贏在執(zhí)行-提升團隊執(zhí)行力

  培訓講師：李遠亮

講師背景：
李遠亮老師管理技能提升專家管理效能提升專家13年管理實戰(zhàn)工作經(jīng)驗蘭州大學工商管理碩士美國卡特彼勒大學認證培訓師中國人民大學認證培訓管理師ACI注冊國際職業(yè)培訓師/課程開發(fā)師《情境領導》、《高效能人士七個習慣》認證培訓師圓通速遞、優(yōu)速速運、百 詳細>>

李遠亮
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贏在執(zhí)行-提升團隊執(zhí)行力詳細內(nèi)容

贏在執(zhí)行-提升團隊執(zhí)行力

課程背景：



執(zhí)行力不佳，是處于業(yè)務快速發(fā)展階段企業(yè)最常見的問題，與市場上“打雞血、喊口號、喝雞湯”的執(zhí)行力課程相對比，此課程更像一股“清流”：立體而客觀的以企業(yè)業(yè)務快速發(fā)展階段雇員遇到的最常見執(zhí)行管理問題為案例主線，以拉姆查蘭《執(zhí)行》、史蒂芬柯維《高效能人士執(zhí)行四原則》為主要理論,以商業(yè)服務系統(tǒng)模型為教學設計框架。即有高屋建瓴的方法論，又有實戰(zhàn)性強接地氣的管理案例，深入淺出，學習體驗感佳。





課程收益：



1. 激發(fā)學員伙伴內(nèi)在潛能，啟發(fā)“主動積極、追求卓越”正向意愿



2. 引導學員伙伴更客觀理解“執(zhí)行力”概念



3. 掌握團隊達成工作目標的方法



4. 掌握提升團隊“結(jié)果導向”的方法，并能用管理工具賦能式提升執(zhí)行力



課程時長：2天



課程對象：中層管理者



教學方式：建構(gòu)主義教學法、案例教學法、體驗式教學法、講授法



課程大綱：







第一章：危機意識



1. 商業(yè)與資本的本質(zhì)



2. 中國經(jīng)濟規(guī)律與產(chǎn)業(yè)長級帶給經(jīng)理人的壓力



3. 團隊的發(fā)展階段



4. 團隊的發(fā)展階段與執(zhí)行力的邏輯關系



5. 團隊凝聚力的核心組成部分



6. 高效執(zhí)行重要性



A. 結(jié)果導向是職業(yè)人的職責



B. 高效執(zhí)行是經(jīng)營目標與結(jié)果之間橋梁



C. 強調(diào)執(zhí)行的時代早己來臨



管理工具：職業(yè)人結(jié)果導向自我評估表



學習活動：潘多拉魔盒





第二章：正確解讀執(zhí)行力



案例研究：您為什么完不成貸款業(yè)務？



1. 組織成熟階段與執(zhí)行力的邏輯關系



2. 執(zhí)行力的本質(zhì)：達成結(jié)果



3. 執(zhí)行力的錯誤扭曲現(xiàn)象



A. 執(zhí)行變味



B. 緩沖虛置



C. 消極被動



D. 斷章取義



E. 借機循私



4. 執(zhí)行力的核心是：目標達成度



5. 執(zhí)行力的分類：



A. 個人層級執(zhí)行力



B. 團隊層級執(zhí)行力



C. 企業(yè)層級執(zhí)行力



6. 提升執(zhí)行力的策略：



A. 個人層級：訓練成為高效能職業(yè)人



B. 團隊層級：打造高績效團隊



C. 企業(yè)層級：建立執(zhí)行的文化、機制



管理工具：目標達成度模型應用方法





第三章：贏在執(zhí)行-提升個人層級高效提升力



1. 職業(yè)人思維認知與執(zhí)行力關系



2. 向上管理-贏得組織權(quán)力授權(quán)



3. 反求諸己-提升個人權(quán)力



4. 向下管理-贏得下屬信任、提升領導力有效性



5. 最好的自我管理-以身作則、不教而善



6. 最好的自我目標管理-設定-追蹤-結(jié)果



7. 自我深度職業(yè)化



A. 職業(yè)化的態(tài)度



B. 職業(yè)化的道德



C. 職業(yè)化的技能



D. 職業(yè)化的形象



案例研究：反求諸己的職業(yè)人



案例研究：某品牌外資銀行客戶體驗



案例研究：壽司之神



管理工具：轉(zhuǎn)換心智三步曲



管理工具：經(jīng)理人影響力自我檢查表







第四章：贏在執(zhí)行-提升團隊層級高效提升力



1. 優(yōu)化公司機制、系統(tǒng)、流程、資源、氛圍



管理工具：企業(yè)文化的本質(zhì)



