卓越領(lǐng)導(dǎo)-團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力

課程背景：

風(fēng)靡全球，被“財富500強”視為經(jīng)理人必修課

全球超過1400萬經(jīng)理人參與過本課程的培訓(xùn)。

此課程被翻譯成16種文字并在40多個國家得到廣泛傳播。

真正的經(jīng)典走過時間長河仍不斂鋒芒，反而會歷久彌新。世界組織行為學(xué)大師、領(lǐng)導(dǎo)力大師、情境領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)始人保羅?赫塞博士認(rèn)為：好的經(jīng)理不應(yīng)只是一個命令者，他在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊時不應(yīng)一成不變，而應(yīng)隨著情境（任務(wù)、目標(biāo)及完成此目標(biāo)的員工和環(huán)境）的不同來靈活個性的調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)方式。

“本課程”是現(xiàn)今最實用、最系統(tǒng)、最先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)方法，幫助您去有效管理和發(fā)展員工產(chǎn)能，提高時間和資源的利用效果。它著力于當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)者角色的根本改變。它幫助管理者實現(xiàn)從老板、評估者、法官和批評家，到合作伙伴、培訓(xùn)師、啦啦隊長、支持者和教練的角色轉(zhuǎn)變。

課程收益：

1. 掌握經(jīng)典管理方法“情境領(lǐng)導(dǎo)”的管理工作模式

2. 知悉提升管理者影響力的有效路徑

3. 能明確團(tuán)隊建設(shè)的核心在于提升員工的準(zhǔn)備度

4. 具備“識別員工狀態(tài)與匹配合適領(lǐng)導(dǎo)方式”能力

5. 能應(yīng)用此模式創(chuàng)建和諧的組織成員關(guān)系，更好的尊重差異

課程時間：2天，6小時/天

課程對象：中層管理人員

課程方式：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法等

課程大綱

第一講：團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)認(rèn)知

1. 傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力釋義

2. 在知識經(jīng)濟(jì)情境中新領(lǐng)導(dǎo)力的定義

3. 團(tuán)隊的發(fā)展階段

4. 不同職級的團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)關(guān)鍵點

5. 對于領(lǐng)導(dǎo)力的誤解

A. 使用胡蘿卜加大棒就會有領(lǐng)導(dǎo)力

B. 只有被任命管理者才有領(lǐng)導(dǎo)力

C. 只要專業(yè)技術(shù)達(dá)硬就會有領(lǐng)導(dǎo)力

D. 領(lǐng)導(dǎo)的形式是一成不變的

6. 領(lǐng)導(dǎo)力的有效性

A. 領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格由追隨者感知決定

B. 領(lǐng)導(dǎo)力的有效性由追隨者接受度決定

C. 領(lǐng)導(dǎo)力有效性公式

案例研究：小王子

7. 領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展階段

A. 自我領(lǐng)導(dǎo)力階段

B. 團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力階段

C. 業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力階段

8. 領(lǐng)導(dǎo)者的影響力來源

A. 組織權(quán)力來源

B. 個人權(quán)力來源

C. 信任的影響力

案例研究：為什么又紅又專的山姆沒有被晉升為一把手

案例研究：如何面對高素質(zhì)的00后進(jìn)入職場

學(xué)習(xí)活動：影響力自我測評表

學(xué)習(xí)活動：俄羅斯方塊

第二講：領(lǐng)導(dǎo)與管理區(qū)別

案例研究：某司員工流失率居高不下的原因

1. 領(lǐng)導(dǎo)聚焦點

A. 方向

B. 制造改變

C. 更新追隨者的思想認(rèn)知

2. 管理聚焦點

A. 維持系統(tǒng)穩(wěn)定性

B. 事件的流程

C. 關(guān)注影響人的行為

3. 領(lǐng)導(dǎo)力難度梯隊

A. 業(yè)務(wù)差異

B. 市場差異

C. 人才差異

D. 管理差異

E. 文化差異

4. 管理三大技能

A. 專業(yè)技術(shù)技能

B. 人際技能

C. 思維概念技能

5. 高效能領(lǐng)導(dǎo)者的特點

A. 良好的自我管理

B. 能主動與利益人建立信賴關(guān)系

6. 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測評與解讀

案例研究：企業(yè)家眼中的領(lǐng)導(dǎo)力

案例研究：企業(yè)文化如何復(fù)制

學(xué)習(xí)活動：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測評與解讀

第三講：如何情境領(lǐng)導(dǎo)式管理團(tuán)隊

1. 情境領(lǐng)導(dǎo)術(shù)語解析

A. 準(zhǔn)備度的定義、解析

B. 意愿的定義、邊界

C. 能力的范圍

D. 工作行為、關(guān)系行為

2. 情境領(lǐng)導(dǎo)模型解析

3. 如何管理“管理者自身的準(zhǔn)備度“

A. 自我意愿的審核

B. 當(dāng)下管理者的能力評估

案例研究：管理者的反求諸己

4. 如何管理“下屬的績效準(zhǔn)備度“

A. 評估當(dāng)前的子任務(wù)承接者準(zhǔn)備度畫像

B. 診斷當(dāng)前下屬的準(zhǔn)備度

C. 匹配合適領(lǐng)導(dǎo)行為

D. 評估領(lǐng)導(dǎo)行為有效性

5. 員工的分類

A. 人才

B. 人財

C. 人材

D. 人在

6. 員工成長的四個階段

A. R1階段：熱情洋溢的新人

B. R2階段：憧景毀滅的新人

C. R3階段：有能力但謹(jǐn)慎的貢獻(xiàn)者

D. R4階段：獨立貢獻(xiàn)者

7. 員工成長四個階段分別對應(yīng)的“先診斷再影響”管理行為

A. 指令型

B. 教練型

C. 參與型

D. 授權(quán)型

8. 如何處理突發(fā)情況切換不同的管理行為風(fēng)格

案例研究：《鋼七連連長》等

案例研究：情境領(lǐng)導(dǎo)與因材施教的異、同

學(xué)習(xí)活動：不同準(zhǔn)備度下屬影響工作坊

第四講：如何情境領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊—實戰(zhàn)演練

1. 管理者自我準(zhǔn)備度識別

2. 管理者的自我更新

3. 如何識別管理者的負(fù)面情緒

4. 如何識別上司的“特殊“信號

5. 如何理解能力的范圍

6. 如何理解意愿的范圍

7. 如何識別員工準(zhǔn)備度

8. 如何正確的進(jìn)行影響、評估有效性

9. 如何教練式培育普通下屬

10. 如何教練式培育高素質(zhì)下屬

11. 如何激勵員工提升意愿

12. 如何接納、管理“躺平式”員工

13. 如何對員工授權(quán)、責(zé)、利

14. 如何管理員工手中的權(quán)力

15. 如何情境領(lǐng)導(dǎo)-輔佐上司

16. 如何情境領(lǐng)導(dǎo)-橫向領(lǐng)導(dǎo)打破部門墻

學(xué)習(xí)活動：常見工作情境實戰(zhàn)練習(xí)

溫馨提示：此模塊的“工作情境”可依據(jù)需求調(diào)查后得出，從而更具針對性。

第五講：團(tuán)隊復(fù)盤

1. 一對一測評、演練

2. 個人復(fù)盤

3. 團(tuán)隊復(fù)盤、總結(jié)

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