123,123

TWI-工作安全

培訓講師：王克華

講師背景：
王克華老師生產(chǎn)管理實戰(zhàn)專家15年制造業(yè)生產(chǎn)管理實戰(zhàn)經(jīng)驗日產(chǎn)訓MTP認證培訓師美國AACTP國際注冊培訓師京東物流/同維電子/春秋電子長期特邀講師曾任：唯品會（中國500強）華東區(qū)倉儲運作經(jīng)理曾任：美昌科技集團（美資）制造部經(jīng)理曾任：萬德集團詳細>>

下載需求表打印本課程填寫需求表在線咨詢

課程咨詢電話：

TWI-工作安全詳細內容

TWI-工作安全

課程背景：

眾所周知:任何企業(yè)，公司和單位都有其安全體系，安全規(guī)則，而是否大家都能想到，要用怎樣的方法讓全員都能做到生產(chǎn)(工作/作業(yè))過程中時時刻刻，分分秒秒用自己的言行來預防安全隱患的產(chǎn)生，來消除生產(chǎn)(工作中的)安全隱患呢。那么具體的方法又是如何呢?

TWI-JS (JS-Jo Safety)工作安全的技能訓練課程是讓現(xiàn)場的直接生產(chǎn)(工作/作業(yè)的人，通過科學的方法來做到或者是力爭做到每天，每天生產(chǎn) (工作/作業(yè))中如何預防和消除安全隱患。TWI的工作安全是1968年日產(chǎn)訓根據(jù)產(chǎn)業(yè)界的需求加之TWI 技能訓練的精髓增編了的第4項技能訓練課程工作安全所訓練的是一線主管如何在生產(chǎn)(工作/作業(yè)中掌握一項安全作業(yè)的技能來保障每一位工作人員在每天的工作中的安全。安全作業(yè)技能的訓練課程，是訓練一線主管在生產(chǎn)(工作/作業(yè))過程中如何運用科學的方法預防和消除生產(chǎn)(工作/作業(yè))過程中的安全隱患，它與TW的JR、JM 技能的綜合運用，將對一線主管完成承擔的QCDSM 的責任產(chǎn)生極大的良好效果，也是一線主管必備的技能之一

JS的課程邏核心是：安全就是提前考慮對策，采取措施:而不是事故發(fā)生之后的善后處理而如何來提前考慮對策，又如何去發(fā)現(xiàn)安全隱患呢?用工作安全的4階段法卡片訓練我們一線主管如何來掌握這樣的工作技能，已達到安全第一的使命為了預防生產(chǎn)(工作/作業(yè)) 中產(chǎn)生安全隱患，同時我們必須做到安全的三項原則：

整理整頓-不折不扣; ②?維護點檢-仔細周密,③標準作業(yè)-徹底執(zhí)行！

課程收益：

認識災害的連鎖反應

了解事故發(fā)生的海因里希法則

事故造成的危害

如何對已發(fā)生的事故進行預防

如何預防事故

運用工作安全四階段法

課程時間：2天，6小時/天

課程對象：現(xiàn)場一線班組長、工段長、主管、儲備干部

課程方式：課程講授+案例分析+學員練習

課程模型：

課程大綱

第一講安全的重要性

安全與危險源

1.何為安全

案例分析：三張圖片

2.導致事故發(fā)生的因素

案例分析：觸電、交通事故、有害氣體

能量

行為

狀態(tài)

3.危險源

1)第一類危險源

2)第二類危險源

視頻案例：某車間發(fā)生的事故

4.海因里希法則

案例分析：老太太的故事

5.事故發(fā)生的規(guī)律

1）隱患

2）事件

3）未遂事故

4）事故

第二講關于安全的必要性

一、一線主管的五個條件

兩個知識

三項技能

二、一線主管的五個條件

在生產(chǎn)過程保證質量

有人的地方一定要安全

防止事故的必要性

研討事故發(fā)生對員工及家屬的造成負擔和損失-人道主義角度

研討事故發(fā)生對現(xiàn)場的同事造成負擔和損失-經(jīng)濟角度

研討事故發(fā)生對社會造成的負擔和損失-社會角度

案例分析：天津港大爆炸造成的損失

練習計算：直接損失和間接損失

四、災害的連鎖關系

1．間接原因

2.直接原因(人的不安全行為物的不安全狀態(tài)狀態(tài)）

3.工作安全是指：將間接原因，直接原因與事故災害之間的連鎖切斷。達到預防事故-災害，消除安全隱患的安全作業(yè)技能

4.安全三原則：整理整頓維護點檢標準作業(yè)

