《領(lǐng)導(dǎo)力提升——領(lǐng)導(dǎo)力的八力模型》

《提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力 提高組織凝聚力》
打造企業(yè)中國(guó)式領(lǐng)導(dǎo)力的整體解決方案——八力模型
【課程背景】
關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)課程很多，縱觀起來(lái)真正融入中國(guó)文化的領(lǐng)導(dǎo)力解讀不多，西方人喜
歡用職能稱呼“經(jīng)理、總監(jiān)、總經(jīng)理”等，我們中國(guó)人喜歡用一個(gè)詞“領(lǐng)導(dǎo)”一以貫之，這
說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該有中國(guó)人的特色，應(yīng)該以中國(guó)文化為基礎(chǔ)，陳玉國(guó)老師結(jié)合30年工作經(jīng)
歷，17年培訓(xùn)閱歷，10年間對(duì)傳統(tǒng)文化的研究，整理出“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的全面領(lǐng)
導(dǎo)力系統(tǒng)，并以培訓(xùn)課程方式呈現(xiàn)出來(lái)，供大家參考！
課程特色
【課程特色】
1
課程中融入了儒、釋、道等中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方的管理理念，人本管理為基礎(chǔ)，物本管
理為工具，大量的國(guó)內(nèi)、外案例，讓課程實(shí)踐結(jié)合理論讓，學(xué)員融會(huì)貫通；
2
系統(tǒng)性的闡述了領(lǐng)導(dǎo)力，讓領(lǐng)導(dǎo)力不再是一個(gè)名詞，是一個(gè)可落地的領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)體系，
內(nèi)容涉及到從領(lǐng)導(dǎo)力的“底層架構(gòu)”到“頂層設(shè)計(jì)”，以實(shí)踐為根，理論為據(jù)，讓學(xué)員學(xué)以
致用；
3
課程體系經(jīng)過(guò)幾次迭代升級(jí)，被國(guó)家電網(wǎng)、煙草公司、四大銀行等集團(tuán)企業(yè)重復(fù)采購(gòu)1
00期以上
【課程收益】
1 徹底了解領(lǐng)導(dǎo)力的真正含義和意義，提升科學(xué)認(rèn)知
2 快速掌握領(lǐng)導(dǎo)力中所有的理論和具體工作方法，提升工作效率
3 激發(fā)管理者提高個(gè)人魅力和企業(yè)文化打造，從而提升組織凝聚力
【課程對(duì)象】
企業(yè)中所有高、中、基管理層，以及準(zhǔn)備走向管理層的儲(chǔ)備干部
【課程時(shí)間】
1 標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間：3天/期 6小時(shí)/天
2 根據(jù)客戶需求可以調(diào)整為1-4天（6/小時(shí)）


