10、《MTP管理才能發(fā)展訓練》培訓綱要











《MTP管理才能發(fā)展訓練》課程綱要











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2023年 .（修訂版）










目 錄
課程背景…………………………………… 4
課程目標…………………………………… 4
課程特點…………………………………… 4
課程綱要…………………………………… 5
重要說明…………………………………… 6



















課程背景：
MTP（Management Training
Program管理能力訓練課程）是美國企業(yè)管理研究機構(gòu)與世界10余家著名跨國公司的企業(yè)
管理人員合作，為有效提高企業(yè)管理水平而研究開發(fā)的課程。在第二次大戰(zhàn)后引入日本
，并得到全面的推廣，目前是日本產(chǎn)業(yè)界最普及的管理訓練課程，接受過訓練的管理干
部超出百萬人次，對提升日本企業(yè)管理水準、促進日本企業(yè)生產(chǎn)力的提高、強化日本企
業(yè)國際競爭能力，發(fā)揮了不可估量的作用。
MTP課程自引進國內(nèi)后，在訓練實踐中發(fā)現(xiàn)，原課程的內(nèi)容固定，案例不夠本土化；講
課方式僵硬不活潑。鑒于此，姬濤老師結(jié)合中國企業(yè)及管理者的特質(zhì)以及多年來在企業(yè)
管理的實務經(jīng)驗，以現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)勝任素質(zhì)模型為依據(jù)，圍繞“塑造符合中國企業(yè)發(fā)展要
求的職業(yè)管理團隊”這一訴求，借鑒以往眾多卓越企業(yè)C-
MTP培訓課程的先進理念、技術(shù)和經(jīng)驗，集管理學、教育學、應用心理學、行為學等經(jīng)典
學科理論精粹于一體，歷經(jīng)二十二年的市場培訓檢驗,反復修訂而成。
MTP訓練課程，不僅注重學員獲取知識（管理概念原理講授及討論），同時注重學員學
會解決現(xiàn)實問題（案例分析及角色演練），最重要的是強調(diào)課后的實際操作，從而真正
實現(xiàn)“知”、“行”合一的訓練效果。
未來企業(yè)的競爭，越來越體現(xiàn)為管理團隊素質(zhì)提升的競爭。讓管理者由“知”到“行”是
有著遞進關(guān)系的系統(tǒng)性工程。把問題交給我們，至于你擔心的競爭對手，讓市場去淘汰
他們。
培訓目標：
旨在通過MTP系統(tǒng)培訓，從知識、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理六個維度全方位提升
管理人員素質(zhì)。使管理人員正確定位自己，快速具備崗位勝任力；通過經(jīng)典案例講解和
分析，讓參訓人員了解到管理的真正意義在哪里，通過現(xiàn)場實戰(zhàn)案例分析研討，引發(fā)管
理者進行深刻思考，明確管理者自身存在的問題，學會自我管理，并提出改善建議，理
解掌握“管理是技術(shù)”與“領(lǐng)導是藝術(shù)”的深刻內(nèi)涵，并由此轉(zhuǎn)變管理風格，學會正確的分
工合作與授權(quán)，有效提升團隊工作績效，有效激勵下屬，調(diào)動部門所有成員的工作積極
性，加強部門領(lǐng)導上下級之間與平級之間的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力與執(zhí)行能力，加強
下屬滿意度，讓管理者與自己的團隊共同成長，最終全面提升企業(yè)的競爭能力，同時加
強我們與對手的競爭優(yōu)勢，我們將由一家優(yōu)秀的企業(yè)變得更加卓越，為社會所認可，為
同行所尊重。
課程特點：
? 最前沿企業(yè)案例分析，有較強針對性與實操性
? 現(xiàn)場收集、分析問題，使問題當場解決
? 理念與實踐相結(jié)合的研討、互動式培訓為主
? 改變管理觀念，進行知識轉(zhuǎn)換，以提升生產(chǎn)力為導向
? 學以致用，每次課后根據(jù)授課內(nèi)容提供工作改善建議表
? 建立問題跟蹤記錄，不斷進行PDCA，使培訓知識得到固化與貫徹

《MTP管理才能發(fā)展訓練》課程綱要：

第一單元 企業(yè)管理者的基本認知
? MTP管理課程的深遠意義
? 企業(yè)發(fā)展的三個階段及核心工作內(nèi)容
? 企業(yè)管理者的普遍瓶頸（工作現(xiàn)狀分析）
? 從技術(shù)走向管理，最終成為領(lǐng)導者
? 新經(jīng)濟時代對管理人才提出的素質(zhì)要求
第二單元 MTP注重組織管理
? 工作團隊與工作群體的不同
? 建立共同合作的基礎(chǔ)
? 樹立大局觀念，營造包容文化
? 正確面對與理解不同成員的價值觀
? 求同存異（大處認同小處尊重）
? 診斷團隊成員的角色類型
? 高效工作組織特征分析
第三單元 MTP注重領(lǐng)導藝術(shù)
? 情境領(lǐng)導力（保羅·赫塞博士提出新的領(lǐng)導模式）
? 領(lǐng)導者魅力提升與EQ管理
? MTP中的識人與用人藝術(shù)
? 領(lǐng)導風格解析（指令式、指導式、支持式、授權(quán)式）
? 老把式碰到的新問題（90后員工的管理藝術(shù)）
第四單元 下屬培育與有效授權(quán)
? 培育下屬就是培養(yǎng)自己的未來
? 授人以魚與授人以漁
? 部屬培育的幾種途徑
? 授權(quán)管理的幾個誤區(qū)
? 授權(quán)管理的注意事項
第五單元 溝通技巧與沖突管理
? 溝通流程解析（正確的編碼與解碼）
? 如何避免溝通漏斗的形成（溝通的有效性）
? 組織溝通的三個方向與有效循環(huán)
? 有效沖突與有害沖突
? 對待沖突的五種態(tài)度與策略
第六單元 以績效為導向的激勵藝術(shù)
? 傳統(tǒng)價值觀念慘遭顛覆（火車跑得快，全憑車頭帶？）
? 新經(jīng)濟時代的個人經(jīng)營觀（全面導入精益績效管理）
? 有效激勵應掌握的三個基本原則
? 有效激勵的五種方法
? 從人性的研究入手看企業(yè)激勵機制的建立
——總結(jié)回顧與疑難問題解答——

重要說明：

以上內(nèi)容可根據(jù)貴司HR詳細要求進行調(diào)整，在培訓項目實施過程中，會根據(jù)課程中互
動討論的實際情況，對以上培訓板塊內(nèi)容進行相應調(diào)整，以確保培訓有更強的針對性與
實操性。

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