《管理者統(tǒng)籌規(guī)劃與系統(tǒng)思考》 ——提高管理者綜合管理能力
《管理者統(tǒng)籌規(guī)劃與系統(tǒng)思考》 ——提高管理者綜合管理能力詳細(xì)內(nèi)容
《管理者統(tǒng)籌規(guī)劃與系統(tǒng)思考》 ——提高管理者綜合管理能力
【課程對(duì)象】
企業(yè)中所有管理層，以及準(zhǔn)備走向管理層的儲(chǔ)備干部
【課程時(shí)間】
? 標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間：6小時(shí)/天
【課程背景】
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的逐漸深入，工作的不確定性和復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性已經(jīng)成為常態(tài)，每一個(gè)工作都不是個(gè)體，由越多越多的關(guān)鍵緩解組成，如何在錯(cuò)綜復(fù)雜的工作中，更完善更有效的完成工作，提高工作效率，管理者必須學(xué)會(huì)思考和統(tǒng)籌規(guī)劃；
彼得·圣吉先生在《第五項(xiàng)修煉》和丹尼斯·舍伍德在《系統(tǒng)思考》中都提出了工作要統(tǒng)籌規(guī)劃，要系統(tǒng)思考；
陳玉國(guó)老師結(jié)合工作的實(shí)踐和書(shū)中原理，基于讓知識(shí)可落地可應(yīng)用的原則研發(fā)本門課程，供大家參考！
【課程特色】
1課程中融入了大量的西方管理的理念和工具，同時(shí)結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化作為基礎(chǔ)，通俗易懂
2?課程采用“道法術(shù)器”的規(guī)律，“有無(wú)相生”的文化，現(xiàn)場(chǎng)角色扮演、案例分析、啟發(fā)思考的教學(xué)方式，讓學(xué)員輕松愉悅中，完成知識(shí)的融會(huì)貫通，學(xué)以致用
3十幾年間課程升級(jí)升級(jí)迭代到4.0版，被全國(guó)客戶采購(gòu)超過(guò)200多天
【課程收益】
1?從管理學(xué)視角徹底了解什么是系統(tǒng)思考，什么是統(tǒng)籌規(guī)劃
2?掌握系統(tǒng)思考的三種思考方式，從而全面、客觀、動(dòng)態(tài)的思考問(wèn)題
3?幫助學(xué)員快速學(xué)會(huì)如何人盡其才、事盡其功、物盡其用
【課程對(duì)象】
企業(yè)中所有管理層，以及準(zhǔn)備走向管理層的儲(chǔ)備干部
【課程時(shí)間】
? 標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間：6小時(shí)/天
? 第一章 什么是系統(tǒng)思考和統(tǒng)籌規(guī)劃的科學(xué)認(rèn)知？ | 一 什么是統(tǒng)籌規(guī)劃 1?為什么要做統(tǒng)籌規(guī)劃 ? 1）為了組織發(fā)展目標(biāo) ? 2）為了提升工作效率 2?統(tǒng)籌規(guī)劃要做什么？ ? 1）人盡其才 ? 2）事盡其功 ? 3）物盡其用 3?統(tǒng)籌規(guī)劃要怎么做？ ? 1）用系統(tǒng)思考的方式—— ? ? ?有關(guān)系的人、事、物統(tǒng)一思考，從而做到統(tǒng)一籌劃 二 統(tǒng)籌規(guī)劃的關(guān)鍵要素 1?發(fā)展目標(biāo) 2?計(jì)劃管理 3?合理配置和資源整合 |
第二章 系統(tǒng)思考有哪三個(gè)轉(zhuǎn)變？ | 一 由“局部思考”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢w思考” ? ?1?局部思考=片面思考、碎片化思考 ? ?2?彼得圣吉的整體第五項(xiàng)修煉—整體思考 ? ?3?馬克思的全面的看問(wèn)題 ? ?4?思考：中國(guó)的應(yīng)試教育為什么不改革？ ? ?5?思考：彼得德魯克的貢獻(xiàn)意識(shí) 二 由“靜態(tài)思考”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)思考” ? ?1?靜態(tài)思考=靜止的看待問(wèn)題 ? ?2?彼得圣吉的整體第五項(xiàng)修煉—?jiǎng)討B(tài)思考 ? ?3?馬克思的發(fā)展的看問(wèn)題 ? ?4?思考：為什么好馬不吃回頭草？ ? ?5?動(dòng)態(tài)思考=長(zhǎng)遠(yuǎn)打算 ? ?6?什么是長(zhǎng)遠(yuǎn)打算 三 由“主觀思考”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱陀^思考” ? ?1?主觀思考=本位主義 ? ?2?彼得圣吉的整體第五項(xiàng)修煉—客觀思考 ? ?3?馬克思的辯證的看問(wèn)題 ? ?4?主觀思考的表現(xiàn) ? ?5?本位主義的表現(xiàn) ? ?6?思考：如何辯證的看待工作中的困難 |
