《巔峰引路——LEAD領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展指南》

  培訓(xùn)講師:王傳慶

講師背景:
王傳慶老師人才發(fā)展教練15年項(xiàng)目管理理與團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)12年企業(yè)大學(xué)與組織發(fā)展管理經(jīng)驗(yàn)廣西大學(xué)MBA工商管理碩士PMP國(guó)際項(xiàng)目管理認(rèn)證專(zhuān)家AACTP國(guó)際注冊(cè)培訓(xùn)管理師CSTD認(rèn)證學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師曾任:潤(rùn)建通信學(xué)院(上市)執(zhí)行院長(zhǎng)曾任:聯(lián)想軟件集 詳細(xì)>>

王傳慶
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《巔峰引路——LEAD領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展指南》

巔峰引路——LEAD領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展指南

 

課程背景:

如今,我們步入了AI時(shí)代,“領(lǐng)導(dǎo)“這個(gè)詞變得比以往更有分量,也更能代表它最真實(shí)的含義。現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)者,不僅要承擔(dān)更大的責(zé)任,帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)價(jià)值,還需要成就他人,以經(jīng)營(yíng)的思維來(lái)帶領(lǐng)組織實(shí)現(xiàn)更大的成長(zhǎng)。無(wú)論如何,任何領(lǐng)導(dǎo)者,僅僅個(gè)人的成功,不代表真正意義上的可持續(xù)發(fā)展,無(wú)論你的組織擁有千軍萬(wàn)馬,還是身處一個(gè)發(fā)展中的企業(yè),無(wú)論你現(xiàn)在是商業(yè)領(lǐng)袖,還是積極的創(chuàng)業(yè)者。采用積極正確的態(tài)度技巧,實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者的素養(yǎng)持續(xù)提升,都會(huì)是個(gè)人人生、職業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展永恒的課題。

領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力,如何將所建立的愿景、使命、價(jià)值觀,在整個(gè)組織變化發(fā)展的態(tài)勢(shì)下,實(shí)現(xiàn)有效的落地,將更大幅度的決定整個(gè)組織的未來(lái)發(fā)展走向,同時(shí)也決定了管理人員,未來(lái)在整個(gè)組織當(dāng)中的核心價(jià)值。《巔峰引路——LEAD領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展指南》課程將從時(shí)代發(fā)展的角度,帶領(lǐng)大家,實(shí)現(xiàn)本源能力的真實(shí)回歸,促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力更高速的轉(zhuǎn)換,從而真正助力組織的發(fā)展。

 

課程模型:


 

課程收益:

● 掌握完整的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展思路與工具

● 提升領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值觀、使命以及愿景

● 優(yōu)化組織執(zhí)行效能,加速執(zhí)行落地

● 強(qiáng)化協(xié)同與合作,提升團(tuán)隊(duì)凝聚力

● 激活組織智慧,助力組織高速發(fā)展

 

課程時(shí)間:2天,6小時(shí)/天

課程對(duì)象:企業(yè)高管,中高層管理人員

課程方式:

● 以“講授+引導(dǎo)+實(shí)操練習(xí)”作為核心,輔以“視頻+案例+研討“的方式開(kāi)展,

● 分組、團(tuán)建、全程PK(采用撲克牌得分決策機(jī)制,小組間相互比拼)

● 交互式教學(xué),學(xué)員可快速掌握課程內(nèi)容和相關(guān)工具方法,學(xué)以致用。

課程容量:知識(shí)點(diǎn)31個(gè)、學(xué)習(xí)材料99個(gè)

工具清單(節(jié)選):

戲劇三角形;個(gè)人能力進(jìn)步表;分享之網(wǎng);授權(quán)能力評(píng)估表;領(lǐng)導(dǎo)力儀表;關(guān)鍵崗位繼任表

課程標(biāo)簽:領(lǐng)導(dǎo)力、生涯發(fā)展、團(tuán)隊(duì)、影響力、組織發(fā)展

課程大綱

第一講:找準(zhǔn)自我與定位

一、從人性化對(duì)待員工開(kāi)始

1. 組織人性化的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

2. 禮貌對(duì)待員工看領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)

3. 真正的領(lǐng)導(dǎo)者需以人為本

案例:電梯里的故事

二、合理面對(duì)代際鴻溝現(xiàn)實(shí)

1. 代際領(lǐng)導(dǎo)的挑戰(zhàn)與管理

2. 混合代際式團(tuán)隊(duì)的驅(qū)動(dòng)

