng)導力自我評估。

第2單元認識你自己

[培訓收益]

一個合格的領(lǐng)導者首先要“做真實的自己”。在你設(shè)定和追求你的愿景時，你是否了解自己？你是否了解自身的優(yōu)勢、熱情的源頭和自己的不足？怎樣克服社會反光鏡的消極影響？怎樣使你的優(yōu)勢與團隊成員的優(yōu)勢相匹配。

《哈佛商學院受歡迎的領(lǐng)導課》的作者卡普蘭教授指出：如果你要成為一位優(yōu)秀的領(lǐng)導人，你必須深刻了解自己，并有意識地將你的特質(zhì)和性格融入日常工作。卓越團隊之所以“卓越”，是因為領(lǐng)導人愿意將自身特性融入工作中，并且也鼓勵員工效仿。（詳見教材第172頁）因此，要想“做真實的自己”，首先就要“認識你自己”。

本單元將培養(yǎng)管理者自我認知的正思維，并傳授相關(guān)領(lǐng)導力工具。

[培訓內(nèi)容]

1、怎樣發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢？

2、找誰來幫你了解自己的優(yōu)勢、熱情和不足？

3、什么是社會反光鏡？

4、社會反光鏡的消極影響。

5、怎樣矯正社會反光鏡的消極影響？

6、領(lǐng)導力工具：自我認知與他人認知

7、領(lǐng)導力工具：怎樣發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢？

8、領(lǐng)導力工具：怎樣更新你的優(yōu)勢

第三單元做教練型領(lǐng)導者

培訓收益

本單元的核心內(nèi)容是：管理者若要轉(zhuǎn)型為領(lǐng)導者，就必須既要做導師（或指導者），也要做教練。《哈佛商學院受歡迎的領(lǐng)導課》的作者卡普蘭教授所甚至強調(diào)：高效的領(lǐng)導等者不但本身就是好教練，同時也會主動為自己尋找教練。

本單元幫助管理者掌握下列知識：在什么情況下，要做導師型領(lǐng)導者；而在什么情況下需要運用教練技術(shù)，變身為教練型領(lǐng)導者。

培訓內(nèi)容

1、什么是管理教練？什么是教練技術(shù)？

2、什么時候做導師？什么時候做教練？

3、怎樣幫助下屬走出困境？

4、心理定勢與心理框架對于員工行為的影響

5、怎樣運用教練技術(shù)轉(zhuǎn)換員工的心理框架

6、從問題框架轉(zhuǎn)向結(jié)果框架

7、導師型領(lǐng)導者與教練型領(lǐng)導者的區(qū)別

8、導師型領(lǐng)導者的領(lǐng)導風格與員工準備度的匹配方法；

9、教練型領(lǐng)導者的領(lǐng)導風格與員工準備度的匹配方法；

第4單元怎樣設(shè)定你和團隊的愿景

培訓收益

在打造管理者的領(lǐng)導技能時，需要學習下列知識：

**，愿景與夢想、理想、目標的關(guān)系是什么？

第二，為什么個人和組織都需要擁有愿景？

第三，在培養(yǎng)團隊成員使命感的時候，愿景起到什么作用？

第四，首先構(gòu)建組織愿景還是首先構(gòu)建個人愿景？

第五，如何讓員工將個人愿景與組織愿景緊密結(jié)合在一起？

以上就是本單元課程帶給學員的收益。

培訓內(nèi)容

1、愿景是什么

2、愿景的棱鏡效果

3、清晰愿景帶來的力量

4、領(lǐng)導力工具：如何構(gòu)建個人愿景

5、領(lǐng)導力工具：如何構(gòu)建組織愿景

6、如何將愿景轉(zhuǎn)化為日常行動？

第5單元成為團隊的典范

培訓收益

本單元幫助學員思考下列問題：

-你是團隊成員的榜樣嗎？

-你的行為與言談是否一致？

-你的行為和你所宣揚的價值觀是否一致？

本單元促進學員思考怎樣做到“以身作則”？怎樣培養(yǎng)“受人尊敬的領(lǐng)導者的品質(zhì)”。

另一方面，領(lǐng)導者只有成為團隊典范才會真正擁有權(quán)力?！豆鹕虒W院受歡迎的領(lǐng)導課》的作者卡普蘭教授指出：若要取得成功，你需要更了解自己、更懂得你身處的角色所擁有的權(quán)力（第151頁）。因此，本單元幫助學員學習和掌握有關(guān)“領(lǐng)導者的權(quán)力來源”的知識。張理軍博士將在課堂上運用教練技術(shù)幫助學員掌握“向員工索取人格權(quán)力”的技巧。

