項目經(jīng)理的全景思維及7個工具的情境應(yīng)用   12.29

課程背景：21世紀(jì)進(jìn)入項目導(dǎo)向型社會，項目型業(yè)務(wù)如狂潮般涌進(jìn)整個經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在各個行業(yè)中體現(xiàn)著非凡的生命力。但是企業(yè)在項目實施過程中也遇到很多問題，比如交付不達(dá)標(biāo)、進(jìn)度失控、成本超支、甚至徹底失敗，因而對項目管理人才一直是求賢若渴的狀態(tài)。根據(jù)過往的項目經(jīng)驗及培訓(xùn)經(jīng)驗總結(jié)，企業(yè)常見項目問題一般表現(xiàn)為：●跨部門互相推諉、協(xié)作困難；●需求不明確、目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致項目

 講師：肖振峰詳情

制造型企業(yè)項目全過程情境演練   12.29

課程背景：隨著產(chǎn)能過剩時代的到來，制造型企業(yè)遇到了巨大的挑戰(zhàn)。規(guī)?；a(chǎn)的效率紅利越來越薄，定制型、多樣化的項目型業(yè)務(wù)正在成為企業(yè)的重要利潤來源。然而，在轉(zhuǎn)型過程中，企業(yè)遇到諸多不適應(yīng)。比如：●眾多降本增效的項目，占據(jù)很多資源，產(chǎn)生的效果卻不盡如人意。●企業(yè)謀求業(yè)務(wù)突破，忙了半天發(fā)現(xiàn)又走回老路，不過是新瓶裝舊酒；●?項目跨部門協(xié)作障礙，部門間推諉扯皮，必須靠

 講師：肖振峰詳情

項目管理情境工作坊   12.29

課程背景：21世紀(jì)進(jìn)入項目導(dǎo)向型社會，項目型業(yè)務(wù)如狂潮般涌進(jìn)整個經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在各個行業(yè)中體現(xiàn)著非凡的生命力。但是企業(yè)在項目實施過程中也遇到很多問題，比如交付不達(dá)標(biāo)、進(jìn)度失控、成本超支、甚至徹底失敗，因而對項目管理人才一直是求賢若渴的狀態(tài)。為增強(qiáng)學(xué)員的代入感和獲得感本課程設(shè)計成情境工作坊形式，用學(xué)員工作中的項目，通過角色扮演方式學(xué)習(xí)技能。兩天時間設(shè)計4個模塊：●

 講師：肖振峰詳情

項目管理思維及工具應(yīng)用要點實踐   12.29

【設(shè)計背景】：這是一個通用課程大綱，是肖老師總結(jié)多年項目管理經(jīng)驗、項目輔導(dǎo)經(jīng)驗中規(guī)律性的要點集結(jié)而成的思維+工具應(yīng)用的課程。用于企業(yè)評估內(nèi)容與自身業(yè)務(wù)的匹配程度，進(jìn)而做更深入的定制化。也可以做通用技能提升類的標(biāo)準(zhǔn)課程。課程適用行業(yè)：制造業(yè)、銀行、金融、服務(wù)、IT、軟件等有項目型業(yè)務(wù)的領(lǐng)域，不適用于餐飲、酒店、門店銷售等標(biāo)準(zhǔn)化程序型業(yè)務(wù)模式的行業(yè)。適用學(xué)員：有

 講師：肖振峰詳情

成功項目管理6個招式工作坊   12.29

【設(shè)計背景】：本課程適用于企業(yè)中有一定理論基礎(chǔ)的基層管理者和骨干員工。學(xué)員以小組為單位，用工作中的真實案例展開學(xué)習(xí)，以6個項目管理要點為主線，在情境演練中破題，解決學(xué)員在工作中的實際問題。課程以工作坊的形式，通過課前訪談的問題聚焦，課上理論+實際應(yīng)用的場景化教學(xué)，課后跟進(jìn)輔導(dǎo)，以達(dá)到即學(xué)即用的效果。課程適用行業(yè)：制造業(yè)、銀行、金融、服務(wù)、IT、軟件等有項目型

