《導(dǎo)師輔導(dǎo)技術(shù)課程大綱》
《導(dǎo)師輔導(dǎo)技術(shù)課程大綱》詳細(xì)內(nèi)容
《導(dǎo)師輔導(dǎo)技術(shù)課程大綱》
導(dǎo)師輔導(dǎo)技術(shù)課程大綱
課程背景
隨著企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部人才結(jié)構(gòu)的快速變化,導(dǎo)師輔導(dǎo)制成為企業(yè)中將組織經(jīng)驗(yàn)和
員工個(gè)人智慧相結(jié)合并傳承落地的重要環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的“師徒制“依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的方式已
并不能有效的促進(jìn)人才發(fā)展、幫助推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)增長(zhǎng)?,F(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)是:
80%以上的管理者和內(nèi)部專家并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的導(dǎo)師技能訓(xùn)練!內(nèi)部的導(dǎo)師輔導(dǎo)往往
流于形式,企業(yè)花費(fèi)大量成本,導(dǎo)師但實(shí)際效果離輔導(dǎo)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。如何能讓員工快
速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、盡快上崗?如何挽救日益上漲的離職率?這已經(jīng)成為管理者的痛點(diǎn),
而為員工找到一位優(yōu)秀的導(dǎo)師,輔導(dǎo)他們?nèi)谌脒@個(gè)組織和團(tuán)隊(duì),并提升他們的專業(yè)技能
盡快適應(yīng)工作,是一個(gè)無(wú)形中推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè),凝聚團(tuán)隊(duì)向心力的有效措施。本課程致力
于打造導(dǎo)師制的輔導(dǎo)氛圍與文化,全方位的提升導(dǎo)師的實(shí)戰(zhàn)輔導(dǎo)技能,
讓企業(yè)與導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)有效傳承。
培訓(xùn)收益:
1.
參訓(xùn)導(dǎo)師將厘清導(dǎo)師的角色認(rèn)知,提升輔導(dǎo)意愿;同時(shí)了解輔導(dǎo)的定義、內(nèi)涵以及導(dǎo)師
的作用,明確自身定位。
2.
掌握如何區(qū)分不同行為風(fēng)格的學(xué)員,運(yùn)用不同的策略和方法進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。并且了解
新生代員工的特點(diǎn),能夠有效的處理與年輕員工的矛盾與沖突。
3.
使學(xué)員掌握OJT的輔導(dǎo)方法,并會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的工具,能夠運(yùn)用萃取技術(shù)將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行
梳理,制定出規(guī)范化的輔導(dǎo)計(jì)劃與教案。
4.
掌握教練式輔導(dǎo)技術(shù),有效激發(fā)員工的學(xué)習(xí)熱情與潛力,培養(yǎng)其能夠自主解決問(wèn)題的能
力。
培訓(xùn)對(duì)象:
1. 參與企業(yè)內(nèi)部導(dǎo)師制的導(dǎo)師
2. 組織人才發(fā)展與培訓(xùn)管理者
3. 企業(yè)導(dǎo)師制的相關(guān)專業(yè)人士
課程大綱
模塊一:在崗輔導(dǎo)模式
一、教學(xué)目標(biāo):
1.激發(fā)導(dǎo)師的輔導(dǎo)熱情及意愿
2.了解導(dǎo)師輔導(dǎo)的內(nèi)涵與定義
3.了解導(dǎo)師在輔導(dǎo)過(guò)程中的角色和定位
二、教學(xué)內(nèi)容:
1. 導(dǎo)師制對(duì)于個(gè)人和企業(yè)的價(jià)值
2. 導(dǎo)師的角色激發(fā)
3. 了解的輔導(dǎo)特性
? 持續(xù)性、計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性
4. 輔導(dǎo)的定義
? 輔助、指導(dǎo)、引導(dǎo)
5. 輔導(dǎo)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
模塊二:如何輔導(dǎo)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的員工
教學(xué)目標(biāo):
1.導(dǎo)師了解自身輔導(dǎo)風(fēng)格
2.導(dǎo)師了解不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格
3.掌握如何輔導(dǎo)不同風(fēng)格的學(xué)徒的方法
二、教學(xué)內(nèi)容
1. 輔導(dǎo)風(fēng)格測(cè)試
2. 四種輔導(dǎo)風(fēng)格及學(xué)習(xí)風(fēng)格解讀
? 行動(dòng)型輔導(dǎo)風(fēng)格/行動(dòng)型學(xué)習(xí)風(fēng)格解讀
? 反思型輔導(dǎo)風(fēng)格/反思型學(xué)習(xí)風(fēng)格解讀
? 應(yīng)用型輔導(dǎo)風(fēng)格/應(yīng)用型學(xué)習(xí)風(fēng)格解讀
? 理論型輔導(dǎo)風(fēng)格/理論型學(xué)習(xí)風(fēng)格解讀
3.如何根據(jù)學(xué)徒風(fēng)格調(diào)整輔導(dǎo)策略
? 行動(dòng)型學(xué)習(xí)者輔導(dǎo)微略
? 反思型學(xué)習(xí)者輔導(dǎo)策略
