《目標(biāo)管理與計(jì)劃執(zhí)行》沙盤模擬

課程背景：

管理學(xué)之父彼得·德魯克在其名著《管理實(shí)踐》中最先提出了“目標(biāo)管理”的概念， 他認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。所以“企業(yè)的使命和任務(wù)，必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)”，如果一個(gè)領(lǐng)域沒有目標(biāo)，這個(gè)領(lǐng)域的工作必然被 忽視。因此管理者應(yīng)該通過目標(biāo)對(duì)下級(jí)進(jìn)行管理，當(dāng)組織最高層管理者確定了組織目標(biāo)后，必須對(duì)其進(jìn)行有效分解，轉(zhuǎn)變成各個(gè)部門目標(biāo)以及部門中個(gè)人目標(biāo)，管理者根據(jù)子目標(biāo)的完成情況對(duì)下級(jí)進(jìn)行輔導(dǎo)、考核、績效評(píng)價(jià)。

在目標(biāo)管理領(lǐng)域，企業(yè)通常遇到以下問題：

不管合不合理，能不能實(shí)現(xiàn)，拍腦袋定方向，憑感覺下指標(biāo) ;

不管人適不適合，資源是否支撐，強(qiáng)行將指標(biāo)攤派下去 ;

目標(biāo)執(zhí)行人不愿意干，拖延、阻抗，無法保證目標(biāo)達(dá)成時(shí)間和質(zhì)量 ;

過程無管理，目標(biāo)管理就像一場賭博 ;

任務(wù)完不成，管理者只會(huì)拍著桌子罵人，找不到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了的問題在哪里。

課程目標(biāo)：

洞悉目標(biāo)管理的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)和實(shí)踐目標(biāo)管理的意愿；
感悟目標(biāo)管理的本質(zhì)和內(nèi)涵，建立對(duì)目標(biāo)管理的系統(tǒng)化認(rèn)知；
掌握目標(biāo)管理的方法和工具，提升組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效率與效果；

課程特色：

內(nèi)容實(shí)用：課程以目標(biāo)管理的落地流程來架構(gòu)，以終為始，高度實(shí)用。

沙盤教學(xué)：采用沙盤模擬+小組競賽的形式，課堂氛圍活躍，情境帶入感強(qiáng)，寓教于樂,寓學(xué)于樂

科學(xué)工具：課程融入目標(biāo)制定、目標(biāo)分解、計(jì)劃制定、人事匹配、執(zhí)行實(shí)施、激發(fā)潛能等工具方法，讓學(xué)員快速上手，即學(xué)即用

場景案例：課程中數(shù)個(gè)場景化案例，評(píng)測學(xué)員目標(biāo)管理能力，并將知識(shí)技能與應(yīng)避免錯(cuò)誤融入案例選項(xiàng)中，讓學(xué)員知其所以然

課程時(shí)長：

2天/12小時(shí)

3天/18小時(shí)（2天授課+1天工作坊輔導(dǎo)）

課程對(duì)象：

企業(yè)管理者、核心骨干

教學(xué)方式：

講授+沙盤模擬+小組研討+視頻教學(xué)+課堂互動(dòng)+實(shí)踐練習(xí)+點(diǎn)評(píng)反饋

課程大綱

一?：目標(biāo)共識(shí)

挑戰(zhàn)痛點(diǎn)：

學(xué)員不能有效理解企業(yè)整體目標(biāo)，沒有目標(biāo)意識(shí)，走一步算一步

制定的目標(biāo)不合理，無法衡量

制定的目標(biāo)不全面，很難落地

學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)下時(shí)局，目標(biāo)管理為什么如此重要？

如何理解企業(yè)戰(zhàn)略、上級(jí)意圖并轉(zhuǎn)化為有效目標(biāo)

目標(biāo)從哪里來？到哪里去？

場景案例：新季度已開始，你該怎么辦？

目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，離不開這三點(diǎn)

目標(biāo)設(shè)定5個(gè)原則

測一測：這些目標(biāo)合理嗎？

沒有目標(biāo)意識(shí)，如何提升？

實(shí)踐練習(xí)

學(xué)員結(jié)合實(shí)際情況設(shè)定目標(biāo)

工具方法

設(shè)定目標(biāo)的方法、目標(biāo)來源三核心、目標(biāo)三大類型、目標(biāo)三角模型

成果產(chǎn)出

與學(xué)員有關(guān)的業(yè)務(wù)目標(biāo)/工作目標(biāo)

