做自己的CEO-陽光心態(tài)與高效執(zhí)行

  培訓講師：李遠亮

講師背景：
李遠亮老師管理技能提升專家管理效能提升專家13年管理實戰(zhàn)工作經(jīng)驗蘭州大學工商管理碩士美國卡特彼勒大學認證培訓師中國人民大學認證培訓管理師ACI注冊國際職業(yè)培訓師/課程開發(fā)師《情境領導》、《高效能人士七個習慣》認證培訓師圓通速遞、優(yōu)速速運、百 詳細>>

李遠亮
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做自己的CEO-陽光心態(tài)與高效執(zhí)行

課程背景：



您我再普通也是一個品牌，您我再卑微也是一個經(jīng)營單位，基于領導力發(fā)展階段（管理自己+管理他人+管理業(yè)務），我們更需求接納、管理、投資自己，做自己的CEO才能更好的擁有美好人生體驗。



陽光心態(tài)與高效執(zhí)行，是職業(yè)人士的基本修煉。它的掌握程度決定了您的職業(yè)基本功。



與市場上“打雞血、喊口號、喝雞湯”的課程相對比，此課程更像一股“清流”：立體而客觀的以企業(yè)業(yè)務快速發(fā)展階段雇員遇到的最常見管理問題為案例主線，以拉姆查蘭《執(zhí)行》、史蒂芬柯維《高效能人士的第七個習慣》、保羅赫塞《情境領導》為主要理論,以商業(yè)服務系統(tǒng)模型為教學設計框架。即有高屋建瓴的方法論，又有實戰(zhàn)性強接地氣的管理案例，深入淺出，學習體驗感佳。





課程收益：



1. 更新學員伙伴向上管理的思維模式



2. 引導學員伙伴合理的溝通，結構化的向上同頻匯報



3. 幫助學員專業(yè)而系統(tǒng)提升情緒識別與管理的能力



4. 培育優(yōu)質(zhì)職業(yè)人習慣



課程時長：一天



課程對象：關鍵崗位職員



教學方式：建構主義教學法等



課程大綱：



第一章：贏在高效執(zhí)行基礎修煉



1. 商業(yè)的本質(zhì)：價值交換



2. 執(zhí)行力的本質(zhì)：完成目標



3. 執(zhí)行力的定義



4. 執(zhí)行力差的原因



A.人



B.機制，流程



C.文化，氛圍



D.資源



5. 執(zhí)行力基礎：人的職業(yè)化



6. 職場人職業(yè)化的四個方面



A. 職業(yè)化的態(tài)度



B. 職業(yè)化的道德



C. 職業(yè)化的形象



D. 職業(yè)化的技能



案例研究：某地鐵公司驚艷的管理培訓生





第二講：提升執(zhí)行力七劍



案例研究：才華橫溢的設計師為何仍晉升瓶頸



1. 向上管理：請上司投入職場資源



2. 提升非職位權力



A. 專業(yè)技術權



B. 人格魅力權



C. 信息權



D. 參照權



3. 理解上司工作意圖



4. 不找借口，走心執(zhí)行



5. 容入團隊，借力執(zhí)行



6. 提高審美，顧問式執(zhí)行



7. 藝術匯報工作，贏得上司認可



A. 理解上司期望匯報的形式與頻率



B. 心智理解匯報事件



C. 構思問題二個以上的解決方案



D. 結構化語言與文字







第三講：情緒的真相



1. 情緒的定義



2. 情緒對人的行為影響



3. 情緒的分類、特點、形成



4. 如何認知人的內(nèi)在需求



5. 人的動機與情緒的關系



6. 心智模式對人的行為影響



7. 原生家庭與自我成長的關系



8. 壓力的定義與來源



學習活動：壓力源探索



案例分析：某品牌物流公司的情緒管理



案例分析：某品牌大學的極端教職、學生事件





第四講：高效情緒與陽光心態(tài)管理



1. 有效的情緒管理方法



A. 面對事件



B. 了解情緒



C. 厘清想法與認知



D. 確認內(nèi)在需求



E. 解決事件的正面與建設性行動



案例分析：不敢敲黨委書記門的小李



2. 接受“批評“，解除恐懼



3. 職場陽光心態(tài)管理技巧



A. 培育無所畏俱持續(xù)進化



B. 識別、接納、流動壓力



C. 文藝等形式管理壓力



D. 體育運動形式管理壓力



E. 自我覺察、調(diào)適管理壓力



F. 心理咨詢管理壓力



學習活動：陽光心態(tài)的多元化方法工作坊



 

