火速勝任——管理者角色認(rèn)知   12.30

課程時(shí)間：1天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：新晉升管理人員?課程背景：新晉升管理者常有迷茫時(shí)刻：——晉升為管理者了還要親力親為嗎？——不知道當(dāng)下應(yīng)該做什么事才是最有價(jià)值的事？——扮演的管理角色到底有哪幾種？——管理的方式方法到底有哪些？——如何提升自己在不同職級(jí)的能力？——如何管理才能激活下屬的心智+培育下屬產(chǎn)能？——如何溝通，才能打破部門(mén)墻？……《管理者的角色認(rèn)知

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高情商向上、向下、橫向溝通技巧   12.30

課程時(shí)間：1-2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：中層管理人員?課程背景：下屬到底應(yīng)該如何去管理他最大的資源中心“直屬上司”？下屬到底應(yīng)該如何識(shí)別上司的核心需求呢？下屬又如何去與上司合拍的溝通呢？上司對(duì)下屬態(tài)度粗魯，而自認(rèn)為這是“專業(yè)的管理”？上司對(duì)下屬總是百般挑剔，仍美名其這是“工作高標(biāo)準(zhǔn)”？上司對(duì)其他利益人溝通“方法得體、技巧嫻熟”，但對(duì)下屬卻單一？兄弟部門(mén)又如何

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堅(jiān)如磐石MTP——管理者綜合管理能力提升訓(xùn)練課程   12.30

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：中層管理者、儲(chǔ)備中層管理者、沒(méi)有參加系統(tǒng)管理訓(xùn)練的管理人員?課程背景：如果把管理人員的層級(jí)用人體來(lái)做比喻，高層領(lǐng)導(dǎo)相當(dāng)于頭部，基層管理者相當(dāng)于四肢，而中層管理者則相當(dāng)于人體的軀干和腰部，他們是企業(yè)的脊梁。在組織運(yùn)作當(dāng)中，中層扮演著重要的角色，如果這個(gè)層級(jí)的員工素質(zhì)和能力不足，就不可能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成部門(mén)的工作任務(wù)，最終會(huì)影響企

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使命必達(dá)——目標(biāo)管理   12.30

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：中層管理人員、沒(méi)有參加過(guò)系統(tǒng)管理訓(xùn)練的管理人員?課程背景：到底如何設(shè)置目標(biāo)才能“上接戰(zhàn)略”？設(shè)置的績(jī)效目標(biāo)不清晰、不落地，不能起到衡量員工績(jī)效的作用？到了財(cái)年開(kāi)始時(shí)幫下屬分解kpi時(shí)，下屬感覺(jué)就是上司強(qiáng)壓下來(lái)的？目標(biāo)設(shè)置后，又應(yīng)該如何控制、協(xié)調(diào)、修正呢？如何更客觀的提升團(tuán)隊(duì)成員執(zhí)行力？……1954年管理學(xué)術(shù)泰斗家彼得·德魯

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卓越領(lǐng)導(dǎo)——情境領(lǐng)導(dǎo)力   12.30

課程時(shí)間：1-2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：中層管理人員?課程背景：風(fēng)靡全球，被“財(cái)富500強(qiáng)”視為經(jīng)理人必修課全球超過(guò)1300萬(wàn)經(jīng)理人參與過(guò)本課程的培訓(xùn)。此課程被翻譯成16種文字并在40多個(gè)國(guó)家得到廣泛傳播。世界組織行為學(xué)大師、領(lǐng)導(dǎo)力大師保羅?赫塞博士認(rèn)為：好的經(jīng)理不應(yīng)只是一個(gè)命令者，他在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)時(shí)不應(yīng)一成不變，而應(yīng)隨著情境（任務(wù)、目標(biāo)及完成此目標(biāo)的員工和環(huán)境

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職業(yè)人士的七項(xiàng)修煉   12.30

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：中層管理人員、關(guān)鍵崗位員工?課程背景：2002年，福布斯將《此書(shū)》評(píng)為有史以來(lái)最具影響力的10大管理類書(shū)籍之一。該書(shū)在全球以32種語(yǔ)言發(fā)行過(guò)億冊(cè)。史蒂芬·柯維曾被《時(shí)代》雜志譽(yù)為“人類潛能的導(dǎo)師”，并入選為全美25位最有影響力的人物之一。財(cái)富500強(qiáng)中80以上的公司都有把此課程當(dāng)作其職員必備學(xué)習(xí)的課程。播種思想，收獲行動(dòng)，

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授權(quán)藝術(shù)-管理者如何有效授權(quán)   12.30

課程背景：世界組織行為學(xué)大師、領(lǐng)導(dǎo)力大師、情境領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)始人保羅?赫塞博士認(rèn)為：好的經(jīng)理不應(yīng)只是一個(gè)命令者，他在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)時(shí)不應(yīng)一成不變，而應(yīng)隨著情境（任務(wù)、目標(biāo)及完成此目標(biāo)的員工和環(huán)境）的不同來(lái)靈活個(gè)性的調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)方式。當(dāng)員工倦怠時(shí)，我們應(yīng)該激勵(lì)；當(dāng)員工有意愿沒(méi)能力時(shí)，我們應(yīng)該教練式培育；當(dāng)員工有能力而意愿動(dòng)態(tài)下滑，我們應(yīng)該激勵(lì)當(dāng)員工有意愿有能力時(shí)，我們應(yīng)該

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年輕共舞：基于心理學(xué)的新生代員工管理   12.30

課程背景：新的時(shí)代呼喚新的領(lǐng)導(dǎo)力思維，要想更充分發(fā)揮人們的才能和干勁，領(lǐng)導(dǎo)者需要擁有全新的思維、全新的技巧及全新的工具。--史蒂芬.柯維（《高效能人士七個(gè)習(xí)慣》作者、20世紀(jì)美國(guó)最偉大思想家、教育家）面對(duì)新生代員工，他們是高學(xué)歷、高智商、高能力的“知識(shí)工人”，傳統(tǒng)的“胡蘿卜加大棒”迅速失效。因?yàn)?，最根本的原因是這些新時(shí)代的“知識(shí)工人”前所未有的擁有了選擇的權(quán)

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火速勝任-管理者角色認(rèn)知   12.30

課程背景：新晉升管理者常有迷茫時(shí)刻：u晉升為管理者了還要親力親為嗎？u不知道當(dāng)下應(yīng)該做什么事才是最有價(jià)值的事？u扮演的管理角色到底有哪幾種？u管理的方式方法到底有哪些？u如何提升自己在不同職級(jí)的能力？u如何管理才能激活下屬的心智+培育下屬產(chǎn)能？u如何溝通，才能打破部門(mén)墻？……《管理者的角色認(rèn)知》正解上述困惑。職業(yè)人的一生就是角色體驗(yàn)與扮演的過(guò)程。管理者從晉升

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管理有溫度-員工激勵(lì)技巧   12.30

【課程背景】以下管理情境是否令您擔(dān)憂：u組織資源永遠(yuǎn)有限前提下，如何建立員工關(guān)懷體系？u核心得力下屬，激勵(lì)不當(dāng)容易流失？u員工上班倦怠嚴(yán)重，管理者不知如何下手？u新手員工如何傳、幫、帶才能出業(yè)績(jī)？u高價(jià)值人才到底如何選拔、如何盤(pán)點(diǎn)、如何培育與輔導(dǎo)？……來(lái)！《管理有溫度-員工激勵(lì)技巧》正解上述困惑。人力資源管理核心本質(zhì)：培育、保留足額的人才。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更多是人力

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