案例研究：精益生產(chǎn)中的氛圍作用





2. 管理者是標桿職業(yè)經(jīng)理人



管理工具：職業(yè)化管理團隊5步曲





3. 精確的招聘成員-正本清源



4. 合適的管理人員擺放、挪動



5. 清晰的授權(quán)、授責、授利



6. 營造高效執(zhí)行的氛圍



管理工具：氛圍與5感的邏輯關系





7. 清晰的目標管理



8. 強有力的目標跟蹤檢核



9. 結(jié)果的檢查與評估



10. 有吸引力的獎勵



11. 有威懾的處罰



案例研究：曾國荃團隊的執(zhí)行力



管理工具：執(zhí)行力強的員工特征



管理工具：目標跟蹤檢查表



管理工具：階梯式獎勵模型



管理工具：階梯式處罰模型



學習活動：中層干部執(zhí)行力迷你工作坊



 

李遠亮老師的其它課程

課程時間：1天，6小時/天課程對象：新晉升管理人員?課程背景：新晉升管理者常有迷茫時刻：——晉升為管理者了還要親力親為嗎？——不知道當下應該做什么事才是最有價值的事？——扮演的管理角色到底有哪幾種？——管理的方式方法到底有哪些？——如何提升自己在不同職級的能力？——如何管理才能激活下屬的心智+培育下屬產(chǎn)能？——如何溝通，才能打破部門墻？……《管理者的角色認知

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課程時間：1-2天，6小時/天課程對象：中層管理人員?課程背景：下屬到底應該如何去管理他最大的資源中心“直屬上司”？下屬到底應該如何識別上司的核心需求呢？下屬又如何去與上司合拍的溝通呢？上司對下屬態(tài)度粗魯，而自認為這是“專業(yè)的管理”？上司對下屬總是百般挑剔，仍美名其這是“工作高標準”？上司對其他利益人溝通“方法得體、技巧嫻熟”，但對下屬卻單一？兄弟部門又如何

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課程時間：2天，6小時/天課程對象：中層管理者、儲備中層管理者、沒有參加系統(tǒng)管理訓練的管理人員?課程背景：如果把管理人員的層級用人體來做比喻，高層領導相當于頭部，基層管理者相當于四肢，而中層管理者則相當于人體的軀干和腰部，他們是企業(yè)的脊梁。在組織運作當中，中層扮演著重要的角色，如果這個層級的員工素質(zhì)和能力不足，就不可能帶領團隊完成部門的工作任務，最終會影響企

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課程時間：1-2天，6小時/天課程對象：中層管理人員?課程背景：風靡全球，被“財富500強”視為經(jīng)理人必修課全球超過1300萬經(jīng)理人參與過本課程的培訓。此課程被翻譯成16種文字并在40多個國家得到廣泛傳播。世界組織行為學大師、領導力大師保羅?赫塞博士認為：好的經(jīng)理不應只是一個命令者，他在領導團隊時不應一成不變，而應隨著情境（任務、目標及完成此目標的員工和環(huán)境

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課程時間：2天，6小時/天課程對象：中層管理人員、關鍵崗位員工?課程背景：2002年，福布斯將《此書》評為有史以來最具影響力的10大管理類書籍之一。該書在全球以32種語言發(fā)行過億冊。史蒂芬·柯維曾被《時代》雜志譽為“人類潛能的導師”，并入選為全美25位最有影響力的人物之一。財富500強中80以上的公司都有把此課程當作其職員必備學習的課程。播種思想，收獲行動，

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課程背景：世界組織行為學大師、領導力大師、情境領導創(chuàng)始人保羅?赫塞博士認為：好的經(jīng)理不應只是一個命令者，他在領導團隊時不應一成不變，而應隨著情境（任務、目標及完成此目標的員工和環(huán)境）的不同來靈活個性的調(diào)整自己的領導方式。當員工倦怠時，我們應該激勵；當員工有意愿沒能力時，我們應該教練式培育；當員工有能力而意愿動態(tài)下滑，我們應該激勵當員工有意愿有能力時，我們應該

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