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學(xué)四史、修黨性——傳播偉大黨政精神弘揚黨政黨建核心思想，提升黨政機關(guān)黨建能力? ? ? ? ? ?課程說明書? ? ?人民有信仰，國家有力量，民族有希望。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——【課程背景】1921年偉大的共產(chǎn)黨誕生，一艘小小的紅船發(fā)展到今天的航天巨輪，中國共產(chǎn)黨100年披荊斬棘、櫛風(fēng)沐雨的奮斗史是一部精神發(fā)展史，偉大的精神造就了中國共產(chǎn)黨特殊的品格，造就中國共產(chǎn)黨由小變大，由弱變強，創(chuàng)造了輝煌的歷史。《紅色偉業(yè)TM》四史黨建沙盤模擬課程

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學(xué)四史、修黨性——傳播偉大黨政精神弘揚黨政黨建核心思想，提升黨政機關(guān)黨建能力? ? ? ?《紅色偉業(yè)?》四史情景模擬沙盤課程說明書? ? ? 人民有信仰，國家有力量，民族有希望。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——【課程背景】1921年偉大的共產(chǎn)黨誕生，一艘小小的紅船發(fā)展到今天的航天巨輪，中國共產(chǎn)黨100年披荊斬棘、櫛風(fēng)沐雨的奮斗史是一部精神發(fā)展史，偉大的精神造就了中國共產(chǎn)黨特殊的品格，造就中國共產(chǎn)黨由小變大，由弱變強，創(chuàng)造了輝煌的歷史?！都t色偉業(yè)T

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? ? 人民有信仰，國家有力量，民族有希望。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——【課程背景】1921年偉大的共產(chǎn)黨誕生，一艘小小的紅船發(fā)展到今天的航天巨輪，中國共產(chǎn)黨100年披荊斬棘、櫛風(fēng)沐雨的奮斗史是一部精神發(fā)展史，偉大的精神造就了中國共產(chǎn)黨特殊的品格，造就中國共產(chǎn)黨由小變大，由弱變強，創(chuàng)造了輝煌的歷史?！断蚬伯a(chǎn)黨學(xué)管理》是根據(jù)“我黨的發(fā)展史，成長史，是這一教科書中最好的內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)其理論與精髓，能讓黨員、黨員干部、企業(yè)管理干部從共產(chǎn)黨發(fā)展壯大的

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?人民有信仰，國家有力量，民族有希望。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——【課程背景】1921年偉大的共產(chǎn)黨誕生，一艘小小的紅船發(fā)展到今天的航天巨輪，中國共產(chǎn)黨100年披荊斬棘、櫛風(fēng)沐雨的奮斗史是一部精神發(fā)展史，偉大的精神造就了中國共產(chǎn)黨特殊的品格，造就中國共產(chǎn)黨由小變大，由弱變強，創(chuàng)造了輝煌的歷史。與此同時，歷史是最好的科技書，而“我黨的發(fā)展史，成長史，是這一教科書中最好的內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)其理論與精髓，能讓黨員、黨員干部、企業(yè)管理干部從共產(chǎn)黨發(fā)展壯大

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《學(xué)黨史明管理》情景模擬沙盤課程說明書?? ? ?人民有信仰，國家有力量，民族有希望。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——【課程背景】1921年偉大的共產(chǎn)黨誕生，一艘小小的紅船發(fā)展到今天的航天巨輪，中國共產(chǎn)黨100年披荊斬棘、櫛風(fēng)沐雨的奮斗史是一部精神發(fā)展史，偉大的精神造就了中國共產(chǎn)黨特殊的品格，造就中國共產(chǎn)黨由小變大，由弱變強，創(chuàng)造了輝煌的歷史?！断蚬伯a(chǎn)黨學(xué)管理》沙盤課程，主要模擬我黨從建黨到新中國成立等，一步步發(fā)展的不平凡、不尋常的歲月。以時間線

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?《重走長征路》情景模擬沙盤課程說明書?? ? ? 人民有信仰，國家有力量，民族有希望。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? —— 【課程背景】1921年偉大的共產(chǎn)黨誕生，一艘小小的紅船發(fā)展到今天的航天巨輪，中國共產(chǎn)黨100年披荊斬棘、櫛風(fēng)沐雨的奮斗史是一部精神發(fā)展史，偉大的精神造就了中國共產(chǎn)黨特殊的品格，造就中國共產(chǎn)黨由小變大，由弱變強，創(chuàng)造了輝煌的歷史?！吨刈唛L征路》黨建沙盤模擬課程，主要模擬從1934年第五次

