非人力資源經(jīng)理人力資源管理 張國良
非人力資源經(jīng)理人力資源管理 張國良詳細(xì)內(nèi)容
非人力資源經(jīng)理人力資源管理 張國良
前言 | 課程講授 | —— | 培訓(xùn)與教育區(qū)別 |
一、人才是'夢(mèng)之隊(duì)'成功關(guān)鍵--對(duì)人力資源管理的認(rèn)知 | 課程講授 案例分析 分組討論 | 1小時(shí) | 1、企業(yè)的成功=戰(zhàn)略×組織能力 2、組織能力建立的兩大標(biāo)識(shí) 3、組織能力模型 4、如何構(gòu)建企業(yè)的組織能力 5、企業(yè)管理就是人力資源的管理 6、企業(yè)案例:拉面館老板的煩惱 7、人力資源管理與企業(yè)經(jīng)營關(guān)系 8、案例:雍正皇帝的治國之策 9、人力資源管理的演變 10、人事、人力資源、人力資本之區(qū)別 12、人力資源管理的新老三樣 13、從科學(xué)管理到人本管理 14、討論:我們到底如何管理——耙子的故事 |
二、“夢(mèng)之隊(duì)”用人之道--對(duì)企業(yè)人力資源管理的整體了解 | 課程講授 案例分析 分組討論 | 1 小時(shí) | 1、人力資源管理體系十大組成模塊 2、人力資源管理的3P模型 3、人力資源管理四大機(jī)制 4、人力資源發(fā)展的四大趨勢(shì) ü 趨勢(shì)一:信息技術(shù)的全面滲透 ü 趨勢(shì)二:人力管理專業(yè)化 ü 趨勢(shì)三:人力管理中作業(yè)性職能外包分立 ü 趨勢(shì)四:人力資源管理內(nèi)部直線化 5、現(xiàn)代人力資源管理的三駕馬車 ü HRBP—人力資源業(yè)務(wù)合作伙伴; ü HRSSC—人力資源共享中心 ü HRS—人力資源講師中心 6、人力資源管理的誤區(qū) 7、企業(yè)、員工、部門經(jīng)理、HR部門的關(guān)系 8、小組討論:本公司人力資源管理廣度與深度 |
三、合作為'夢(mèng)之隊(duì)'成功之本--直線經(jīng)理應(yīng)如何運(yùn)作及配合人力資源部門 | 課程講授 案例分析 分組討論 | 1小時(shí) | 1、了解人力資源部的功能與角色 2、清晰直線經(jīng)理與人力資源部經(jīng)理的職責(zé)分工 3、人力資源管理中奇怪的 “136現(xiàn)象” 4、人力資源部勿當(dāng)“保姆”和“奶媽” 5、清楚公司對(duì)人力資源的要求 6、蓋洛普公司的“S"曲線 7、哈佛案例:誰的錯(cuò) 8、熟悉人力資源現(xiàn)行的制度和流程 9、小組討論:員工離職到底誰負(fù)主要責(zé)任? |
四、建立'夢(mèng)之隊(duì)'的核心技能--直線經(jīng)理必備的人力資源管理專業(yè)知識(shí)與技巧 四、建立'夢(mèng)之隊(duì)'的核心技能--直線經(jīng)理必備的人力資源管理專業(yè)知識(shí)與技巧 四、建立'夢(mèng)之隊(duì)'的核心技能--直線經(jīng)理必備的人力資源管理專業(yè)知識(shí)與技巧 四、建立'夢(mèng)之隊(duì)'的核心技能--直線經(jīng)理必備的人力資源管理專業(yè)知識(shí)與技巧 | 課程講授 案例分析 分組討論 | 1小時(shí) | **節(jié):方向比速度更重要-人力資源規(guī)劃 1、中長期計(jì)劃與年度預(yù)算 2、組織設(shè)計(jì)與職位設(shè)計(jì) 3、組織設(shè)計(jì)的原則 4、案例:從三灣改編看組織設(shè)計(jì) 5、組織定崗定編 6、職位分析與職位說明書編寫 7、人力資源規(guī)劃流程 8、人力資源盤點(diǎn):質(zhì)與量 9、人力資源規(guī)劃方法 10、小組討論:人力資源規(guī)劃分析 |
課程講授 案例分析 分組討論 互動(dòng)游戲 | 1小時(shí) | 第二節(jié):選擇比努力更重要—招聘管理與人才甄選 1、直線經(jīng)理在招聘中的錯(cuò)誤理念 2、案例:捕鼠科長的招聘 3、直線經(jīng)理與人力資源部在招聘中的職責(zé)分工 4、招聘的方法論:人崗匹配 5、案例:該選擇誰 6、直線經(jīng)理的面試準(zhǔn)備 7、直線經(jīng)理面試功力:望聞問切 ü 望的技巧:觀察要點(diǎn) ü 聞的技巧:STAR面試原則 ü 問的技巧:行為面試技巧 ü 切的技巧:面試評(píng)價(jià)與分析 8、面試的常見誤區(qū) 9、面試結(jié)束后如何向面試者傳達(dá)信息 | |
