新晉班組長綜合管理能力提升
新晉班組長綜合管理能力提升詳細(xì)內(nèi)容
新晉班組長綜合管理能力提升
?課程背景
制造業(yè)班組長普遍面臨：
· ?角色困境：技術(shù)骨干轉(zhuǎn)型管理后，陷入“救火式”日常事務(wù)，忽視戰(zhàn)略目標(biāo)；
· ?效率瓶頸：傳統(tǒng)生產(chǎn)模式導(dǎo)致設(shè)備利用率低、良品率波動大；
· ?團(tuán)隊挑戰(zhàn)：90后/00后員工職業(yè)認(rèn)同感弱，跨班組協(xié)作阻力多。
本課程通過?“精益思維導(dǎo)入+現(xiàn)場管理工具賦能+制造業(yè)場景實戰(zhàn)”?三步法，幫助班組長掌握?“目標(biāo)導(dǎo)向、問題終結(jié)、團(tuán)隊激活”?的管理方法論。
課程時長：1天（6小時）
授課對象：汽車制造、電子裝配、機械加工、化工生產(chǎn)等制造業(yè)車間班組長
?課程收益
1. ?角色認(rèn)知升級：
· 明確班組長在?“生產(chǎn)價值鏈”?中的核心價值，從“技術(shù)執(zhí)行者”轉(zhuǎn)型為“精益推動者”；
· 輸出《制造業(yè)班組長勝任力雷達(dá)圖》。
2. ?管理工具掌握：
· 掌握?“OEE（設(shè)備綜合效率）分析”?、?“5S現(xiàn)場管理”?、?“魚骨圖根因分析法”?等工具；
· 輸出《班組生產(chǎn)效率改善提案》《設(shè)備點檢表》。
3. ?實戰(zhàn)能力提升：
· 通過?“生產(chǎn)線突發(fā)停機”?、?“員工操作不規(guī)范引發(fā)的質(zhì)量事故”?等場景演練，提升危機響應(yīng)、員工輔導(dǎo)能力；
· 輸出《班組管理改進(jìn)路線圖》。
4. ?行業(yè)適配性：
· 覆蓋沖壓、焊接、裝配、質(zhì)檢等全生產(chǎn)環(huán)節(jié)案例。
?課程特色
1. ?強現(xiàn)場感：
· 采用?“車間實地沙盤模擬”??（如設(shè)備故障搶修），強化問題解決能力；
· 提供?“班組長決策樹”?工具，應(yīng)對“員工違規(guī)操作”等高頻沖突。
2. ?工具即生產(chǎn)力：
· 每模塊配套?“一頁紙工具卡”??（如《5S檢查清單》），可直接應(yīng)用于產(chǎn)線現(xiàn)場；
· 結(jié)合?“數(shù)字化生產(chǎn)管理系統(tǒng)（MES）”?完成數(shù)據(jù)分析任務(wù)。
3. ?成果可視化：
· 最終產(chǎn)出?《個人管理能力成長報告》??（含3個月行動計劃）。
課程大綱：
?模塊一：制造業(yè)班組長角色認(rèn)知與定位
?1.1 從技術(shù)工人到管理者的思維轉(zhuǎn)型
· ?理論工具：管理者四象限（技術(shù)深度 vs 管理廣度）、?“雙環(huán)學(xué)習(xí)”模型；
· ?行業(yè)案例：某汽車工廠技術(shù)員因過度干預(yù)設(shè)備維修延誤整體生產(chǎn)進(jìn)度；
· ?演練任務(wù)：分析?“員工拒絕執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”?事件，制定管理者應(yīng)對策略。
成果輸出：《制造業(yè)班組長能力評估表》
?1.2 班組長的三大核心價值
· ?理論工具：??“價值鏈貢獻(xiàn)分析法”??（識別降本增效點）、?“全員改善文化”?建設(shè)；
· ?行業(yè)案例：某家電企業(yè)通過?“班組長提案制度”?年節(jié)省成本超500萬元；
· ?演練任務(wù)：設(shè)計?“向上管理：申請引入自動化設(shè)備”?的溝通方案。
成果輸出：《班組價值定位說明書》
?模塊二：制造團(tuán)隊建設(shè)與現(xiàn)場管理
?2.1 團(tuán)隊凝聚力與員工激勵
· ?理論工具：??“馬斯洛需求遷移模型”??（安全需求→尊重需求）、?“積分制績效管理”?；
· ?行業(yè)案例：某機械加工廠通過?“技能比武+帶徒津貼”?機制降低員工流失率；
· ?演練任務(wù)：為?“新員工因操作失誤被批評”?設(shè)計情緒疏導(dǎo)方案。
成果輸出：《團(tuán)隊需求優(yōu)先級矩陣》
?2.2 現(xiàn)場沖突與標(biāo)準(zhǔn)化落地
· ?理論工具：??“紅牌作戰(zhàn)法”??（現(xiàn)場問題可視化）、?“防錯機制（Poka-Yoke）”?設(shè)計；
· ?行業(yè)案例：某食品加工廠通過?“設(shè)備防呆裝置”?減少人為操作錯誤；
· ?演練任務(wù)：模擬?“兩名員工爭奪同一工位”?場景，協(xié)調(diào)雙方達(dá)成共識。
成果輸出：《現(xiàn)場問題整改清單》
