《從校園人到職業(yè)人沉浸式劇本殺—轉(zhuǎn)正不能停！》

《從校園人到職業(yè)人》
沉浸式劇場/劇本殺—《轉(zhuǎn)正不能停！??》
主講&DM：張毓嵐老師
【課程背景】
對于初入職場的大學(xué)生，作為企業(yè)的管理者是否有這樣的困擾：
?大學(xué)生步入職場，社會角色轉(zhuǎn)變緩慢？
?工作和交際被動，不能主動探索？
?心態(tài)脆弱，容易產(chǎn)生負面情緒？
?個人的不良習(xí)慣帶到職場，影響工作效能和人際關(guān)系？
?基礎(chǔ)性的工作技能缺失，疲于應(yīng)對，工作成就感和幸福感低？
?90、00后新生代員工，抵觸傳統(tǒng)式強灌輸培訓(xùn)？
Z世代從學(xué)習(xí)走向工作，95后、00后大軍涌入職場，自主、自我意識超強的他們，對管理工作和培訓(xùn)工作都帶來了更多挑戰(zhàn)。
本課程首創(chuàng)“沉浸式劇場”體驗式培訓(xùn)課，設(shè)計“經(jīng)驗體驗-反思觀察-抽象概念-主動實踐”的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)員從“學(xué)后做”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”，兼具了理論知識的深刻性，和學(xué)習(xí)模式的趣味性。
課程結(jié)合風(fēng)靡Z世代的“劇本殺”游戲模式，通過游戲化沉浸式體驗，圍繞“新員工角色轉(zhuǎn)型”這一課程主題，通過知識講解、角色扮演、實戰(zhàn)模擬等教學(xué)形式，打造了一段奇妙的學(xué)習(xí)旅程，讓學(xué)員深刻理解職業(yè)化的意義及方法，并在過程中收獲團隊的意義。
【課程收益】
能夠快速擺正職場定位，了解校園與職場的不同，做好身份角色的轉(zhuǎn)換
能夠正確認知職業(yè)生涯的五個周期，職場人的五力模型
能夠擺脫浮躁心態(tài)，認知如何快速培養(yǎng)適應(yīng)能力，如何從被動適應(yīng)到主動經(jīng)營
能夠正確認知如何在職場中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓自己快速適應(yīng)崗位的需要
能夠正確理解如何將個性融入共性，懂得團隊溝通與協(xié)作
能夠認知個人職業(yè)化品牌打造的重要性，成為主動發(fā)光的金子
【課程特色】
游戲化培訓(xùn)：好玩有趣；沉浸式參與：從做中學(xué)；引導(dǎo)式教學(xué)：學(xué)以致用
【課程對象】
適用全員
【課程人數(shù)】
50人以內(nèi)
【課程時長】
1天（6小時/天）
【課程大綱】
Check in：培訓(xùn)準備與學(xué)習(xí)目標(biāo)
分組準備
分組規(guī)則
建立PK機制
制定獎懲規(guī)則
職責(zé)分配與團隊組建
角色分配
挑選角色
隱藏任務(wù)觸發(fā)
隱藏劇本發(fā)放
學(xué)員彩排
沉浸式劇場/劇本殺（半天）：《轉(zhuǎn)正不能停！??》
1、規(guī)則介紹
課程安排介紹
積分規(guī)則介紹
劇本帶入介紹
劇本開啟
27876567945任務(wù)啟動
國內(nèi)有名的大型能源化工集團L集團，即將迎來一年一度的校招大學(xué)生批量入職。半個月集中培訓(xùn)之后，大學(xué)生們紛紛回到自己的工作崗位，僅留下六名管培生繼續(xù)在總部進行培訓(xùn)和輪崗計劃。
技術(shù)管培生：鐘宇晨（男），26歲，成績亮眼，學(xué)歷好，名校畢業(yè)的學(xué)霸
技術(shù)管培生：劉 璃（女），25歲，家境優(yōu)渥，海外歸來的留學(xué)生
營銷管培生：任 欣（男），25歲，性格直率，外向灑脫的社交達人
營銷管培生：李梓涵（女），25歲，長相漂亮，喜歡用追星治愈生活的追星女孩
綜合管培生：陸 濤（男），25歲，拒絕擺爛，一馬當(dāng)先的職場卷王
綜合管培生：田夢婷（女），25歲，看似佛系，不愛與別人接觸的內(nèi)向星人
六位管培生將如何度過三個月試用期，能否順利轉(zhuǎn)正？試用期間，各類狀況應(yīng)接不暇，他們?nèi)绾斡觼碜孕膽B(tài)、能力、人際關(guān)系的重重考驗？一月一度的優(yōu)秀新人評選，誰才能在KPI比拼中獲得勝利，為轉(zhuǎn)正獲取優(yōu)勢？意外發(fā)生，誰將面臨職業(yè)道德的艱難考驗？千鈞一發(fā)，他們能否通過合作扭轉(zhuǎn)乾坤，明白團隊的意義？機制+推理本雙重設(shè)計，在歡笑中引發(fā)反思。
