新晉管理者角色定位

  培訓(xùn)講師:朱增瑞

講師背景:
朱增瑞老師職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)專家北京師書(shū)盛匯管理咨詢有限公司資深講師五年日企中層實(shí)戰(zhàn)管理經(jīng)驗(yàn)六年企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理豐富的項(xiàng)目主持經(jīng)驗(yàn)企業(yè)員工素養(yǎng)提升專家職業(yè)化六維修煉體系課程認(rèn)證講師北京外企服務(wù)集團(tuán)(Fesco)特約講師天津泰達(dá)外企人才服務(wù)中心特約 詳細(xì)>>

朱增瑞
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新晉管理者角色定位詳細(xì)內(nèi)容

新晉管理者角色定位

新晉管理者角色定位
——朱增瑞老師管理素質(zhì)素養(yǎng)課程
課程背景:
如果管理者對(duì)自己的角色缺乏認(rèn)知,管理者就很難發(fā)生由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。管理者常常感到兩頭受氣。決策層批評(píng)管理者太同情員工,不執(zhí)行命令;員工批評(píng)管理者沒(méi)有人情味,只顧抓工作。管理者處在這樣的困境中,經(jīng)常會(huì)有很多埋怨,似乎干好了成績(jī)是領(lǐng)導(dǎo)的,干不好要?dú)w罪自己。因此管理者一定要很清楚自己所扮演的角色,要平衡組織的目標(biāo)、企業(yè)的目標(biāo)和員工的利益與目標(biāo),能夠在這些關(guān)系之中尋求最佳的平衡。
對(duì)于管理者來(lái)說(shuō),要使自己能在企業(yè)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用,首先必須認(rèn)識(shí)自己,從而能夠充分扮演好自己在企業(yè)中的角色。管理者是否具備正確的管理角色認(rèn)知,決定了管理者的工作成效,了解自我才能領(lǐng)導(dǎo)他人,管理角色認(rèn)知一直是優(yōu)秀企業(yè)管理者的基礎(chǔ)必修課。掌握清晰、認(rèn)知自己的角色的方法,能幫助管理者順利完成工作使命。只有如此,才能有效地實(shí)施管理,合理地安排工作,才能在更好地帶領(lǐng)員工實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí),自身也不斷成熟成長(zhǎng),成功實(shí)現(xiàn)從專業(yè)人才向管理高手的轉(zhuǎn)變,成為一個(gè)受歡迎的卓越管理者。同時(shí),自我管理過(guò)程中對(duì)于時(shí)間、情緒、壓力、計(jì)劃、目標(biāo)等等內(nèi)容的掌握,對(duì)于管理者提升個(gè)人效能具有重要及顯著的意義。
培訓(xùn)收益:
全面認(rèn)知管理的工作范圍與工作核心;
認(rèn)知成功管理背后的個(gè)人素質(zhì)模型;
重新看待自我成長(zhǎng)與自我管理,激發(fā)工作能動(dòng)性;
樹(shù)立正確的管理角色,合理開(kāi)展管理工作;
消除管理工作里的人為因素,科學(xué)區(qū)分員工類型;
建立自我管理風(fēng)格,使管理工作科學(xué)開(kāi)展;
對(duì)團(tuán)隊(duì)管理基本認(rèn)知,熟練把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)管理的要素;
合理的建立與上級(jí)配合工作的技巧;
利用實(shí)現(xiàn)自身正確管理的方法,提高績(jī)效水平。
課程時(shí)間:1天/6小時(shí)
課程對(duì)象:中、基層管理者、企業(yè)新近的高潛人才等
課程人數(shù):30-40人
培訓(xùn)形式:理論講授、案例研討、實(shí)戰(zhàn)演練、經(jīng)驗(yàn)分享、問(wèn)題答疑
課程內(nèi)容:
一、管理宏觀認(rèn)知與基本角色建立
1、管理者對(duì)管理的基本認(rèn)知(角色基礎(chǔ))
A、管-管控
B、理-理順
C、管理主體-資源
2、管理者應(yīng)該具備的六大角色
A、人際關(guān)系的搭建
B、工作資源的配置
C、目標(biāo)計(jì)劃的管理
D、培育與指導(dǎo)下屬
E、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題
F、組織績(jī)效的提升
3、管理者的組織定位
A、人與人的化學(xué)反應(yīng)
a、凝聚力
b、成長(zhǎng)力
c、生存力
d、執(zhí)行力
B、管理者的十個(gè)思考
C、管理者手中十把鎖
4、管理者的組織融入
A、對(duì)下級(jí)的管理矛盾
B、對(duì)上級(jí)的認(rèn)知矛盾
C、對(duì)平級(jí)的協(xié)作矛盾
D、對(duì)組織的資源矛盾
二、對(duì)下管理的思維與方法
1、管理者對(duì)下屬動(dòng)機(jī)的分析與管理
A、根據(jù)下屬行為匹配動(dòng)機(jī)維度
B、引導(dǎo)高級(jí)動(dòng)機(jī)的主要思路
2、管理者對(duì)下屬性格的分析與管理
A、員工的五種分類
B、針對(duì)員工類別的基本管理思路
3、管理者對(duì)下屬能力的分析與管理
A、幫助員工繪制能力成長(zhǎng)地圖
B、能力提升的主要方式
4、管理者對(duì)下屬風(fēng)格的分析與管理
A、下屬思維標(biāo)準(zhǔn)化
B、下屬行為標(biāo)準(zhǔn)化
三、管理者的自我管理與向上管理
1、自我問(wèn)題診斷與改善
A、問(wèn)題定義與發(fā)現(xiàn)
B、問(wèn)題分析與解決
2、管理者的人際關(guān)系搭建
A、發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系的價(jià)值
B、認(rèn)知人際關(guān)系搭建的主要障礙
C、建立人際關(guān)系的主要原則
D、掌握與同事建立關(guān)系的主要技巧
3、向上管理思維建立
A、輔佐上級(jí)的八大原則
B、有效與上級(jí)配合的七個(gè)習(xí)慣
4、工作匯報(bào)與資源申請(qǐng)
A、管理者的信息管理
a、工作簡(jiǎn)報(bào)制度的推行
b、工作簡(jiǎn)報(bào)模板的設(shè)立
B、管理者的資源管理
a、思維錯(cuò)層的分析
b、資源申請(qǐng)的模板