案例分析：包裝室的故事-（人的問題）

5.事故描述的七個關鍵詞

六、災害原因類型與防止實例研討

1.災害的工作環(huán)境研討

2.事故防止的必要

3.災害的原因事例分析

案例分析：小宋的故事（物的問題）

第三講：工作安全的四階段法

第一階段-查明原因

觀察.調查.詢問

從物到人全方位

參照規(guī)則與慣例

安全意識不松懈

事故風險要遇見

注意事項：要追根尋源

第二階段-思考決定

1.分析原因理關系

2.要詢問知情人士

3.要考慮多種對策

4.要確認方針規(guī)則

5.要制定第二預案

注意事項：要自我反省

第三階段-實施對策

是否能自己完成

是否要報告上司

是否需求助他人

注意事項：要立刻實行

第四階段-檢查結果

是否已再三確認

是否已確實執(zhí)行

是否原因已消除

注意事項：是否隱患會再發(fā)生

反省標語：有事故必有原因消除一切安全隱患

案例分析：李成主管的故事（預防事故發(fā)生）

第五講安全問題分析練習

1、事實描述

2、間接原因

3、直接原因

4、事故描述

5、災害總結

案例分析：操縱桿的事故

練習：學員帶著自己的安全事故案例進行練習

王克華老師的其它課程

AI賦能現(xiàn)場精細化管理 12.28

課程背景：在制造業(yè)數(shù)字化轉型的浪潮下，人工智能（AI）技術已成為推動現(xiàn)場管理精細化與智能化的核心引擎。傳統(tǒng)的班組管理模式依賴人工經(jīng)驗判斷和紙質化流程，面對海量生產(chǎn)數(shù)據(jù)、復雜異常響應、快速決策需求時，效率瓶頸日益凸顯。與此同時，一線班組長作為生產(chǎn)現(xiàn)場的“神經(jīng)末梢”，亟需掌握AI工具以突破管理邊界，從經(jīng)驗驅動轉向數(shù)據(jù)驅動，實現(xiàn)降本增效的跨越式發(fā)展。課程模型：課程

講師：王克華詳情

AI賦能：班組長能力提升訓練 12.28

課程背景：很多企業(yè)的班組長大部分是內部員工提拔的，他們身上有個共同的特點就是崗位技術主方面很強，但一日從技術崗位轉到管理崗位就會顯得有點力不從心，通常會碰到以下的問題以下問題：①角色認知不清，職位變化做事方法未改變，重技術輕團隊。②現(xiàn)場管理方法缺欠，不知從何處著手，忙而無果。③生產(chǎn)任務達不成，質量不穩(wěn)定，現(xiàn)場混亂④溝通能力不足，對上/對下/平行溝能不暢，誤會

講師：王克華詳情

AI賦能班組長：從精益管理到智慧執(zhí)行的2天突破 12.28

課程背景：縣是國家最基層的執(zhí)政單位，縣治理好了，國家就好了。換到企業(yè)管理中亦是如此，企業(yè)的根基在于班組，班組強則部門強，部門強則企業(yè)興。然而，當前一線班組長普遍面臨角色轉型困難、管理工具匱乏、團隊效率低下等挑戰(zhàn)：▲?角色認知不清：技術能手轉型管理者后，缺乏團隊管理思維，依賴傳統(tǒng)經(jīng)驗。▲?現(xiàn)場管理低效：缺乏數(shù)據(jù)驅動意識，難以精準識別浪費、優(yōu)化流程?！?團隊培養(yǎng)

講師：王克華詳情

TWI-工作關系《-從“管人”到“帶心”的2天蛻變課》 12.28

課程背景：TWI（TrainingWithinIndustryForSupervisors）訓練，是針對企業(yè)班組管理人員應具備的知識及技巧而擬定的一套系列訓練課程。二戰(zhàn)期間，由于美國工廠內許多熟練的技工和基層主管去服兵役，在工廠內充斥著許多技術不熟練的工人，如何在這種情況下保持工廠的效率和品質，成為企業(yè)界相當困擾的事情。最后，美國專家研究出一套快速且有效的訓

講師：王克華詳情

TWI-工作安全《從“遇見”到 “預見”的2天蛻變課》 12.28

課程背景：眾所周知:任何企業(yè)，公司和單位都有其安全體系，安全規(guī)則，而是否大家都能想到，要用怎樣的方法讓全員都能做到生產(chǎn)(工作/作業(yè))過程中時時刻刻，分分秒秒用自己的言行來預防安全隱患的產(chǎn)生，來消除生產(chǎn)(工作中的)安全隱患呢。那么具體的方法又是如何呢TWI-JS(JS-JoSafety)工作安全的技能訓練課程是讓現(xiàn)場的直接生產(chǎn)(工作/作業(yè)的人，通過科學的方法來