二?： 目標(biāo)拆解

挑戰(zhàn)痛點(diǎn)：

如何完成看似不可能完成的目標(biāo)？

如何將目標(biāo)變成可執(zhí)行，而不是飄在空中？

如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵任務(wù)步驟？

學(xué)習(xí)內(nèi)容

場景案例：目標(biāo)轉(zhuǎn)化為任務(wù)，這樣做輕松搞定

目標(biāo)轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵任務(wù)的三種方式是什么？

案例：目標(biāo)拆解的步驟

拋棄傳統(tǒng)，創(chuàng)新尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略

沙盤推演

實(shí)踐練習(xí)

基于業(yè)務(wù)目標(biāo)、工作目標(biāo)的拆解

工具方法

戰(zhàn)略地圖、BSC平衡計(jì)分卡、目標(biāo)拆解法

成果產(chǎn)出

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的核心策略

三?： 計(jì)劃執(zhí)行

挑戰(zhàn)痛點(diǎn)：

任務(wù)拆解后，如何找到匹配的人去執(zhí)行？

執(zhí)行如何不走樣，保障執(zhí)行效果

如保做好團(tuán)隊(duì)共識(shí)，上下拉通、左右對(duì)齊

學(xué)習(xí)內(nèi)容

為關(guān)鍵任務(wù)匹配合適人選的核心方法

如何做到知人善任，布置執(zhí)行任務(wù)

如何在計(jì)劃執(zhí)行階段識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)

情境案例：目標(biāo)設(shè)定到執(zhí)行全流程

如何做到團(tuán)隊(duì)共識(shí)，執(zhí)行不走樣？

如何做好執(zhí)行前、執(zhí)行中、執(zhí)行后的督導(dǎo)

執(zhí)行效果如何，四步來檢驗(yàn)

執(zhí)行時(shí)團(tuán)隊(duì)拖延了怎么辦？

沙盤推演

實(shí)踐練習(xí)

OGSM一頁紙規(guī)劃、任務(wù)分解結(jié)構(gòu)圖

工具方法

動(dòng)機(jī)模型、OGSM一頁紙計(jì)劃書、任務(wù)分解結(jié)構(gòu)、執(zhí)行跟進(jìn)方法

成果產(chǎn)出? ?

從目標(biāo)到落地的一頁紙規(guī)劃書

四?： 激發(fā)潛能

挑戰(zhàn)痛點(diǎn)：

下發(fā)高挑戰(zhàn)的目標(biāo)，員工有抵觸情緒怎么辦？

總覺得目標(biāo)執(zhí)行人達(dá)不到自己的要求，而目標(biāo)執(zhí)行人卻自我感覺良好?

如何讓目標(biāo)執(zhí)行人清晰看到自身優(yōu)勢和不足，做到激發(fā)動(dòng)力，促進(jìn)行動(dòng)？

學(xué)習(xí)內(nèi)容

如何深度傾聽讓目標(biāo)執(zhí)行人打開心扉？

如何有力提問讓目標(biāo)執(zhí)行人啟發(fā)思考？

如何有效反饋?zhàn)屇繕?biāo)執(zhí)行人付諸行動(dòng)？

積極性反饋強(qiáng)化目標(biāo)執(zhí)行人的正向行為

發(fā)展性反饋糾正目標(biāo)執(zhí)行人的錯(cuò)誤行為

如何變理想目標(biāo)為績效目標(biāo)？

如何評(píng)估目標(biāo)和現(xiàn)狀的差異？

如何強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意愿？

下發(fā)高挑戰(zhàn)的目標(biāo)，員工有抵觸情緒怎么辦？

實(shí)踐練習(xí)

三人小組教練式對(duì)話

工具方法

GROW模型、目標(biāo)框架對(duì)話、BIA、BID反饋模型

成果產(chǎn)出

掌握提升意愿的方法

第三天可選項(xiàng)：工作坊實(shí)踐

工作坊步驟

第一步：學(xué)員選出“難關(guān)痛”業(yè)務(wù)問題

第二步：針對(duì)難關(guān)痛問題設(shè)定目標(biāo)

第三步：將目標(biāo)拆為關(guān)鍵任務(wù)

第四步：團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)完成關(guān)鍵任務(wù)的路徑

第五步：用拆解工具落實(shí)安排人員

第六步：小組交叉驗(yàn)證可實(shí)施性

第七步：小組匯報(bào)成果

產(chǎn)出成果：基于業(yè)務(wù)目標(biāo)的關(guān)鍵策略及可行性工作計(jì)劃

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