《攀登者——目標(biāo)管理決策與執(zhí)行》情境模擬沙盤課程介紹

1030605-148590-895350-706755-813435225425攀登者情境模擬體驗(yàn)沙盤課程
攀登者情境模擬體驗(yàn)沙盤課程
1956435106045主講：孫丕智
主講：孫丕智
【沙盤背景】
41529004216401923年，英國(guó)探險(xiǎn)家喬治·馬洛里被《紐約時(shí)報(bào)》問(wèn)到為什么要攀登珠穆朗瑪峰時(shí)，他回答說(shuō)：“因?yàn)樯皆谀抢??！绷粝逻@句傳世名言的馬洛里，最終沒(méi)能征服世界第一峰，1924年，他在珠峰的冰天雪地中徹底失聯(lián)。
上世紀(jì)50年代，英國(guó)和瑞士登山隊(duì)先后從尼泊爾境內(nèi)的南坡成功登頂珠峰。
但在中國(guó)境內(nèi)的北坡，始終無(wú)人自此登上世界之巔，包括馬洛里在內(nèi)的英國(guó)人數(shù)次在北坡折戟，以至于他們得出結(jié)論，想從北坡攀登這座“連飛鳥(niǎo)也無(wú)法飛過(guò)”的山峰，“幾乎是不可能的”。
在中國(guó)登山隊(duì)還沒(méi)有登上珠峰之前，中國(guó)和尼泊爾兩國(guó)對(duì)于珠穆朗瑪峰的歸屬權(quán)問(wèn)題一直存在著爭(zhēng)議。
事關(guān)國(guó)家尊嚴(yán)，國(guó)家體委主任賀龍立馬提出體育工作的三項(xiàng)具體任務(wù)，其中第一項(xiàng)就是在1960年登上珠穆朗瑪峰，并成立了中國(guó)登山協(xié)會(huì)。1960年元旦剛過(guò)，史占春受命趕赴瑞士采購(gòu)裝備。在途中，他得知印度陸軍登山隊(duì)也準(zhǔn)備在同年攀登珠峰，雙方在一家登山裝備店不期而遇。一旦印度人捷足先登，勢(shì)必以此在邊界問(wèn)題上宣傳造勢(shì)。史占春趕緊將這一消息報(bào)告國(guó)內(nèi)，攀登珠峰的任務(wù)迫在眉睫。
351409012700-1524010160一座世界最高的山峰
一群勇敢的人
一次驚心動(dòng)魄的攀登之旅
這不僅僅是一場(chǎng)登山任務(wù)
也是一場(chǎng)主權(quán)戰(zhàn)爭(zhēng)
勇者同行，志在巔峰
一座世界最高的山峰
一群勇敢的人
一次驚心動(dòng)魄的攀登之旅
這不僅僅是一場(chǎng)登山任務(wù)
也是一場(chǎng)主權(quán)戰(zhàn)爭(zhēng)
勇者同行，志在巔峰
【沙盤簡(jiǎn)介】
258508597155《攀登者》情境沙盤體驗(yàn)課程是以攀登珠峰為背景研發(fā)的一門商業(yè)模擬課程，攀登團(tuán)隊(duì)必須在5月份的31天時(shí)間攀登到珠穆朗瑪峰峰頂并且安全返回大本營(yíng)。這不僅僅是一場(chǎng)攀登任務(wù)，更是一場(chǎng)主權(quán)戰(zhàn)爭(zhēng)。
《攀登者》課程模擬過(guò)程中，學(xué)員需要通過(guò)合理使用初始資金，分析判斷各種突發(fā)狀況，在挑戰(zhàn)和壓力情況下進(jìn)行理性分析決策，通過(guò)與隊(duì)員的有效溝通和協(xié)作來(lái)達(dá)成攀登任務(wù)。通過(guò)復(fù)雜環(huán)境下的任務(wù)挑戰(zhàn)來(lái)提升學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、溝通力、協(xié)作力和執(zhí)行力?！杜实钦摺非榫成潮P體驗(yàn)課程是以攀登珠峰為背景研發(fā)的一門商業(yè)模擬課程，攀登團(tuán)隊(duì)必須在5月份的31天時(shí)間攀登到珠穆朗瑪峰峰頂并且安全返回大本營(yíng)。這不僅僅是一場(chǎng)攀登任務(wù)，更是一場(chǎng)主權(quán)戰(zhàn)爭(zhēng)。
《攀登者》課程模擬過(guò)程中，學(xué)員需要通過(guò)合理使用初始資金，分析判斷各種突發(fā)狀況，在挑戰(zhàn)和壓力情況下進(jìn)行理性分析決策，通過(guò)與隊(duì)員的有效溝通和協(xié)作來(lái)達(dá)成攀登任務(wù)。通過(guò)復(fù)雜環(huán)境下的任務(wù)挑戰(zhàn)來(lái)提升學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、溝通力、協(xié)作力和執(zhí)行力。《攀登者》情境模擬沙盤將學(xué)員置于珠穆拉瑪峰的挑戰(zhàn)與攀登的旅程，攀登團(tuán)隊(duì)必須在5月份的31天時(shí)間攀登到珠穆拉瑪峰山頂頂部，每個(gè)登山小組由5-6名學(xué)員組成，小組成員將進(jìn)行協(xié)作共同達(dá)成目標(biāo)。
《攀登者》情境模擬沙盤旨在訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)是否能有效的利用獲取到的資源發(fā)揮最大化；成員是否能各司其職，盡忠職守，充分發(fā)揮自己的能力；組織之間的目標(biāo)是否能做到都服務(wù)于企業(yè)的總體戰(zhàn)略目標(biāo)。
《攀登者》情境模擬沙盤考驗(yàn)管理者體驗(yàn)在一個(gè)自然環(huán)境惡劣、挑戰(zhàn)人類極限、資源匱乏的環(huán)境下，如何分解目標(biāo)、制定計(jì)劃？如何選擇最佳路徑達(dá)成目標(biāo)？如何確保團(tuán)隊(duì)和諧并保有激情，群策群力，達(dá)成共識(shí)且高效執(zhí)行，打造和諧的高績(jī)效團(tuán)隊(duì)文化。
【沙盤收益】
收益1.?面對(duì)挑戰(zhàn)，直面壓力狀態(tài)下如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能。
收益2.?激發(fā)團(tuán)隊(duì)中的成員學(xué)習(xí)如何發(fā)揮最重要的資源的效力。
收益3.?提高團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效分析及科學(xué)決策與制定計(jì)劃能力。