3. 多代組織下的角色轉(zhuǎn)換

4. 堅(jiān)持以目標(biāo)做唯一指引

案例:看不懂的嗶哩嗶哩

三、領(lǐng)導(dǎo)從具備影響力開(kāi)始

1. 每個(gè)人都具備影響力

2. 領(lǐng)導(dǎo)者影響力的產(chǎn)生

3. 影響力開(kāi)發(fā)五步法則

4. 擴(kuò)大領(lǐng)導(dǎo)者影響空間

 

第二講:堅(jiān)守信念與道德

一、踐行最基本的誠(chéng)信原則

1. 如何對(duì)自己對(duì)他人真實(shí)

2. 徹底擺脫承諾的隨意性

3. 誠(chéng)信領(lǐng)導(dǎo)者的卓越特質(zhì)

4. 用誠(chéng)信連接團(tuán)隊(duì)每個(gè)人

二、塑造價(jià)值觀的正念基石

1. 正直是不可忽略的智慧

2. 注意團(tuán)隊(duì)始終上行下效

3. 以?xún)r(jià)值為導(dǎo)向進(jìn)行變通

4. 相信直覺(jué)還是相信事實(shí)

5. AI時(shí)代道德價(jià)值的意義

案例:數(shù)據(jù)的背后是什么

三、愿景目標(biāo)引領(lǐng)信心激情

1. 用愿景創(chuàng)造未來(lái)

2. 共創(chuàng)愿景五步法

3. 愿景描述與激發(fā)

4. 結(jié)構(gòu)化闡述愿景

四、相信每一個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)力

1. 發(fā)現(xiàn)可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力

2. 員工領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展計(jì)劃

3. 依據(jù)計(jì)劃的管理指揮

案例:成長(zhǎng)這個(gè)詞,是否太遙遠(yuǎn)

 

第三講:確保戰(zhàn)略一致性

一、從戰(zhàn)略到戰(zhàn)術(shù)實(shí)效落地

1. 戰(zhàn)略:組織的生存與發(fā)展

2. 戰(zhàn)術(shù):應(yīng)該如何到達(dá)目的

3. 激活員工目標(biāo)戰(zhàn)略參與感

4. 保證戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)一致協(xié)同

5. 創(chuàng)建基于戰(zhàn)略的戰(zhàn)術(shù)藍(lán)圖

二、讓信任從授權(quán)機(jī)制開(kāi)始

1. 真實(shí)與可信來(lái)自授權(quán)

2. 來(lái)自授權(quán)的協(xié)作效應(yīng)

3. 基于授權(quán)的信任機(jī)制

4. 建立組織內(nèi)部信任體

案例:授權(quán),還是不授權(quán);

三、打造具備內(nèi)驅(qū)力的團(tuán)隊(duì)

1. 了解成員構(gòu)建團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力

2. 八個(gè)高效能行動(dòng)打造團(tuán)隊(duì)

3. 區(qū)分團(tuán)隊(duì)類(lèi)型與職能認(rèn)知

4. AI虛擬時(shí)代下的團(tuán)隊(duì)連接

四、團(tuán)隊(duì)人力發(fā)展與高績(jī)效

1. 人才資本與企業(yè)文化的關(guān)系

2. 勝任力與員工能力開(kāi)發(fā)計(jì)劃

3. 簡(jiǎn)易七步做好員工能力提升

4. 形成自己的領(lǐng)導(dǎo)力教練風(fēng)格

5. 在崗教練行動(dòng)方針以及策略

6. 教練角色轉(zhuǎn)變價(jià)值以及意義

7. 績(jī)效管理中的有效反饋機(jī)制

8. 基于場(chǎng)景的績(jī)效教練與改進(jìn)
案例:晉升崗位,應(yīng)該交給誰(shuí)

 

第四講:不斷成就與追求

一、組織知識(shí)管理與競(jìng)賽

1. 組織經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)的關(guān)系

2. 未來(lái)的學(xué)習(xí)與知識(shí)迭代

3. 全面領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)

4. 企業(yè)終身教育機(jī)制促進(jìn)

二、成就讓激情保持延續(xù)

1. 目標(biāo)與激情的關(guān)系

2. 將激情注入沒(méi)跟人

3. 持續(xù)性績(jī)效相關(guān)聯(lián)

三、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展回歸原點(diǎn)