? ? 第三章 統(tǒng)籌規(guī)劃如何在工作中實(shí)踐與應(yīng)用？ | 一 “目標(biāo)管理”中的統(tǒng)籌規(guī)劃 1?目標(biāo)導(dǎo)向，以始為終 2?文字記載，隨時(shí)提醒 3?目標(biāo)制定的系統(tǒng)思考 ?1）具體 2）可衡量 3）可達(dá)到 4）符合實(shí)際 5）有時(shí)間限制的 4?舉例：提高客戶服務(wù)意識(shí)：如何用系統(tǒng)思考的方式統(tǒng)籌規(guī)劃，把這句口號(hào)變成可執(zhí)行可落地的工作 二 “人盡其才”的統(tǒng)籌規(guī)劃 1?木桶原理——短板理論 ? 1）組織中使用短板理論 2?木桶原理——長(zhǎng)板理論 ? 2）個(gè)體中使用長(zhǎng)板理論 3?員工管理的系統(tǒng)思考與統(tǒng)籌規(guī)劃 ? 如何管理忠厚老實(shí)的許三多？ ? 如何管理聰明伶俐的“成才”？ 4?管理者管理風(fēng)格的系統(tǒng)思考與統(tǒng)籌規(guī)劃 ? 董明珠是什么管理風(fēng)格？ ? 雷軍是什么管理風(fēng)格 三 “事盡其功”的統(tǒng)籌規(guī)劃 1?華羅庚的經(jīng)典案例——泡茶待客 2?一個(gè)工作中有多個(gè)工作組成如何統(tǒng)籌規(guī)劃——甘特圖 3?同時(shí)有多個(gè)不相關(guān)聯(lián)的的工作要做如何統(tǒng)籌規(guī)劃——十字工作計(jì)劃 4?只有一個(gè)工作要做的如何統(tǒng)籌規(guī)劃——目標(biāo)管理卡 四 “物盡其用”的統(tǒng)籌規(guī)劃——5S管理 1?整理的統(tǒng)籌規(guī)劃 2?整頓的統(tǒng)籌規(guī)劃 3?清掃的統(tǒng)籌規(guī)劃 4?清潔的統(tǒng)籌規(guī)劃 5?素養(yǎng)的統(tǒng)籌規(guī)劃 |
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【課程對(duì)象】企業(yè)中所有高、中、基管理層，以及準(zhǔn)備走向管理層的儲(chǔ)備干部【課程時(shí)間】標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間：6小時(shí)/天【課程背景】目標(biāo)制定到成果產(chǎn)出，中間的過(guò)程我們稱之為“執(zhí)行”，執(zhí)行就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而確保目標(biāo)達(dá)成；但是在實(shí)際工作中，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下情況：看似解決了問(wèn)題，但是目標(biāo)還是不能達(dá)成！——或許我們只是解決了表面現(xiàn)象，而不是解決真正問(wèn)題；看似解
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【課程對(duì)象】認(rèn)為工作中有壓力的中基層和操作層職工【課程時(shí)間】?標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間：6小時(shí)/天【課程背景】近十年間，我們常人眼中看來(lái)所謂功成名就者、外表光鮮者、財(cái)富自由者等等自殺事件屢屢發(fā)生？為什么？壓力！壓力！壓力！他們的壓力只有他們自己內(nèi)心知道！有工作難免有壓力，有壓力難免會(huì)讓我們產(chǎn)生負(fù)面情緒，有負(fù)面情緒難免產(chǎn)生心理疾病或者身體疾?。‘?dāng)今社會(huì)，解壓成了職場(chǎng)中每個(gè)人的
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【課程對(duì)象】企業(yè)中所有高、中、基管理層，以及準(zhǔn)備走向管理層的儲(chǔ)備干部【課程時(shí)間】?標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間：6小時(shí)/天【課程背景】為什么每人每年365天，每天24小時(shí)，絕對(duì)公平，但是5年后同學(xué)聚會(huì)，有人萬(wàn)貫家財(cái)，有人一無(wú)所有，有人事業(yè)有成。有人碌碌無(wú)為？相對(duì)時(shí)間效率不同！人力資源、礦產(chǎn)資源、自然資源等近乎所有資源都可以重復(fù)利用，唯獨(dú)時(shí)間資源一去不復(fù)返，所以一次錯(cuò)誤不能出現(xiàn)，
