精課精師——課程開發(fā)與設(shè)計
精課精師——課程開發(fā)與設(shè)計詳細內(nèi)容
精課精師——課程開發(fā)與設(shè)計
項目背景：
現(xiàn)今，企業(yè)內(nèi)部講師團隊建設(shè)已成為各大企業(yè)人才培養(yǎng)及儲備的發(fā)展趨勢。企業(yè)內(nèi)部培訓實施是一個系統(tǒng)化的工程,環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)部培訓師隊伍的建設(shè)將有助于挖掘企業(yè)內(nèi)部的隱性知識，促進服務(wù)組織力的提升。然而，很多講師目前都已經(jīng)掌握了基本的演繹與呈現(xiàn)技巧，但僅僅憑經(jīng)驗和感覺去實施每一次課程，課程質(zhì)量很難保證，對于內(nèi)訓師來講，系統(tǒng)掌握課程開發(fā)和設(shè)計能力更是至關(guān)重要。
本課程融匯了TTT核心工具和理念、采用團隊學習和行動學習方式，針對那些希望提升課程開發(fā)和設(shè)計能力的管理者、或希望成長為企業(yè)內(nèi)訓師的學員，通過講授、現(xiàn)場開發(fā)、模擬訓練等手段，帶領(lǐng)學員在課程中團隊群策群力現(xiàn)場開發(fā)基于企業(yè)實際問題的課程，高效率處理管理中的現(xiàn)實問題，在實踐中掌握課程開發(fā)的技能，并輸出標準化可復(fù)制的課程包，將企業(yè)隱性知識顯性化、結(jié)構(gòu)化。
項目收益：
● 認知課程開發(fā)的基本原則和課程價值
● 有效應(yīng)用課程設(shè)計與開發(fā)流程，快速開發(fā)出符合企業(yè)實踐要求的標準課程
● 運用經(jīng)驗萃取的方法，萃取提煉隱性經(jīng)驗，使隱性經(jīng)驗顯性化，顯性經(jīng)驗規(guī)范化
● 應(yīng)用課程設(shè)計工具，激活學員學習動機，讓培訓更落地
● 通過現(xiàn)場開發(fā)和模擬訓練，使學員得到完整的知行合一的體驗
課程時間：2天，6小時/天
課程對象：培訓經(jīng)理、培訓專職人員、企業(yè)兼職內(nèi)訓師及業(yè)務(wù)/技術(shù)骨干
課程方式：行動學習、視頻觀摩、分組研討、情景演練、案例分析、課堂講授、有獎問答、實驗演示、問題測試、互動游戲等靈活多樣的培訓形式，在寓教于樂的環(huán)境中開展課程。
課程大綱
安排 | 模塊 | 內(nèi)容 | 方式 |
開班 | 課前準備 | 1/ 班級組群 2/ 角色確認 3/ 訓前共識 | 講授/ 游戲互動 |
第一講 （DAY1） | 導入 | 培訓原理及角色定位 1/ 重新定義培訓—培訓效果評估 2/ 重新定義講師—講師能力模型 3/ 重新定義學員—成人學習特點 | 講授/ 提問引導 |
精深需求 | 1/ 定需求—定義/類別/來源/方法 a.新關(guān)痛模型；b.三維需求定位 2/ 定主題—動定賓模型 a.??；b.實；c.專；d.新 3/ 定目標—ASK模型 4/ 定對象—四型學員解析 | 講授/ 演示示范/ 行動學習/ 案例分析 | |
案例：行業(yè)案例評點 工具：《課題需求分析表》 階段任務(wù)：學員完成階段作業(yè)《課題需求分析表》，完成課程需求、主題、對象、課程目標的制定 行動學習：課題需求小組交叉質(zhì)疑反思、講師輔導反饋及答疑 | |||
第二講 （DAY1） | 精萃內(nèi)容 | 1/ 搭建框架—金字塔原理 a.并列；b.遞進；c.心智；d.問題導向 2/ 梳理優(yōu)化—六法梳理 a. 關(guān)鍵字法；b.數(shù)字提煉法；c.形象記憶法；d.口訣提煉法 3/ 豐富內(nèi)容—內(nèi)萃外取 a.萃自己；b.萃他人；c.萃團隊；d.搜索渠道；e.搜索技術(shù); f. 輔助工具 | 講授/ 案例分析/ 行動學習/ 視頻觀摩/ 分組研討/ 情景演練 |
案例：行業(yè)案例評點、《頭腦特工隊》案例分析 工具：教學計劃大綱工具表、XMind課程框架軟件 階段任務(wù)：學員完成階段作業(yè)《課程結(jié)構(gòu)圖》，搭建課程主要框架，梳理課程核心知識點 行動學習：課程結(jié)構(gòu)小組交叉質(zhì)疑反思、講師輔導反饋及答疑 | |||
第三講 （DAY2） | 精選策略 | 1/ 開場導入—三階開場法 a.立資格；b.講利益；c.做約定 2/ 中場植入—五星教學策略 a.聚焦問題；b.激活舊知；c.論證新知；d.應(yīng)用新知；e.融會貫通 3/ 尾場深入—三階強化模型 a.回顧復(fù)盤；b.號召呼吁；c.感性升華 | 講授/ 案例分析/ 行動學習/ 視頻觀摩/ 分組研討/ 情景演練/ 角色扮演 |
案例：五星教學法案例、馮·雷斯托夫效應(yīng) 測評：我什么時候?qū)W得最好？ 演練：課程開場、中場、結(jié)尾演練 工具：《教學策略表》、《教學實施設(shè)計表》 階段任務(wù)：學員完成階段作業(yè)《教學實施設(shè)計表》，完成核心知識點教學方法的設(shè)計 行動學習：教學策略小組交叉質(zhì)疑反思、講師輔導反饋及答疑 | |||
第四講 （DAY2） | 精制教材 | 1/ 課件PPT編寫—精美PPT制作四步法 a.1.0版—引導；b.2.0版—邏輯；c.3.0版—設(shè)計；d.4.0版—演示 | 講授/ 案例分析/ 行動學習/ 分組練習 |
案例：課件設(shè)計案例評點 工具：課件PPT模板、全套課程開發(fā)工具包，包含、標準課件模板及軟件插件等制作工具 演練：小組共創(chuàng)、課件設(shè)計練習 階段任務(wù)：學員完成階段作業(yè)-PPT課件，講師輔導反饋及答疑 |
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