 

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知人知心的溝通智慧——朱增瑞老師職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)課程課程背景:人生于世,認(rèn)知自己與認(rèn)知?jiǎng)e人是人生的必修課,我們之所以無(wú)法與各種人暢通的實(shí)現(xiàn)溝通,很大程度取決于沒(méi)有發(fā)現(xiàn)適合對(duì)方的溝通方式,與人溝通要充分考慮他人利益、害弊、感情、性格、角色等一系列復(fù)雜的要素,如果掌握這些能力是與人溝通的重中之重,不能讀心無(wú)法實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、高效的溝通,沒(méi)有技巧無(wú)法保證溝通的成功率,不懂原

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職業(yè)化正行為的塑造——朱增瑞老師職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)課程課程背景:職業(yè)是人們生存、生活、發(fā)展的必要條件,是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。當(dāng)我們成為一名職業(yè)人時(shí),就必須樹(shù)立起職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)精神。在現(xiàn)代企業(yè)中,很多員工對(duì)于自身職業(yè)??認(rèn)知有偏差;簡(jiǎn)單把?作看做是謀??段,對(duì)?作的價(jià)值看待有偏差;根據(jù)以前的習(xí)慣適應(yīng)職場(chǎng),對(duì)同事關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠全?;職業(yè)化?態(tài)尚未建?起來(lái),不能

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職業(yè)人角色完美轉(zhuǎn)變——朱增瑞老師職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)課程課程背景:?jiǎn)T工剛剛離開(kāi)校園進(jìn)?職場(chǎng),正式跨出大學(xué)校門(mén)步入社會(huì),都或多或少帶有學(xué)生的痕跡,進(jìn)入職場(chǎng)后必然會(huì)有諸多的不適應(yīng)。對(duì)職業(yè)??認(rèn)知有偏差;簡(jiǎn)單把?作看做是謀??段,對(duì)?作的價(jià)值看待有偏差;根據(jù)以前的習(xí)慣適應(yīng)職場(chǎng),對(duì)同事關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠全?;職業(yè)化?態(tài)尚未建?起來(lái),不能按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦?作;未掌握?我管理之道,?