? 應(yīng)用型學(xué)習(xí)者輔導(dǎo)策略
? 理論型學(xué)習(xí)者輔導(dǎo)策略
模塊三:輔導(dǎo)目標(biāo)計(jì)劃制定與教案編寫
1. 教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)制定輔導(dǎo)目標(biāo)
2.了解輔導(dǎo)任務(wù)及需求分析
3.學(xué)會(huì)制定學(xué)徒在輔導(dǎo)期輔導(dǎo)計(jì)劃及教案編寫
2. 教學(xué)內(nèi)容
1、輔導(dǎo)前期準(zhǔn)備及后期跟進(jìn)方法
? 了解學(xué)徒經(jīng)歷背景
? 了解學(xué)徒學(xué)習(xí)風(fēng)格
? 準(zhǔn)備前期輔資料
? 定期復(fù)盤評(píng)估
2. 確定輔導(dǎo)目標(biāo)
? 輔導(dǎo)總目標(biāo)
? 階段目標(biāo)
3.制定輔導(dǎo)計(jì)劃
? 找出關(guān)鍵任務(wù)
? 制定關(guān)鍵任務(wù)輔導(dǎo)步驟
? 制定考核標(biāo)準(zhǔn)
1. 輔導(dǎo)教案撰寫
? 教案編寫的4個(gè)要素
? 教案編寫的注意事項(xiàng)
模塊四:導(dǎo)師輔導(dǎo)技能
1. 教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握OJT崗位輔導(dǎo)流程及方法
2. 掌握輔導(dǎo)過(guò)程中的傾聽(tīng)、提問(wèn)、反饋技術(shù)
3. 掌握6種輔導(dǎo)方法
2. 教學(xué)內(nèi)容
1. OJT五步輔導(dǎo)流程
2. OJT四階段指導(dǎo)法
3. 在輔導(dǎo)中如何運(yùn)用示范技術(shù)
? 示范的關(guān)鍵步驟
? 示范中運(yùn)用的3項(xiàng)技能:告知、信息、質(zhì)詢
4. 在輔導(dǎo)中如何運(yùn)用教練式傾聽(tīng)技術(shù)
? 傾聽(tīng)是否掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)
? 傾聽(tīng)是否掌握流程步驟
? 傾聽(tīng)當(dāng)下情緒狀態(tài)
5. 在輔導(dǎo)中如何運(yùn)用教練式提問(wèn)技術(shù)
? 運(yùn)用提問(wèn)評(píng)估學(xué)徒掌握的程度
? 運(yùn)用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)徒多角度考慮問(wèn)題
? 運(yùn)用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)徒克服障礙困難
6. 在輔導(dǎo)中如何運(yùn)用教練式反饋技術(shù)
7. 如何處理學(xué)徒情緒問(wèn)題
? 疏導(dǎo)、支持、催化
8. 輔導(dǎo)中的總結(jié)復(fù)盤技術(shù)
? 深度匯談
模塊五:導(dǎo)師輔導(dǎo)技術(shù)綜合運(yùn)用
1. 教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握與不同情緒狀態(tài)下的員工帶教方法
2. 通過(guò)角色扮演掌握不同情境中的帶教溝通方式
二、教學(xué)內(nèi)容
1.四種情緒狀態(tài)下的員工輔導(dǎo)方法
? 表現(xiàn)不佳但不愿改進(jìn)的員工輔導(dǎo)方法
? 自我認(rèn)知與定位迷茫的員工輔導(dǎo)方法
? 積極向上但爭(zhēng)強(qiáng)好勝的員工輔導(dǎo)方法
? 愿意服從但自信不足的員工輔導(dǎo)方法
2.情境案例練習(xí)與分析
? 員工表現(xiàn)低于預(yù)期的溝通方法
? 員工表現(xiàn)高于預(yù)期的溝通方法
3. 課程回顧與總結(jié)
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代際領(lǐng)導(dǎo)力-95后員工管理課程背景成長(zhǎng)在不同時(shí)代的人,都有著被時(shí)代刻下的,揮之不去的時(shí)代烙印。伴隨著時(shí)代變革的加速,越來(lái)越多的95后走入職場(chǎng)。相較于90后,95后們有著更加鮮明的特點(diǎn)。比如,他們有著獨(dú)特的溝通語(yǔ)言、以“宅”為主的生活方式、喜愛(ài)以“B站”為首的二次元文化平臺(tái)以及其他的代際特征。過(guò)去“憑經(jīng)驗(yàn)”的管理方式正在失效,究竟該如何有效引導(dǎo)這一股新注入的血
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代際領(lǐng)導(dǎo)力---“新”管理“心”溝通課程背景隨著新生代員工進(jìn)入職場(chǎng),逐漸成為職場(chǎng)上的生力軍,過(guò)去的管理理論與實(shí)踐遭遇到前所未有的挑戰(zhàn),蘿卜加大棒的管理方式不再奏效,很多管理者感嘆現(xiàn)在人難管、人難教、人難留,管理者的好心、費(fèi)心、苦口婆心換來(lái)的是“新生代”的煩心,在管理者眼中他們抗拒制度、鄙視義務(wù)、漠視責(zé)任、超級(jí)自我,而新生代員工視60后70后甚至80后領(lǐng)導(dǎo)為落
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激發(fā)卓越,擁報(bào)未來(lái)---欣賞式探詢工作坊【課程背景】你的團(tuán)隊(duì)是否存在這樣的情況?員工工作倦怠,沒(méi)有激情、焦慮擔(dān)憂、無(wú)所事事卻又心有不甘;面對(duì)工作的壓力,信心下降,只想逃避;你的團(tuán)隊(duì)是否處于這種狀態(tài)?員工士氣低落、抱怨重重,你想激勵(lì)團(tuán)隊(duì)卻苦于沒(méi)有方法?我們身處快速變化的時(shí)代,每個(gè)人都必須不斷樹(shù)立新的目標(biāo),不斷地推動(dòng)自已向前,讓自己更加優(yōu)秀,讓團(tuán)隊(duì)更加主動(dòng)。但是
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