|前言 |一 管理和領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別 |
|領(lǐng)導(dǎo)力—— |1 管理靠行政命令 |
|什么是中國(guó)式領(lǐng)導(dǎo)力|2 領(lǐng)導(dǎo)靠個(gè)人魅力 |
|？ |二 管理者和領(lǐng)導(dǎo)者區(qū)別 |
| |1 管理者靠職務(wù)影響力 |
| |2 領(lǐng)導(dǎo)者靠非職務(wù)影響力 |
| |三 領(lǐng)導(dǎo)力＝非職務(wù)影響力＝個(gè)人魅力 |
| |1 案例分析：MBA案例——《兩間房的故事》 |
| |2 案例分析：西游記中什么是管理力？什么是領(lǐng)導(dǎo)力？ |
|第一部 |一 以身作則 |
| |1 案例分析：王健林成功的秘密——《萬(wàn)達(dá)哲學(xué)》 |
|個(gè)人魅力—— |2 總結(jié)：領(lǐng)導(dǎo)者以身作則的具體表現(xiàn)？ |
|如何釋放你的個(gè)人魅|二 敢于承擔(dān) |
|力？ |1 案例分析：杰克韋爾奇成功的秘密——《贏》 |
| |2 總結(jié)：領(lǐng)導(dǎo)者敢于承擔(dān)的具體表現(xiàn)？ |
| |三 愛(ài)崗敬業(yè) |
| |1 敬業(yè)是目的，愛(ài)崗是方法 |
| |2 |
| |案例分析：抱怨了十幾年，干了十幾年，算不算愛(ài)崗敬業(yè)？|
|第二部 |一 目標(biāo)制定 |
| |1目標(biāo)導(dǎo)向，以始為終 |
|目標(biāo)力—— |2 如何正確填寫(xiě)《目標(biāo)管理卡》？ |
|怎么才能做到真正的|二 目標(biāo)分解 |
|目標(biāo)導(dǎo)向？ |1 目標(biāo)縱向如何分解 |
| |2 目標(biāo)橫向如何分解 |
| |三 目標(biāo)執(zhí)行 |
| |1 思考：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎，“習(xí)”什么意思？ |
| |2 一切沒(méi)有行動(dòng)的目標(biāo)都是紙上談兵 |
| |四 目標(biāo)考核 |
| |1 有目標(biāo)沒(méi)考核等于沒(méi)有目標(biāo) |
| |2 工作業(yè)績(jī)、工作能力、工作態(tài)度如何考核？ |
|第三部 |一 跨文化原理導(dǎo)致中西方溝通有很大的區(qū)別 |
| |1 西方人相對(duì)理性，溝通以信息準(zhǔn)確為主 |
|溝通力—— |2 東方人相對(duì)感性，溝通以情感傳遞為主 |
|什么是中國(guó)式溝通？|二 溝通中如何傳遞情感和保證信息準(zhǔn)確？ |
| |1 溝通三要素背后隱藏真正的價(jià)值是什么？ |
| |2 保證信息準(zhǔn)確如何調(diào)動(dòng)跟多的“感官方式”？ |
| |三 清除心理學(xué)中溝通三大障礙 |
| |1 思想上溝通障礙：想象＝現(xiàn)實(shí) 不同＝不對(duì) 不知道＝?jīng)] |
| |有 |
| |2 群體間溝通障礙：男女之間 級(jí)別之間 年齡之間 |
| |3 情緒上溝通障礙：學(xué)會(huì)操之在我，避免受制于人 |
|第四部 |一 時(shí)間管理的科學(xué)認(rèn)知 |
| |1 工作中什么是時(shí)間？核心因素是什么？ |
|時(shí)間管理力—— |2 什么是時(shí)間管理？ |
|學(xué)習(xí)時(shí)間管理的目的|二 時(shí)間管理的三項(xiàng)基本原則 |
|是什么？ |1 要事第一 |
| |2 做事專一 |
| |3 知行合一 |
| |三 時(shí)間管理的應(yīng)用 |
| |1 會(huì)議管理以終為始，做出結(jié)果 |
| |2 授權(quán)管理 |
| |3 5S管理 |
|第五部 |一 問(wèn)題的科學(xué)認(rèn)知 |
| |1 什么是問(wèn)題？ |
|問(wèn)題解決力—— |2 問(wèn)題分為顯性問(wèn)題和隱性問(wèn)題 |
|企業(yè)最終解決的是什|二 顯性問(wèn)題如何解決 |
|么問(wèn)題？ |1 吉德林法則——詳細(xì)描述出問(wèn)題，就等于解決了一半 |
| |2 把問(wèn)題作出定量和定性分析 |
| |三 隱形問(wèn)題如何解決 |
| |1 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——追問(wèn)法 |
| |2 分析問(wèn)題——魚(yú)骨圖 |
| |3 解決問(wèn)題——金字塔 |
|第六部 |一 感性和理性的區(qū)別 |
| |1 心理學(xué)認(rèn)知什么是感性的人？ |
|性格分析力—— |2 心理學(xué)認(rèn)知什么是理性的人？ |
|如何才能活學(xué)活用DI|二 內(nèi)向和外向的區(qū)別 |
|SC性格心理學(xué)？ |1 心理學(xué)認(rèn)知什么是內(nèi)向的人 |
| |2 心理學(xué)認(rèn)知什么是外向的人 |
| |三 DISC性格心理學(xué) |
| |1 感性且內(nèi)向——穩(wěn)健型的具體表現(xiàn)及順應(yīng) |
| |2 感性且外向——支配型的具體表現(xiàn)及順應(yīng) |
| |3 理性且內(nèi)向——謹(jǐn)慎型的具體表現(xiàn)及順應(yīng) |
| |4 理性且外向——支配型的具體表現(xiàn)及順應(yīng) |
|第七部 |一 思考：為什么不把軍隊(duì)管理植入企業(yè)？ |
| |1 軍隊(duì)不是執(zhí)行力，是服從力 |
|組織執(zhí)行力—— |2 執(zhí)行力要永遠(yuǎn)做對(duì)的事 |
|軍隊(duì)執(zhí)行力和企業(yè)執(zhí)|二 組織執(zhí)行力的細(xì)分模型 |
|行力到底區(qū)別在哪里|1 執(zhí)行態(tài)度 |
|？ |2 執(zhí)行方法 |
| |3 執(zhí)行方向 |
| |4 執(zhí)行速度 |
| |三 提高組織執(zhí)行力的自我診斷 |
| |1 有沒(méi)有朝令夕改 |
| |2 有沒(méi)有化簡(jiǎn)為繁 |
| |3 有沒(méi)有制度不合理 |
|第八部 |一 輔導(dǎo)的科學(xué)認(rèn)知 |
| |1 輔導(dǎo)的內(nèi)容：態(tài)度 知識(shí) 技能 |
|輔導(dǎo)激勵(lì)力—— |1 輔導(dǎo)的三項(xiàng)基本原則：最佳輔導(dǎo)期、21法則、因材施教 |
|輔導(dǎo)和激勵(lì)具體應(yīng)該|二 激勵(lì)與馬斯洛需求理論 |
|在什么情況下使用？|1 馬斯洛需求理論的具體內(nèi)容 |
| |2馬斯洛五種需求在企業(yè)管理中的應(yīng)用 |
| |三 馬斯洛需求理論中的非物質(zhì)激勵(lì) |
| |1 參與激勵(lì) |
| |2 尊重激勵(lì) |
| |3 信任激勵(lì) |

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