?模塊三：制造工作計劃制定與執(zhí)行
?3.1 生產(chǎn)計劃拆解與排班優(yōu)化
· ?理論工具：??“甘特圖+負(fù)荷平衡法”?、?“動態(tài)排班算法”?；
· ?行業(yè)案例：某電子廠通過?“多技能工培養(yǎng)”?實現(xiàn)淡旺季人力靈活調(diào)配；
· ?演練任務(wù)：將?“月度產(chǎn)量提升15%”?目標(biāo)拆解為可執(zhí)行的班組任務(wù)清單。
成果輸出：《周生產(chǎn)計劃甘特圖》
?3.2 設(shè)備維護(hù)與質(zhì)量控制
· ?理論工具：??“TPM（全員生產(chǎn)維護(hù)）”?、?“SPC（統(tǒng)計過程控制）”?；
· ?行業(yè)案例：某化工企業(yè)通過?“設(shè)備預(yù)防性保養(yǎng)計劃”?將故障停機率降低60%；
· ?演練任務(wù)：模擬?“供應(yīng)商原材料不合格”?場景，制定應(yīng)急調(diào)整方案。
成果輸出：《設(shè)備維護(hù)優(yōu)先級矩陣》
?模塊四：工作任務(wù)指派與績效管理
?4.1 生產(chǎn)任務(wù)科學(xué)指派
· ?理論工具：??“技能矩陣圖”??（員工能力 vs 任務(wù)難度）、?“彈性授權(quán)模型”?；
· ?行業(yè)案例：某注塑工廠通過?“任務(wù)認(rèn)領(lǐng)制”?提升新人參與度；
· ?演練任務(wù)：針對?“全組缺乏多技能工”?現(xiàn)狀，優(yōu)化任務(wù)分配策略。
成果輸出：《崗位技能匹配表》
?4.2 績效反饋與改進(jìn)
· ?理論工具：??“OPL單點課”??（經(jīng)驗共享機制）、?“PDCA循環(huán)”?；
· ?行業(yè)案例：某鋼鐵企業(yè)通過?“質(zhì)量紅黑榜”?制度將次品率降至0.5%以下；
· ?演練任務(wù)：針對?“員工連續(xù)三天未達(dá)標(biāo)”?問題，設(shè)計改進(jìn)型績效面談話術(shù)。
成果輸出：《員工改進(jìn)計劃表》
李修平老師的其它課程
課程時間：2天，6小時/天課程對象：全員/部門負(fù)責(zé)人/各級管理者課程背景：企業(yè)中提及與責(zé)任相關(guān)的話題，如責(zé)任意識、責(zé)任心、負(fù)責(zé)任等等，參加過工作的人都耳熟能詳。但如果具體說一下責(zé)任是什么？可能答案會有很多種，到底什么是責(zé)任，而做到什么樣才算有責(zé)任呢？責(zé)任有點像愛情，大家都知道它的存在，但是沒有人能夠說清楚。愛情說不清楚，所以才吸引人們?nèi)プ分鸷腕w驗，可是責(zé)任卻
講師：李修平詳情
課程時間：12天，6小時課程對象：部門負(fù)責(zé)人/中基層管理者課程背景：彼得德魯克說過：“目標(biāo)并非命運，而是方向；目標(biāo)并非命令，而是承諾；目標(biāo)并不是決定未來，而是動員企業(yè)的資源與能源，以便塑造未來的手段?！逼髽I(yè)的部門主管/負(fù)責(zé)人，各級管理人員，都一定會負(fù)責(zé)一個或多個目標(biāo)的實現(xiàn)或是監(jiān)管，隨著企業(yè)的不斷擴(kuò)大或業(yè)務(wù)的不斷增加，對管理人員實現(xiàn)目標(biāo)的要求也在不斷提高。由于
講師：李修平詳情
高效溝通——三思而后行的溝通技術(shù) 12.28
課程時間：2天，6小時/天課程對象：企業(yè)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人/各級管理者/儲備干部課程背景：溝通是人與人之間傳遞信息、傳達(dá)情感、傳播思想的必經(jīng)之路，溝通更是企業(yè)管理人員必備的基本技能之一，企業(yè)從戰(zhàn)略到具體目標(biāo)的計劃、跟進(jìn)、評估；企業(yè)人才的選、育、留、用；上下級之間、部門與部門之間的信息傳遞和問題解決都有賴于溝通的效果來決定。那么：★如何在企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)過程中發(fā)揮溝通
講師：李修平詳情
課程時間：2天，6小時/天課程對象：企業(yè)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人/各級管理者/優(yōu)秀員工課程背景：企業(yè)在日常經(jīng)營管理過程中，每個人都不可避免地要面對問題，可以說只要企業(yè)保持運營，問題就會不斷出現(xiàn)。企業(yè)的管理者和員工每天都必須要面各種各樣的問題，從某種意義上來說，解決問題能力已成為管理者和員工的基本能力。如果企業(yè)的每一個人都能有效的處理和解決問題，必然產(chǎn)生事半功倍的效果。發(fā)生