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【課程對(duì)象】企業(yè)中所有高、中、基管理層，以及準(zhǔn)備走向管理層的儲(chǔ)備干部【課程時(shí)間】?1?標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間：3天/期??6小時(shí)/天?2?根據(jù)客戶需求可以調(diào)整為1-4天（6/小時(shí)）【課程背景】關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)課程很多，縱觀起來(lái)真正融入中國(guó)文化的領(lǐng)導(dǎo)力解讀不多，西方人喜歡用職能稱呼“經(jīng)理、總監(jiān)、總經(jīng)理”等，我們中國(guó)人喜歡用一個(gè)詞“領(lǐng)導(dǎo)”一以貫之，這說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該有中國(guó)人的特
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?【課程對(duì)象】中基管理層，以及準(zhǔn)備走向管理層的儲(chǔ)備干部【課程時(shí)間】?標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間：6小時(shí)/天【課程背景】教育是父母幫助孩子實(shí)現(xiàn)孩子的夢(mèng)想，管理是上級(jí)激勵(lì)下級(jí)實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)！所以員工輔導(dǎo)與激勵(lì)成了管理者的必修課，激勵(lì)的課程和書(shū)籍有很多，但是影響最大的當(dāng)屬“馬斯洛的需求理論”！但是馬斯洛需求理論產(chǎn)生于西方，在中國(guó)文化的實(shí)踐中如何落地，成為中國(guó)管理者必須重視的問(wèn)題！陳
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【課程對(duì)象】企業(yè)中所有高、中、基管理層，以及準(zhǔn)備走向管理層的儲(chǔ)備干部【課程時(shí)間】?標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間：6小時(shí)/天【課程背景】學(xué)習(xí)過(guò)很多溝通課程，總是感覺(jué)不得其法，不能落地，為什么？很多溝通書(shū)籍來(lái)自西方，西方文化和中國(guó)文化的差異性，導(dǎo)致溝通的具體內(nèi)容完全不一樣，但是我們確往往忽略了這種差異性，犯了“拿來(lái)主義”錯(cuò)誤！我們經(jīng)常說(shuō)要推倒部門墻，部門和部門之間沒(méi)有墻，其實(shí)是人和
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【課程對(duì)象】1?剛剛走向管理崗位的管理人員2?準(zhǔn)備走向管理層的儲(chǔ)備干部、骨干員工【課程時(shí)間】?標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間：6小時(shí)/天【課程背景】從“單身”到“結(jié)婚”到“為人父母”，角色變了，思想變了嗎？行為變了？從“員工”到“管理”到“領(lǐng)導(dǎo)”，角色變了，工作方式變了嗎？工作能力變了嗎？企業(yè)潛規(guī)則“做而優(yōu)則管”，所有管理人員都是從一線員工做起來(lái)，被公司委以管理，但是，一年后，公
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【課程對(duì)象】企業(yè)內(nèi)所有新員工、大學(xué)生新員工，準(zhǔn)備走向職場(chǎng)的大學(xué)生等【課程時(shí)間】?標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間：6小時(shí)/天【課程背景】?每年企業(yè)都會(huì)招聘大學(xué)生作為公司新員工，特別是國(guó)企、央企、名企等，大學(xué)生新員工是一種特殊的形態(tài)，大學(xué)生思想單純，有激情，有理想，動(dòng)力十足，如何在培訓(xùn)中把大學(xué)生員工的工作動(dòng)力保持住，保持久，是企業(yè)培訓(xùn)的一個(gè)重要組成部分，所以大學(xué)生新員工的培訓(xùn)要成形成
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【課程對(duì)象】中基管理層，以及準(zhǔn)備走向管理層的儲(chǔ)備干部【課程時(shí)間】?標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間：6小時(shí)/2天/3天/4天【課程背景】MTP是由美國(guó)在上世紀(jì)50年代，為有效提高企業(yè)管理水平而研究開(kāi)發(fā)的一套實(shí)戰(zhàn)性管理培訓(xùn)課程；上世紀(jì)90年代末，MTP也由日本及臺(tái)灣引進(jìn)大陸，在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中提供了對(duì)管理階層一個(gè)有系統(tǒng)、完整的培訓(xùn)計(jì)劃，廣泛為各地企業(yè)運(yùn)用，并取得了良好的成果。MTP的成
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