李遠亮老師的其它課程

課程時間：1天，6小時/天課程對象：新晉升管理人員?課程背景：新晉升管理者常有迷茫時刻：——晉升為管理者了還要親力親為嗎？——不知道當下應該做什么事才是最有價值的事？——扮演的管理角色到底有哪幾種？——管理的方式方法到底有哪些？——如何提升自己在不同職級的能力？——如何管理才能激活下屬的心智+培育下屬產(chǎn)能？——如何溝通，才能打破部門墻？……《管理者的角色認知

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課程時間：1-2天，6小時/天課程對象：中層管理人員?課程背景：下屬到底應該如何去管理他最大的資源中心“直屬上司”？下屬到底應該如何識別上司的核心需求呢？下屬又如何去與上司合拍的溝通呢？上司對下屬態(tài)度粗魯，而自認為這是“專業(yè)的管理”？上司對下屬總是百般挑剔，仍美名其這是“工作高標準”？上司對其他利益人溝通“方法得體、技巧嫻熟”，但對下屬卻單一？兄弟部門又如何

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課程時間：2天，6小時/天課程對象：中層管理者、儲備中層管理者、沒有參加系統(tǒng)管理訓練的管理人員?課程背景：如果把管理人員的層級用人體來做比喻，高層領導相當于頭部，基層管理者相當于四肢，而中層管理者則相當于人體的軀干和腰部，他們是企業(yè)的脊梁。在組織運作當中，中層扮演著重要的角色，如果這個層級的員工素質(zhì)和能力不足，就不可能帶領團隊完成部門的工作任務，最終會影響企

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課程時間：2天，6小時/天課程對象：中層管理人員、沒有參加過系統(tǒng)管理訓練的管理人員?課程背景：到底如何設置目標才能“上接戰(zhàn)略”？設置的績效目標不清晰、不落地，不能起到衡量員工績效的作用？到了財年開始時幫下屬分解kpi時，下屬感覺就是上司強壓下來的？目標設置后，又應該如何控制、協(xié)調(diào)、修正呢？如何更客觀的提升團隊成員執(zhí)行力？……1954年管理學術泰斗家彼得·德魯

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課程時間：1-2天，6小時/天課程對象：中層管理人員?課程背景：風靡全球，被“財富500強”視為經(jīng)理人必修課全球超過1300萬經(jīng)理人參與過本課程的培訓。此課程被翻譯成16種文字并在40多個國家得到廣泛傳播。世界組織行為學大師、領導力大師保羅?赫塞博士認為：好的經(jīng)理不應只是一個命令者，他在領導團隊時不應一成不變，而應隨著情境（任務、目標及完成此目標的員工和環(huán)境

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課程時間：2天，6小時/天課程對象：中層管理人員、關鍵崗位員工?課程背景：2002年，福布斯將《此書》評為有史以來最具影響力的10大管理類書籍之一。該書在全球以32種語言發(fā)行過億冊。史蒂芬·柯維曾被《時代》雜志譽為“人類潛能的導師”，并入選為全美25位最有影響力的人物之一。財富500強中80以上的公司都有把此課程當作其職員必備學習的課程。播種思想，收獲行動，

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課程背景：世界組織行為學大師、領導力大師、情境領導創(chuàng)始人保羅?赫塞博士認為：好的經(jīng)理不應只是一個命令者，他在領導團隊時不應一成不變，而應隨著情境（任務、目標及完成此目標的員工和環(huán)境）的不同來靈活個性的調(diào)整自己的領導方式。當員工倦怠時，我們應該激勵；當員工有意愿沒能力時，我們應該教練式培育；當員工有能力而意愿動態(tài)下滑，我們應該激勵當員工有意愿有能力時，我們應該

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課程背景：新的時代呼喚新的領導力思維，要想更充分發(fā)揮人們的才能和干勁，領導者需要擁有全新的思維、全新的技巧及全新的工具。--史蒂芬.柯維（《高效能人士七個習慣》作者、20世紀美國最偉大思想家、教育家）面對新生代員工，他們是高學歷、高智商、高能力的“知識工人”，傳統(tǒng)的“胡蘿卜加大棒”迅速失效。因為，最根本的原因是這些新時代的“知識工人”前所未有的擁有了選擇的權

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