課程講授 案例分析 分組討論 互動(dòng)游戲 | 1.5小時(shí) | 第三節(jié):結(jié)果比能力更重要—目標(biāo)管理與績效考核 1、案例:這個(gè)車隊(duì)怎么管 2、錯(cuò)誤的績效理念 3、績效考核不等于績效管理 4、案例:芝加哥公牛隊(duì)如何考核羅德曼 5、績效管理的方法論 6、PDCA管理循環(huán)與績效管理 7、績效考核的內(nèi)容 ü KPI指標(biāo)是什么 ü GS指標(biāo)是什么 8、目標(biāo)與職責(zé)、目的、標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別 9、KPI指標(biāo)和GS指標(biāo)的設(shè)定 10、后勤部門如何量化考核指標(biāo) 11、目標(biāo)設(shè)定與分解方法 12、績效考核表如何填寫 13、績效結(jié)果如何評(píng)定 14、績效面談的流程與方法 15、案例:一次失敗的績效面談 | |
課程講授 案例分析 分組討論 | 1.5小時(shí) | 第四節(jié):貢獻(xiàn)比資歷更重要——激勵(lì)性薪酬設(shè)計(jì) 1、案例討論:薪酬還是心愁 2、薪酬的基本理論 ü ERG成長理論 ü 赫茨伯格的雙因子理論 ü 亞當(dāng)斯公平理論 3、3P薪酬模式 4、未來企業(yè)薪酬的發(fā)展趨勢(shì) 5、薪酬的設(shè)計(jì)的基本流程 6、寬帶薪酬是如何設(shè)計(jì)出來的 7、如何進(jìn)行薪酬談判 8、如何給員工進(jìn)行加薪 9、薪酬調(diào)整與薪酬支付藝術(shù) 10、案例:員工鬧著加薪怎么辦 11、薪酬溝通技巧 12、非貨幣薪酬激勵(lì)方式 | |
課程講授 案例分析 分組討論 | 1.5小時(shí) | 第五節(jié):獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更重要 1、什么是員工激勵(lì) 2、案例:討論如何分橘子 3、有需求才有激勵(lì) 4、員工激勵(lì)的機(jī)理分析 ü 馬斯洛需求理論 ü 人性論 ü 期望理論 ü 強(qiáng)化理論 5、員工激勵(lì)的基本原則 6、四種成本低有效的方式 7、如何給員工送禮有效 9、四種不同類型的員工如何激勵(lì) ü 指揮型 ü 關(guān)系型 ü 智力型 ü 工兵型 10、常見的激勵(lì)誤區(qū) 11、小組討論:如何表揚(yáng)和批評(píng)下屬 | |
課程講授 案例分析 分組討論 | 1.5小時(shí) | 第六節(jié):技能比知識(shí)更重要-員工培訓(xùn)與輔導(dǎo) 1、討論:員工績效不好,是罰款還是培訓(xùn)? 2、互動(dòng)游戲:挑戰(zhàn)自己 3、企業(yè)之道就是培養(yǎng)人才 4、直線經(jīng)理首先做教練 5、視頻案例:教練 6、培養(yǎng)員工的三種形式 ü SD-自我啟發(fā) ü OFFJT-脫崗學(xué)習(xí) ü OJT-在職輔導(dǎo) 7、診斷:你熟悉OJT嗎 8、OJT輔導(dǎo)的三大理念 9、OJT輔導(dǎo)的時(shí)機(jī) 10、小組討論:四種時(shí)機(jī)下如何對(duì)員工進(jìn)行輔導(dǎo) ü 員工向請(qǐng)示時(shí) ü 員工向你匯報(bào)時(shí) ü 在開會(huì)時(shí) ü 出現(xiàn)問題時(shí) 11、員工輔導(dǎo)的方法 12、員工輔導(dǎo)的技巧 ü 發(fā)問 ü 聆聽 ü 反饋 | |
課程講授 案例分析 分組討論 | 1小時(shí) | 第七節(jié):關(guān)懷比指責(zé)更有效—員工關(guān)系管理 1、討論:錢激勵(lì)員工是萬能的嗎? 2、直線經(jīng)理的權(quán)利來源 3、直線經(jīng)理的“五清楚、六必訪、七必談” 4、案例:IBM彈性工作制 5、案例:玫琳凱的員工成長計(jì)劃 6、案例:惠普的黃絲帶計(jì)劃 7、員工管理的“心理契約”理論 8、Q12測(cè)試你的管理情商 9、案例:海底撈你學(xué)不會(huì) 10、員工關(guān)懷清單 |
