MTP中層管理者管理技能提升   12.31

課程時(shí)間：2-4天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：中高層管理者?課程背景：ManagementTrainingProgram，即管理者管理技能訓(xùn)練，最初是美國(guó)為有效提高企業(yè)管理水平而研究開(kāi)發(fā)的一套培訓(xùn)體系。1950年被導(dǎo)入日本之后，先后歷經(jīng)多次升級(jí)改版，日臻完善，目前已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)典管理培訓(xùn)之一。全世界已經(jīng)有數(shù)百萬(wàn)管理者接受了MTP的洗禮。該體系對(duì)歐美、日本經(jīng)濟(jì)的

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目標(biāo)管理與計(jì)劃執(zhí)行   12.31

課程背景：企業(yè)有愿景和使命，為什么在工作中依然不清楚努力的方向和目標(biāo)企業(yè)的戰(zhàn)略早已確定，為什么工作似乎都沒(méi)有在關(guān)鍵價(jià)值鏈上日復(fù)盤(pán)、周匯總、月總結(jié)，為什么工作目標(biāo)依然不能達(dá)成目標(biāo)是企業(yè)業(yè)務(wù)執(zhí)行的起點(diǎn)，目標(biāo)管理是所有管理的起點(diǎn)目標(biāo)管理(ManagementbyObjective，簡(jiǎn)稱(chēng)MBO)是由管理大師德魯克創(chuàng)建，已成為當(dāng)代管理體系的重要組成部分，被認(rèn)為是迄今為

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高品質(zhì)溝通能力   12.31

課程背景：溝通在工作中，發(fā)揮著非常重要的作用，管理者需要花大量的時(shí)間進(jìn)行各種類(lèi)型的溝通，而員工也需要通過(guò)溝通來(lái)推進(jìn)日常的工作。日本經(jīng)營(yíng)之神松下幸之助說(shuō)過(guò)“企業(yè)管理過(guò)去是溝通，現(xiàn)在是溝通，將來(lái)還是溝通，可以說(shuō)溝通技巧是否成熟是企業(yè)經(jīng)營(yíng)成敗的重要因素。良好的溝通是企業(yè)正常運(yùn)作的基礎(chǔ)，不良的溝通直接導(dǎo)致企業(yè)效率低下管理者作為企業(yè)的中堅(jiān)力量，掌握高效溝通技巧，能迅速

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管理者角色認(rèn)知與定位   12.31

課程背景：90的管理者是由基層員工晉升而產(chǎn)生的，企業(yè)的業(yè)務(wù)能手、技術(shù)骨干由于業(yè)績(jī)突出、表現(xiàn)卓越而被提拔到管理者崗位，因此常常沿襲過(guò)去的工作和行為模式。對(duì)于管理，他們經(jīng)常依靠零散的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，并沒(méi)有真正形成系統(tǒng)的、科學(xué)的、實(shí)操性的管理技能。他們正承受著巨大的壓力，上級(jí)希望自己執(zhí)行到位，下級(jí)希望自己指揮得當(dāng)，同級(jí)希望自己多多配合。一提到現(xiàn)狀，很多人都會(huì)用“忙、累

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高效執(zhí)行力   12.31

課程背景：為什么戰(zhàn)略很完美，結(jié)果卻總是半途而廢？為什么制度和流程很清楚，落實(shí)的時(shí)候總會(huì)打折扣？為什么高層有方向，中層有力量，團(tuán)隊(duì)績(jī)效卻依然沒(méi)改善？執(zhí)行力在行動(dòng)的過(guò)程中永遠(yuǎn)都是個(gè)“變量”，不但因人而異，而且因時(shí)而變，《高效執(zhí)行力》課程對(duì)執(zhí)行障礙、執(zhí)行方法、執(zhí)行策略與執(zhí)行途徑的透視和解讀，幫助管理者在心中鑄成“高效執(zhí)行，沒(méi)有接口”的執(zhí)行思維；在行動(dòng)上形成“聚焦目

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MCT管理教練技術(shù)   12.31

課程背景：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，商業(yè)環(huán)境呈現(xiàn)快速、變化及個(gè)性化特征，如何管理知識(shí)型員工？如何快速落地企業(yè)戰(zhàn)略？如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為成果？在歐美，通用電氣、蘋(píng)果公司、福特汽車(chē)、波音等知名企業(yè)總結(jié)出一套管理模式，新的管理模式讓企業(yè)管理者成為教練。隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化流入中國(guó)，被諸多企業(yè)列為領(lǐng)導(dǎo)力提升項(xiàng)目的重點(diǎn)內(nèi)容，越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到企業(yè)管理人員十分需要掌握教練技術(shù)來(lái)輔導(dǎo)

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工作效能和時(shí)間管理   12.31

課程介紹：管理大師彼得德魯克和效能大師史蒂芬科維是美國(guó)歷史上最具影響力的思想導(dǎo)師，兩位大師都同時(shí)關(guān)注到如何提升人的生命效能和工作效能的問(wèn)題，即時(shí)間管理，時(shí)間管理是成為卓有成效的職場(chǎng)技能。我們正生活在一個(gè)高度科技化、全球化的世界中，而且這個(gè)世界的節(jié)奏還將隨著其進(jìn)一步的發(fā)展繼續(xù)加快，時(shí)間管理的理論和技術(shù)也在不斷迭代更新，由最早的“管理時(shí)間”進(jìn)化為“管理自我”、“

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問(wèn)題分析與解決   12.31

課程背景：企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與發(fā)展就是一系列解決問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題解決的效果將直接決定著企業(yè)的效益;解決問(wèn)題不是單單依靠經(jīng)驗(yàn)，更不是靠拍腦子、靈光一現(xiàn)來(lái)解決，一定需要一套可以復(fù)制的方法在組織內(nèi)部得到良好的運(yùn)用和推廣。對(duì)于職業(yè)人而言，在成功和出色地完成一項(xiàng)工作的過(guò)程中，總會(huì)遇到或大或小的問(wèn)題。如果沒(méi)有掌握工作問(wèn)題分析與解決的方法，對(duì)工作本身是一種阻礙。本課程將解決問(wèn)題的

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自我驅(qū)動(dòng)的員工激勵(lì)   12.31

課程背景：蓋洛普研究發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)有超過(guò)50的員工對(duì)工作不投入，有接近20的員工極其不投入，每年造成的生產(chǎn)力損失約3000億美元。同時(shí)，哈佛大學(xué)專(zhuān)家研究發(fā)現(xiàn)：在缺乏激勵(lì)的環(huán)境中（按時(shí)付酬），員工的潛力只發(fā)揮出20％－30％，但在良好的激勵(lì)環(huán)境中，同樣的員工卻發(fā)揮其潛力的80％－90％?，F(xiàn)代企業(yè)管理中，如何激勵(lì)員工發(fā)揮最佳水平，已經(jīng)成為一個(gè)越來(lái)越重要的問(wèn)題。企業(yè)

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新生代員工管理   12.31

課程背景：曾經(jīng)困擾家長(zhǎng)們的后95和00后(以下并稱(chēng)新生代)教育問(wèn)題，如今已悄然轉(zhuǎn)移到職場(chǎng)，企業(yè)的管理者們驀然發(fā)現(xiàn)，過(guò)去行之有效的員工管理模式，今天放在新生代身上，似乎己不再適用。新生代員工身上被打上了深刻的時(shí)代烙?。邯?dú)生子女、互聯(lián)網(wǎng)興起、高等教育改革、高校擴(kuò)招、時(shí)代變革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、東西方文化的大沖突與大融和。他們的教育背景、家庭背景和社會(huì)背景造就了他們的性格

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