講師：李修平詳情
卓越管理者五項技能修煉 12.28
課程時間：2天，6小時/天課程對象：企業(yè)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人/部門經(jīng)理/儲備管理課程背景：決定一家企業(yè)成功的要素有很多，其中，戰(zhàn)略、人員、運營流程是核心的三個決定要素。如何將這三個要素有效地結(jié)合起來，是很多企業(yè)經(jīng)營者面臨的最大困難。而只有將戰(zhàn)略、人員與運營有效地結(jié)合，才能決定企業(yè)最終的成功，結(jié)合的關(guān)鍵就在于團(tuán)隊的管理者。團(tuán)隊管理者是團(tuán)隊的方向和依靠，向上承接高層的戰(zhàn)略
講師：李修平詳情
MTP管理技能提升訓(xùn)練 12.28
課程時間：10天，6小時/天（可視實際需求選擇學(xué)習(xí)）課程對象：中層管理者/一線經(jīng)理/儲備管理干部課程背景：《MTP管理技能提升訓(xùn)練》起源于美國，后導(dǎo)入到日本和我國的臺灣，隨著改革開放的快速發(fā)展，1998年開始進(jìn)入我國。MTP關(guān)注于企業(yè)管理的基礎(chǔ)技能，主要包括管理的基本概念/目標(biāo)與計劃/控制與協(xié)調(diào)/人的需求與激勵/員工的輔導(dǎo)與培育/問題分析與解決/領(lǐng)導(dǎo)與授權(quán)等
講師：李修平詳情
新晉管理者的八堂必修課 12.28
課程時間：2天，6小時∕天課程對象：新晉管理者、儲備干部課程背景：對于剛剛從員工晉升為管理者的新任管理者來說，首先是角色身份的轉(zhuǎn)變，隨之而來的是思維框架的轉(zhuǎn)換，最后的做事主體的轉(zhuǎn)移，即從以前自己完成任務(wù)到現(xiàn)在的通過下屬員工完成任務(wù)。那么：★管理與員工在思維、行為、素養(yǎng)、工作習(xí)慣上有哪些不同？★作為管理者要具備哪些管理技能？★如何通過員工達(dá)成團(tuán)隊目標(biāo)？★如何協(xié)
講師：李修平詳情
新晉班組長 —— 基層新晉班組長八項核心技能修煉 12.28
課程背景：班組是企業(yè)組織生產(chǎn)經(jīng)營活動的基本單位，是企業(yè)最基層的生產(chǎn)管理組織。企業(yè)的所有生產(chǎn)活動都在班組中進(jìn)行，所以班組工作的好壞直接關(guān)系著企業(yè)經(jīng)營的成敗，只有班組充滿了勃勃生機，企業(yè)才會有旺盛的活力，才能在激烈的市場競爭中長久地立于不敗之地。班組就像人體上的一個個細(xì)胞，只有人體的所有細(xì)胞全都健康，人的身體才有可能健康，才能充滿了旺盛的活力和生命力。一個班組中
講師：李修平詳情
課程背景：班組長作為生產(chǎn)一線的核心管理者，其能力直接影響生產(chǎn)效率、質(zhì)量管控與團(tuán)隊穩(wěn)定性。當(dāng)前制造業(yè)面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型、精益化生產(chǎn)升級等挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)班組長普遍存在管理方法粗放、數(shù)字化工具應(yīng)用不足、跨部門協(xié)作能力薄弱等問題。通過系統(tǒng)化培訓(xùn)，可幫助班組長掌握現(xiàn)代化生產(chǎn)管理工具（如MES系統(tǒng)、5S現(xiàn)場管理）、團(tuán)隊激勵方法及異常問題處理流程，實現(xiàn)從"技術(shù)骨干&qu
講師：李修平詳情
卓越班組長 —— 卓越班組長八項核心技能修煉 12.28
課程背景：班組是企業(yè)組織生產(chǎn)經(jīng)營活動的基本單位，是企業(yè)最基層的生產(chǎn)管理組織。企業(yè)的所有生產(chǎn)活動都在班組中進(jìn)行，所以班組工作的好壞直接關(guān)系著企業(yè)經(jīng)營的成敗，只有班組充滿了勃勃生機，企業(yè)才會有旺盛的活力，才能在激烈的市場競爭中長久地立于不敗之地。班組就像人體上的一個個細(xì)胞，只有人體的所有細(xì)胞全都健康，人的身體才有可能健康，才能充滿了旺盛的活力和生命力。一個班組中
講師：李修平詳情
- 1社會保障基礎(chǔ)知識(ppt) 21255
- 2安全生產(chǎn)事故案例分析(ppt) 20330
- 3行政專員崗位職責(zé) 19114
- 4品管部崗位職責(zé)與任職要求 16373
- 5員工守則 15537
- 6軟件驗收報告 15460
- 7問卷調(diào)查表(范例) 15204
- 9文件簽收單 14315