同時，學員將做一些教練練習，以培養(yǎng)管理教練技能和領(lǐng)導力教練技能。

培訓內(nèi)容

1、受人尊敬的領(lǐng)導者的品質(zhì)

2、領(lǐng)導者的信譽

3、領(lǐng)導者的權(quán)力來源

4、領(lǐng)導者的權(quán)力類型

--什么是人格權(quán)力？四種人格權(quán)力類型；

--什么是職位權(quán)力？四種職位權(quán)力類型；

5、領(lǐng)導力教練：怎樣明確自己的核心價值觀

6、領(lǐng)導力教練：如何向員工索取人格權(quán)力？

7、領(lǐng)導力教練：怎樣讓職位權(quán)力也來自員工？

8、領(lǐng)導力教練：怎樣形成你的團隊的核心價值觀

第6單元 有效授權(quán)：讓領(lǐng)導行為有彈性

培訓收益

有效授權(quán)體現(xiàn)了主管靈活運用領(lǐng)導風格的能力。本單元**視頻案例的討論，幫助員工掌握以下重點內(nèi)容：

**，授權(quán)中的員工輔導；

第二，授權(quán)中的員工教練；

第三，主管要不要替下屬“解決問題”？

培訓內(nèi)容

1、領(lǐng)導行為的應(yīng)變性與領(lǐng)導者的彈性思維

2、主管不愿授權(quán)的九大原因

3、對于同一位下屬及其同一項任務(wù)：

-什么情況下可以授權(quán)？

-什么情況下不能授權(quán)？

-什么情況下應(yīng)當收權(quán)？

4、授權(quán)中的領(lǐng)導過度

5、授權(quán)中的領(lǐng)導不足

6、授權(quán)中的領(lǐng)導適度

7、領(lǐng)導力教練：怎樣做到不替下屬“解決問題”？

授課輔助工具

本講使用了三個視頻案例。學員在觀摩案例之后進行案例分析和討論。

第7單元培育你自己的領(lǐng)導風格

培訓收益

在擔任管理職位時，管理者必須有影響他人的能力。研究表明，管理者的影響力來源于正確運用領(lǐng)導風格。大量的調(diào)查表明各類機構(gòu)的管理者都有自己的領(lǐng)導風格，而且具體到每個領(lǐng)導者，人們擁有自己的偏好。例如有人特別偏愛“干預(yù) 勸服”的領(lǐng)導風格。調(diào)查表明，高影響力的管理者能夠靈活運用不同的領(lǐng)導風格。本講指導學員學習使用四種領(lǐng)導風格。

本單元幫助主管建立這樣的價值觀——員工的表現(xiàn)取決于主管正確的選擇領(lǐng)導風格和靈活轉(zhuǎn)換領(lǐng)導風格的能力。本單元促使學員思考：“為什么說工作伙伴在工作現(xiàn)場的表現(xiàn)，源于團隊主管領(lǐng)導風格的彈性?！?/p>

本講重點內(nèi)容

1、什么是領(lǐng)導風格？

2、案例：管理者總是使用同一種領(lǐng)導方式是否能夠激勵員工?

3、怎樣做到“因人而異，因時而宜，因事而宜”？

4、領(lǐng)導者的兩種行為：

—工作行為；

—關(guān)系行為。

5、怎樣理解“工作行為”對于員工激勵、有效授權(quán)和員工輔導的意義；

6、怎樣理解“關(guān)系行為”對于員工激勵、有效授權(quán)和員工輔導的意義；

7、怎樣培育你自己的領(lǐng)導風格？

8、培養(yǎng)出適合自己風格的高效領(lǐng)導力

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