1. 年齡驅(qū)動(dòng)力:生涯恐懼

2. 客觀做好自我復(fù)盤(pán)評(píng)估

3. 成長(zhǎng)回歸,領(lǐng)導(dǎo)力共創(chuàng)
案例:我們的績(jī)效數(shù)據(jù)庫(kù)

 

課程優(yōu)勢(shì):

精品干貨:源自企業(yè)大學(xué)建設(shè)、中高層精英型管理人才培育實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

換位思考:站在管理者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)的角度進(jìn)行講授,通俗易懂

新穎有趣:行動(dòng)學(xué)習(xí)模式現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題,教學(xué)方法趣味生動(dòng)活潑

全程高能:知識(shí)點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)、設(shè)計(jì)合理,讓學(xué)員全程保持極高關(guān)注度

工具簡(jiǎn)化:提供簡(jiǎn)單易用完整模型工具,助力閉環(huán)管理能力快速提升

實(shí)戰(zhàn)落地:所有內(nèi)容均與管理實(shí)戰(zhàn)結(jié)合,能夠快速融入業(yè)務(wù)進(jìn)行落地


 

王傳慶老師的其它課程

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng),不乏遇到各式各樣的問(wèn)題,管理者分析與解決問(wèn)題的能力,就是構(gòu)成組織核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在,但比起管理者的個(gè)人力量,集體的智慧則更為強(qiáng)大,因此,肩負(fù)著團(tuán)隊(duì)職責(zé)的管理者還有內(nèi)訓(xùn)師們,除了能夠具備獨(dú)立分析問(wèn)題的能力,還需要具備一項(xiàng)更高級(jí)的復(fù)合技能,那就是學(xué)會(huì)充分利用集體智慧,使用團(tuán)隊(duì)的力量,破解業(yè)務(wù)難題,應(yīng)對(duì)變化挑戰(zhàn),達(dá)成業(yè)績(jī)目標(biāo)——但是,如何才能做到這一點(diǎn)

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溝通力,是管理者的核心能力,溝通本身,除了可以展現(xiàn)一個(gè)管理者的綜合素養(yǎng)之外,更重要的,溝通還是當(dāng)今變化加劇的時(shí)代下,團(tuán)隊(duì)整合與凝聚的粘合劑,更是組織創(chuàng)新、面向未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵軟實(shí)力。因此,如何真正提升溝通能力,不僅僅是當(dāng)下之事,更是未來(lái)之要?jiǎng)?wù)。《360°全維溝通力》課程,以管理的“流程”作為主線(xiàn)依托,以“人本”視角作為主要切入點(diǎn),為管理者構(gòu)建了一套基于核心業(yè)務(wù)

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帶教技術(shù),是一種用于“待培養(yǎng)人員”的能力提升專(zhuān)項(xiàng)技術(shù),廣泛用于導(dǎo)師制、師帶徒、管培生計(jì)劃中,并且在下屬培養(yǎng)、高潛人才培育方面,帶教技術(shù)也發(fā)揮著重要的作用——帶教能力,本質(zhì)上,是一種育人能力,是一種領(lǐng)導(dǎo)力的中高階才能。當(dāng)前,大量的導(dǎo)師、師傅、管理者等“帶教人群體“,缺乏系統(tǒng)化的帶教能力訓(xùn)練,導(dǎo)致工作中,無(wú)法有效提高新人、下屬等團(tuán)隊(duì)成員的能力,導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)能效降低,

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管理者下屬培育、師帶徒、管培生培養(yǎng)等,都是企業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展中,必須面對(duì)的隱形難題,而這些難題都可以歸結(jié)為一個(gè)問(wèn)題,那就是“傳幫帶”,因?yàn)閭鲙蛶?,恰恰是企業(yè)內(nèi)部提升人員技能、提高績(jī)效水平,最直接有效方式——這看似簡(jiǎn)單的三個(gè)字,實(shí)際上,對(duì)于眾多企業(yè)和管理者而言,并非輕而易舉。真正有效的傳幫帶,必須基于帶教技術(shù),與業(yè)務(wù)形態(tài)進(jìn)行有效的融合,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的在崗輔導(dǎo),因此,