3、推本階段
閱讀劇本
熟悉規(guī)則
推進劇情
暴露問題
得出結(jié)論
4、復(fù)盤總結(jié)
小組匯報
各個角色在試用期中遇到了哪些問題？
如果再來一次，將如何調(diào)整應(yīng)對？
項目帶來的體驗與反思
老師總結(jié)+引導(dǎo)
課程（半天）：《從校園人到職業(yè)人》
1、課程導(dǎo)入
大學(xué)生進入職場的常見問題
不能適應(yīng)工作節(jié)奏
專業(yè)技能與實際應(yīng)用的差距
職場人際關(guān)系處理
缺乏自我管理意識
抗壓性不足
容易自我內(nèi)耗
自我需求不清晰
認知職業(yè)生涯的五個周期
探索期
成長期
成熟期
繁華期
衰退期
思考：每個周期的重點是什么？該用什么樣的心態(tài)去應(yīng)對？
職場人的五力模型
適應(yīng)力
學(xué)習(xí)力
執(zhí)行力
溝通力
品牌力
2、第一重轉(zhuǎn)型：從校園人到職場人
三個重要區(qū)別
學(xué)校和企業(yè)的本質(zhì)區(qū)別
學(xué)生和職場人的本質(zhì)區(qū)別
學(xué)習(xí)和工作的本質(zhì)區(qū)別
四個根本轉(zhuǎn)變
從個性導(dǎo)向到共性導(dǎo)向
從性情導(dǎo)向到責(zé)任導(dǎo)向
從思想導(dǎo)向到行動導(dǎo)向
從成長導(dǎo)向到結(jié)果導(dǎo)向
修煉一：適應(yīng)力
主動適應(yīng)工作
要想改變世界，必須適應(yīng)世界
不是工作適應(yīng)你，而是你適應(yīng)工作
適應(yīng)“不合理”
警惕“猴子”效應(yīng)
練習(xí)空杯心態(tài)
告別職場“草莓族”
不愿意長大，總希望被哄
總希望別人包容
受不了否定
怕承擔(dān)責(zé)任
從被動適應(yīng)到主動經(jīng)營
滿足市場需求
打造核心競爭力
建立職場人際關(guān)系
拒絕盲目跳槽
盲目跳槽的四大坑
盲目跳槽不如崗位跳高
小組討論：劇本殺中，哪些角色存在適應(yīng)性的問題？
3、第二重轉(zhuǎn)型：從知識人到能力人
修煉二：學(xué)習(xí)力
看淡學(xué)歷，看重學(xué)力
培養(yǎng)學(xué)力，實現(xiàn)職場的彎道超車
不抱怨外界，只解決問題
拒絕內(nèi)耗，科學(xué)揚長避短
按工作的要求學(xué)習(xí)
梳理基于崗位的ASK模型
規(guī)劃屬于自己的學(xué)習(xí)地圖
學(xué)習(xí)的三大渠道
為學(xué)習(xí)設(shè)立目標(biāo)
從職業(yè)目標(biāo)到學(xué)習(xí)目標(biāo)
為了創(chuàng)新去學(xué)習(xí)
作業(yè)：制定你的學(xué)習(xí)地圖
修煉三：執(zhí)行力
會讀書，也要會辦事
一個簡單的處理任務(wù)的工具：6W3H
What（做什么）
Why（為什么）
Who（誰來做）
When（時間）
Where（在哪里）
Whom（交集人）
How（如何做）
How many（標(biāo)準）
How much（預(yù)算）
4、第三重轉(zhuǎn)型：從個體人到單位人
從個體人到單位人的三重轉(zhuǎn)變
走出自我
不要以自我為中心
弱化自我，才能完善自我
融入團隊
換位思考
個性融入共性
重視制度規(guī)則
成為標(biāo)桿
做好小事，讓機會靠近
在考驗中獲得肯定與信任
在反思與總結(jié)中讓自己成長
聰明的金子懂得主動發(fā)光
修煉四：溝通力
溝通能解決工作中80%的問題
一個萬能的溝通的三角模型
005、第四重轉(zhuǎn)型：從自然人到職業(yè)人
修煉四：品牌力
職業(yè)化的三個維度
職業(yè)化的形象
職業(yè)化的技能
職業(yè)化的態(tài)度
塑造個人品牌，提升職場能見度
品牌定位：希望留給別人的印象
制定策略：如何突出，讓別人感知？
影響傳播：認真完成每項工作，利用工作交集證明自己
堅實口碑：持續(xù)豐富自己的內(nèi)涵與能力，堅實口碑
養(yǎng)成良好習(xí)慣，以行修心
以終為始
積極主動
要事第一
雙贏思維
知彼解己
統(tǒng)合綜效
不斷更新
——史蒂芬.科維
作業(yè)：制定你的個人品牌

張毓嵐老師的其它課程