收益4.?充分的運(yùn)用和調(diào)動(dòng)管理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的各種資源。
收益5.?培養(yǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)知團(tuán)隊(duì)角色，發(fā)揮注重差異，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
收益6.?掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)不同階段的管理，打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。
【授課形式】
理論講授 2.小組討論 ?3.視頻觀摩 ?4.案例分析 ?5.沙盤模擬
【課程時(shí)長(zhǎng)】
1天（標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)：6小時(shí)/天）
階段
主題
活動(dòng)內(nèi)容
第一階段
沙盤導(dǎo)入
攀登隊(duì)員入場(chǎng)，營(yíng)造良好活動(dòng)氛圍
第二階段
分組建設(shè)
根據(jù)課程要求，進(jìn)行登山隊(duì)隨機(jī)分組，確定各登山隊(duì)的成員角色定位（登山隊(duì)長(zhǎng)、地質(zhì)學(xué)家、科學(xué)家等）
第三階段
規(guī)則介紹
培訓(xùn)師進(jìn)行規(guī)則介紹，登山隊(duì)員了解沙盤內(nèi)容
第四階段
制定策略
各登山隊(duì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)決策，登山路線選擇策略，物資采購(gòu)策略等
第五階段
挑戰(zhàn)峰頂
有效利用資源，開(kāi)始登山挑戰(zhàn)
第六階段
沙盤結(jié)束
兌現(xiàn)諾言，接受獎(jiǎng)勵(lì)
第七階段
理論提升
因引導(dǎo)主題為基礎(chǔ)分組討論，培訓(xùn)師點(diǎn)評(píng)及理論升華
【課程引導(dǎo)方向】
《攀登者》情境模擬沙盤作為課程載體，可根據(jù)學(xué)員層次不同及需求不同進(jìn)行不同方向的課程理論引導(dǎo)，包含四大引導(dǎo)主題
299275568580《科學(xué)決策》
對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類；2、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行定義；3、明確問(wèn)題的限定條件；4、判斷哪些是正確決策5、判斷決策時(shí)將實(shí)施行動(dòng)考慮在內(nèi)；6、對(duì)照實(shí)際情況檢驗(yàn)決策的正確性和有效 性。掌握決策的7步驟模型
《科學(xué)決策》
對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類；2、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行定義；3、明確問(wèn)題的限定條件；4、判斷哪些是正確決策5、判斷決策時(shí)將實(shí)施行動(dòng)考慮在內(nèi)；6、對(duì)照實(shí)際情況檢驗(yàn)決策的正確性和有效 性。掌握決策的7步驟模型
4699081280《目標(biāo)設(shè)定》
戰(zhàn)略目標(biāo)的設(shè)定對(duì)最終績(jī)效結(jié)果的影響，了解目標(biāo)設(shè)定的SMAT原則，學(xué)習(xí)理清目標(biāo)的重要性，讓管理者迅速掌握“卓有成效”的目標(biāo)管理理念及知識(shí)，并加強(qiáng)管理者自我管理和自我提升的能力。
《目標(biāo)設(shè)定》
戰(zhàn)略目標(biāo)的設(shè)定對(duì)最終績(jī)效結(jié)果的影響，了解目標(biāo)設(shè)定的SMAT原則，學(xué)習(xí)理清目標(biāo)的重要性，讓管理者迅速掌握“卓有成效”的目標(biāo)管理理念及知識(shí)，并加強(qiáng)管理者自我管理和自我提升的能力。
2345055260350四大引導(dǎo)主題
四大引導(dǎo)主題
2992755232410《高效執(zhí)行》
執(zhí)行四原則：
原則一 聚焦最重要目標(biāo)
原則二 關(guān)注引領(lǐng)性指標(biāo)
原則三 堅(jiān)持激勵(lì)性計(jì)分表
原則四 建立規(guī)律問(wèn)責(zé)制
《高效執(zhí)行》
執(zhí)行四原則：
原則一 聚焦最重要目標(biāo)
原則二 關(guān)注引領(lǐng)性指標(biāo)
原則三 堅(jiān)持激勵(lì)性計(jì)分表
原則四 建立規(guī)律問(wèn)責(zé)制
37465245110《有效溝通》
通過(guò)沙盤課程體驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用溝通工具，實(shí)現(xiàn)與不同性格與不同的方式的組織成員進(jìn)行溝通，并根據(jù)不同的情境進(jìn)行溝通優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)組織溝通能力提升。
《有效溝通》
通過(guò)沙盤課程體驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用溝通工具，實(shí)現(xiàn)與不同性格與不同的方式的組織成員進(jìn)行溝通，并根據(jù)不同的情境進(jìn)行溝通優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)組織溝通能力提升。

孫丕智老師的其它課程