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一位卓有成效的管理者,做事情,必然有“閉環(huán)”,而實(shí)現(xiàn)了閉環(huán),則意味著前有規(guī)劃、后有結(jié)果。對(duì)于個(gè)人,這意味著能效上的本質(zhì)提升,而對(duì)于團(tuán)隊(duì)的管理,則是管理者優(yōu)良潛力與素養(yǎng)的展現(xiàn)。而PDCA,就是在閉環(huán)管理工具的典型代表,無(wú)論時(shí)代如何變化,管理的內(nèi)核與本質(zhì),依然是相通的,大道至簡(jiǎn),我們學(xué)習(xí)經(jīng)典、傳承智慧,通過(guò)深挖PDCA的內(nèi)涵,持續(xù)提升能效,最終實(shí)現(xiàn)高效的協(xié)同?!?/p>

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時(shí)間,是這個(gè)時(shí)代,最為寶貴的稀缺資源,彼得德魯克曾說(shuō)過(guò):管理者是否卓有成效,取決于大塊連續(xù)性時(shí)間的運(yùn)用。這句話(huà)在如今碎片化的時(shí)代,更彰顯了時(shí)間管理的價(jià)值意義。但時(shí)代的變化,物質(zhì)生活的豐富、思想意識(shí)的提升,也讓職場(chǎng)人開(kāi)始逐步回歸對(duì)于人生的理性思考,開(kāi)始重視與尋找職業(yè)與生活的真正平衡點(diǎn)?!度嵝詴r(shí)間管理平衡式》課程,立足于兩個(gè)字“價(jià)值”,如何基于自身的價(jià)值追求,管

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如今,項(xiàng)目管理能力,已經(jīng)從專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,轉(zhuǎn)變成為了高效能職場(chǎng)人士必須具備的一項(xiàng)通用型職業(yè)技能,而作為非專(zhuān)職項(xiàng)目經(jīng)理的普通管理者,學(xué)習(xí)并具備項(xiàng)目管理管理的知識(shí)及能力,則可以提升其在工作質(zhì)量交付、過(guò)程管理、成本管控等多方面的意識(shí)素養(yǎng),全面提升管理水平,提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效?!度巳硕际琼?xiàng)目經(jīng)理》課程,提煉了專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目管理PMP內(nèi)容框架的精華內(nèi)容,以言簡(jiǎn)意賅以及故事化的形式,向管

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問(wèn)題分析,是管理者必須具備的基本素養(yǎng),也是面對(duì)變化以及挑戰(zhàn)時(shí),最核心能力之一,只有客觀、全面、系統(tǒng)同時(shí)具備深度的問(wèn)題分析,才能夠撥開(kāi)問(wèn)題的層層表象,尋找問(wèn)題的真正誘因,從而制定匹配的策略實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決和改進(jìn),因此,問(wèn)題分析能力的系統(tǒng)化訓(xùn)練,對(duì)管理人員的綜合能力提升,至關(guān)重要?!秵?wèn)題分析解決智慧修煉》課程,采用基于業(yè)務(wù)真實(shí)問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)原則,歸納總結(jié)了以往

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企業(yè)競(jìng)爭(zhēng),不乏遇到各式各樣的問(wèn)題,管理者分析與解決問(wèn)題的能力,就是構(gòu)成組織核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在,但比起管理者的個(gè)人力量,集體的智慧則更為強(qiáng)大,因此,肩負(fù)著團(tuán)隊(duì)職責(zé)的管理者,除了能夠具備獨(dú)立分析問(wèn)題的能力,還需要具備一項(xiàng)更高級(jí)的復(fù)合技能,那就是學(xué)會(huì)充分利用集體智慧,使用團(tuán)隊(duì)的力量,破解業(yè)務(wù)難題,應(yīng)對(duì)變化挑戰(zhàn),達(dá)成業(yè)績(jī)目標(biāo)——但是,如何才能做到這一點(diǎn)呢?《團(tuán)隊(duì)共

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優(yōu)學(xué)佳績(jī)——ACE學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施全流程管理課程背景:學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施,已經(jīng)成為企業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)必須重視的一項(xiàng)系統(tǒng)性工作,尤其對(duì)于企業(yè)的培訓(xùn)管理者而言,具備基本的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)思維和實(shí)施管控能力,能夠有效的加強(qiáng)培訓(xùn)與業(yè)務(wù)的融合度,更好的支撐企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略。但傳統(tǒng)的人力資源管理中,培訓(xùn)工作往往僅從行政實(shí)施的角度進(jìn)行統(tǒng)籌,沒(méi)有真正站在業(yè)務(wù)需求的高度進(jìn)行整體的管

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