張國良老師的其它課程
《從技術(shù)走向管理》課程大綱 12.31
【課程背景】在“科技是第一生產(chǎn)力”國家政策指引下,越來越多的企事業(yè)單位提拔懂技術(shù)、精業(yè)務(wù)的骨干人員進(jìn)入管理層、決策層,希望依賴于管理和技術(shù)的創(chuàng)新以及科技的進(jìn)步讓企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展下去。但是,許多剛從技術(shù)角色走上管理崗位的工程師們還沒有從過去的工作模式中擺脫出來,以為技術(shù)的成功能帶來管理的成功,過度依賴于過去的業(yè)績、能力等技術(shù)性“權(quán)威”進(jìn)行管理,結(jié)果發(fā)現(xiàn),自己的
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課程背景:陳春花教授曾經(jīng)說過:“未來所有可量化、可衡量、可程序化的工作,都會(huì)被機(jī)器替代。巨變時(shí)代的組織管理,傳統(tǒng)的管控方式已經(jīng)不再適用。數(shù)字化生存時(shí)代,賦能將成為時(shí)代的關(guān)鍵詞。只有關(guān)注人的成長,成為價(jià)值型組織,才能在變化中生存下去。”字節(jié)跳動(dòng)的張一鳴說:“多提供context,減少control”。隨著95后“個(gè)體價(jià)值”崛起,VUCA時(shí)代的到來,傳統(tǒng)的管控模
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《管理者角色認(rèn)知》 12.31
1、課程說明課程名稱《管理者角色認(rèn)知》課程形式■課程講授?■案例分析?■分組討論?■小組活動(dòng)?適用學(xué)員■中層管理人員課??時(shí)1天,6小時(shí)?課程目標(biāo)1、分析管理者在角色定位上常見的現(xiàn)象和問題??2、了解管理者的角色定位和基本職業(yè)規(guī)范3、學(xué)習(xí)和探討矯正管理者角色錯(cuò)位的思路和方式4、提高管理者的領(lǐng)導(dǎo)力水平2、課程大綱課程題目授課形式課時(shí)課程內(nèi)容一、認(rèn)知管理與管理者
講師:張國良詳情
《管理者卓越執(zhí)行力》 12.31
1、課程說明課程名稱《管理者卓越執(zhí)行力》課程形式■課程講授?■案例分析?■分組討論?■小組活動(dòng)??■游戲?適用學(xué)員■管理人員課??時(shí)1天,6小時(shí)課程目標(biāo)1、學(xué)會(huì)做執(zhí)行型的管理者,提升管理者執(zhí)行力;2、掌握提如何執(zhí)行組織的執(zhí)行力;3、明確管理者自身的角色,更好的發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行的作用。課程收益1、提升管理人員的執(zhí)行意識(shí),找準(zhǔn)自己的執(zhí)行角色;2、找到個(gè)人和組織執(zhí)行力
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《塑造團(tuán)隊(duì)凝聚力》 12.31
【課程收益】掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的的基本知識(shí);了解團(tuán)隊(duì)角色的差異性,互補(bǔ)性,寬容地對(duì)待他們的缺點(diǎn);掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)溝通和團(tuán)隊(duì)合作的技巧;掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)沖突解決的方法?!菊n程對(duì)象】企業(yè)中基層管理人員【授課方式】講述+案例分析+互動(dòng)游戲+視頻案例【課??時(shí)】2天,每天6小時(shí)【課程大綱】第一單元:團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)1、文化是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈魂2、案例:三灣改編的意義3、塑造“四個(gè)合一”的