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職業(yè)人形象禮儀管理——朱增瑞老師職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)課程課程背景:21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的商業(yè)世紀(jì),企業(yè)靠什么來(lái)競(jìng)爭(zhēng)?有一種東西看起來(lái)似有似無(wú),時(shí)隱時(shí)現(xiàn),但是卻被越來(lái)越多的公司和個(gè)人發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用,那就是——形象與禮儀?,F(xiàn)代職場(chǎng)中職業(yè)形象不僅是自身的名片,更是構(gòu)筑企業(yè)形象的基石;企業(yè)工作人員在工作及商務(wù)往來(lái)中,商務(wù)禮儀必不可少,不僅彰顯個(gè)人的修養(yǎng)與風(fēng)采,更體現(xiàn)出企業(yè)的對(duì)外形

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職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展——朱增瑞老師職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)課程課程背景:為什么總是感覺(jué)對(duì)自己的未來(lái)毫無(wú)概念呢?為什么換了一家又一家企業(yè)感覺(jué)還是老樣子?為什么實(shí)施了大量的改進(jìn)計(jì)劃,卻不見(jiàn)能力高效提升呢?為什么感覺(jué)自己學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)都?jí)蛄?,卻難以升職或者加薪呢?------這主要的原因是企業(yè)員工缺失職業(yè)規(guī)劃能力造成的。隨著改革開(kāi)放后市場(chǎng)化的加快,人才由固定變?yōu)榱鲃?dòng),個(gè)人開(kāi)始嘗到了

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高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理——朱增瑞老師管理素質(zhì)素養(yǎng)課程課程背景:現(xiàn)代企業(yè)中不缺少有能力的人,但每個(gè)企業(yè)都缺少有能力的團(tuán)隊(duì);在這個(gè)飛快變化和不斷創(chuàng)新的時(shí)代,成功不再是一個(gè)人的表現(xiàn)了,而是要協(xié)同企業(yè)中人與人,人與事,人與性格,人與利益等之間單位累加的關(guān)系,才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的需求。員工是種子,團(tuán)隊(duì)是土壤,只有把種子投入到適合成長(zhǎng)的土壤里才有可能茁壯成長(zhǎng),成功的團(tuán)隊(duì)沒(méi)

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管理者的領(lǐng)導(dǎo)力提升——朱增瑞老師管理素質(zhì)素養(yǎng)課程課程背景:在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代,企業(yè)管理一直是企業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如果說(shuō)80年代靠產(chǎn)品,90年代靠品質(zhì),進(jìn)入21世紀(jì)之初靠信息技術(shù),那么如今在市場(chǎng)透明化的時(shí)代就是依靠有效的企業(yè)管理,越來(lái)越多的企業(yè)在管理者的培養(yǎng)過(guò)程里,投入大量資金,效果卻不盡人意。為什么企業(yè)管理一直是我們最為頭疼的一個(gè)癥結(jié),為什么眾多管理課程卻

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跨部門(mén)溝通沖突管理——朱增瑞老師職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)課程課程背景:在公司里,跨部門(mén)溝通是很重要的,員工和中級(jí)主管花在內(nèi)部溝通的時(shí)間大約占其工作時(shí)間的40-50,而對(duì)于高層主管,這個(gè)比率會(huì)更高。如何提高公司內(nèi)部溝通的有效性以改善運(yùn)營(yíng)效率呢?我們不難發(fā)現(xiàn),跨部門(mén)溝通已經(jīng)是很多企業(yè)常見(jiàn)的問(wèn)題,企業(yè)部門(mén)設(shè)置越來(lái)越多,越來(lái)越周全,于是,各部門(mén)之間由于諸多原因引發(fā)的工作效率低下

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全員執(zhí)行力提升實(shí)訓(xùn)——朱增瑞老師職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)課程課程背景:近年來(lái),越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到,執(zhí)行力是決定企業(yè)成敗的一個(gè)重要因素,是21世紀(jì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的關(guān)鍵。在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中,一個(gè)企業(yè)的執(zhí)行力如何,將決定企業(yè)的興衰。?企業(yè)成功=5的戰(zhàn)略+95的執(zhí)行,沒(méi)有執(zhí)行力,一切等于空談。若不解決企業(yè)執(zhí)行問(wèn)題,就無(wú)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力可言。所以說(shuō),任何企業(yè)的成功必然

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時(shí)間管理與效率提升——朱增瑞老師職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)課程課程背景:工作效率是體現(xiàn)員工職業(yè)化以及企業(yè)管理合理性的重要考核依據(jù),那么對(duì)于員工而言,在目標(biāo)與結(jié)果的分辨上很多人存在嚴(yán)重誤區(qū),更可怕的是很多人對(duì)于自我的工作目標(biāo)以及目標(biāo)如何分解都是一無(wú)所知的,那么在面對(duì)工作的時(shí)候就談不到保時(shí)、保質(zhì)、保量,更談不到工作效率的提升,本課程從實(shí)際工作的角度分別從一個(gè)人的工作分析、目標(biāo)

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