 講師：肖振峰詳情

制造業(yè)全流程項目管理情境實戰(zhàn)   12.29

【設(shè)計背景】：制造型企業(yè)在項目實施過程中的常見問題：近些年生產(chǎn)型企業(yè)對項目管理培訓(xùn)的需求呈井噴趨勢，經(jīng)多個項目輔導(dǎo)經(jīng)歷，總結(jié)此類型項目的常見問題有：項目進(jìn)度延遲：制造業(yè)項目可能會受到供應(yīng)鏈中各個環(huán)節(jié)的延遲影響，導(dǎo)致項目無法按計劃完成。跨部門協(xié)作障礙：制造型企業(yè)需要在清晰的標(biāo)準(zhǔn)化流程與個性化的項目需求中找到平衡，經(jīng)常因部門職責(zé)目標(biāo)不一致而產(chǎn)生跨部門協(xié)作障礙；資

 講師：肖振峰詳情

項目管理公開課   12.29

【設(shè)計背景】：這是課程為公開課設(shè)計。公開課的特點是由多企業(yè)的學(xué)員構(gòu)成，學(xué)員對項目管理的認(rèn)知參差不齊，且項目的形態(tài)多種多樣。同時，參加公開課的學(xué)員一般為企業(yè)的中高層，少部分為基干或骨干員工?？梢詺w類為有較豐富的職場經(jīng)驗，對課程的需求是少理論多實踐。所以課程的設(shè)計原則是降低深度，增加廣度。用案例導(dǎo)入，通過學(xué)員在工具應(yīng)用中呈現(xiàn)問題，通過解決具體的問題學(xué)習(xí)應(yīng)用方法。

 講師：肖振峰詳情

軟件交付型項目管理情境實戰(zhàn)   12.29

【課程設(shè)計背景】：TOB類IT項目常見問題：需求管理能力不足：需求管理問題是此類項目最大的痛點。常見的表現(xiàn)有，乙方抱怨甲方需求模糊多變，甲方抱怨乙方交付能力不足；陷入對細(xì)節(jié)的糾纏，而整體交付效果不理想，甚至不可用……橫向協(xié)作障礙：TOB類項目是典型的端對端服務(wù)，需要甲乙雙方都拉通內(nèi)部協(xié)作。而在乙方視角下常見問題表現(xiàn)有—業(yè)務(wù)人員過度承諾，導(dǎo)致技術(shù)實施難度增大；

 講師：肖振峰詳情

行動學(xué)習(xí)--項目型人才培養(yǎng)方案   12.29

【設(shè)計背景】：項目成果落地與行動學(xué)習(xí)方法的結(jié)合項目管理培訓(xùn)是近年來異?；鸨囊粋€課程類目。如何將老師的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)員的能力是企業(yè)一直在探索的一個方向。一堂培訓(xùn)課程的效果經(jīng)常被內(nèi)容的匹配度，學(xué)員的參與度等多方面因素的困擾。企業(yè)越來越需要一種能解決實際問題的陪伴式教學(xué)。行動學(xué)習(xí)是一個以完成預(yù)定工作為目的、在小組同伴支持下的學(xué)習(xí)過程。行動學(xué)習(xí)建立在反思與行動相互聯(lián)

 講師：肖振峰詳情

企業(yè)目標(biāo)項目化落地--實施方案   12.29

設(shè)計背景說明：隨著項目管理應(yīng)用的普及，企業(yè)已不滿足于課堂教學(xué)式的培訓(xùn)。能帶入企業(yè)場景，有直接可用的輸出的學(xué)習(xí)方式開始被企業(yè)歡迎。本課程引入時下流行的行動學(xué)習(xí)方式，以企業(yè)真實課題為主線，用學(xué)習(xí)+輔導(dǎo)的方式，在幫助學(xué)員有成果輸出的同時，體驗式學(xué)習(xí)到項目管理的思維和方法。目標(biāo)學(xué)員本課程的目標(biāo)學(xué)員是有一定項目經(jīng)驗的骨干員工，中、高層管理者。能夠具備一定的分析和解決問

 講師：肖振峰詳情