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《新常態(tài)下的精細(xì)化管理》 12.31
【課程背景】精細(xì)化管理是一種理念,一種文化。它是源于發(fā)達(dá)國家(日本20世紀(jì)50年代)的一種企業(yè)管理理論,它是社會(huì)分工的精細(xì)化,以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)必然要求,是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上,并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式,其以“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”為基本原則,通過提升改造員工素質(zhì),加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制,強(qiáng)化鏈接協(xié)作管理,從而從整體上提升企業(yè)整體效益當(dāng)前,中國經(jīng)濟(jì)
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●?工作坊背景ABB公司前總裁巴尼維克曾經(jīng)說過“一個(gè)企業(yè)的成功5在戰(zhàn)略,95在執(zhí)行”!可見,很多企業(yè)缺的不是戰(zhàn)略,缺的是對(duì)戰(zhàn)略的澄清和戰(zhàn)略的管理。在眾多的在成長型企業(yè)中戰(zhàn)略存在戰(zhàn)略與經(jīng)營脫節(jié)、戰(zhàn)略管理不閉環(huán)的兩大難題,存在“戰(zhàn)略”與“執(zhí)行”的兩張皮。戰(zhàn)略在落地的過程中存在缺共識(shí)、缺協(xié)同、缺舉措、缺資源和缺動(dòng)力的問題,使企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略成了“空中樓閣”。戰(zhàn)略解碼
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《 萃取羅盤 》工作坊 12.31
【課程背景】著名咨詢顧問公司DelphiGroup?的調(diào)查顯示,企業(yè)中一部分知識(shí)(42)是存在于員工頭腦中的隱性知識(shí),另外52是來自不同種類(電子的和紙制的)的顯性知識(shí)總和。僅在幾年前,在大部分企業(yè)中,無論是哪種知識(shí)的管理都還處于被漠視的狀態(tài),尤其是隱性知識(shí),大部分是屬于無人開發(fā)的狀態(tài)。直到近幾年,華為的崛起使大家開始關(guān)注到:華為的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)對(duì)打造華為的
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《從技術(shù)走向管理》課程大綱 12.30
【課程背景】在“科技是第一生產(chǎn)力”國家政策指引下,越來越多的企事業(yè)單位提拔懂技術(shù)、精業(yè)務(wù)的骨干人員進(jìn)入管理層、決策層,希望依賴于管理和技術(shù)的創(chuàng)新以及科技的進(jìn)步讓企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展下去。但是,許多剛從技術(shù)角色走上管理崗位的工程師們還沒有從過去的工作模式中擺脫出來,以為技術(shù)的成功能帶來管理的成功,過度依賴于過去的業(yè)績、能力等技術(shù)性“權(quán)威”進(jìn)行管理,結(jié)果發(fā)現(xiàn),自己的
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