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??《重走長征路》情景模擬沙盤課程說明書?? ? ? 人民有信仰，國家有力量，民族有希望。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? —— 【課程背景】1921年偉大的共產(chǎn)黨誕生，一艘小小的紅船發(fā)展到今天的航天巨輪，中國共產(chǎn)黨100年披荊斬棘、櫛風(fēng)沐雨的奮斗史是一部精神發(fā)展史，偉大的精神造就了中國共產(chǎn)黨特殊的品格，造就中國共產(chǎn)黨由小變大，由弱變強，創(chuàng)造了輝煌的歷史。《重走長征路》黨建沙盤模擬課程，主要模擬從1934年第五

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【課程背景】MTP（Management Training Program）源于二戰(zhàn)結(jié)束時美國為日本開發(fā)的實戰(zhàn)性管理培訓(xùn)課程，后來日本政府委托日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會在民間普及，196070年代中，有近90的日本上市企業(yè)管理者接受過MTP培訓(xùn)，54年來累積參加培訓(xùn)人數(shù)超過150萬人。MTP的基本架構(gòu)與精神是：基于 「以人為本」作為出發(fā)點，以 「對人性的了解、尊重」為考慮的觀點，用「科學(xué)的方法」為骨架，所開發(fā)的實踐管理課程。并且，將管理者定位為「組織目的、目標(biāo)、業(yè)績提升」之達(dá)成的擔(dān)當(dāng)者， MTP課程所欲培育的乃是專業(yè)實務(wù)干部。MTP的教學(xué)法亦非常獨特，采取 「會議指導(dǎo)法」，對于企業(yè)經(jīng)營團(tuán)隊共識之形成極有

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【課程背景】對于管理者來說領(lǐng)導(dǎo)力的有效運用與團(tuán)隊高績效有著千絲萬縷的關(guān)系，在面對目前在線辦公，居家辦公的特殊時期，以及種類繁多的領(lǐng)導(dǎo)力的情況下如何進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力的定位與選擇也直接影響團(tuán)隊績效與最后的管理效果，甚至是企業(yè)的生死存亡。在面對直接下屬的情況下如何展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者的影響力，這不完全取決于團(tuán)隊制度、規(guī)范、政策、也不取決于團(tuán)隊設(shè)計了如何宏偉目標(biāo)、口號和戰(zhàn)略，而是取決于領(lǐng)導(dǎo)者和下屬之間的人際關(guān)系和交往互動效果，取決于領(lǐng)導(dǎo)者能為每個下屬提供怎樣具體的激勵、支持、輔導(dǎo)和幫助，更取決于領(lǐng)導(dǎo)者和下屬之間是否建立基于人品、能力、態(tài)度等多方面充分認(rèn)同和彼此信任，而這些都是面對面領(lǐng)導(dǎo)者最需要做的?！菊n程收益】了解阻

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【課程背景】在傳統(tǒng)的企業(yè)中，管理人員大部分都是由基層的精英骨干發(fā)展為儲備干部最后晉升到管理層，所以他們的專業(yè)能力一定是比較突出的，專業(yè)能力突出就意味著綜合能力強嗎，就符合具有做為管理者的能力嗎？答案是否定的。所以我們就需要提升溝通、管理技能等一系列綜合能力。綜合能力包括溝通能力，尤其是當(dāng)作為管理者之后，如何以一種新的身份與原來的同事，或者原來的前輩溝通，這種能力既要使對方獲得尊重，同時又能讓對方感覺你懂我，能夠讓對方打開心扉愿意與你交流。同時還要具備啟發(fā)下屬的能力，因為管理者是通過他人來完成工作的人。尤其作為儲備干部和骨干精英，都是業(yè)務(wù)能力或?qū)I(yè)能力強的人，很容易親力親為彰顯自己的能力，這樣就

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【課程背景】當(dāng)今的商業(yè)社會正處于前所未有的巨變中，在不斷動蕩的VUCA(?模糊的、不確定的、復(fù)雜的、動蕩的）商業(yè)環(huán)境中，組織依據(jù)長期預(yù)測規(guī)劃戰(zhàn)略成為不切實際的夢想。組織戰(zhàn)略調(diào)整與組織變革更為常態(tài)，傳統(tǒng)的中心化、控制性的管理模式看來已經(jīng)不能滿足這個時代的需求，這就必須思考在新時期的管理者與員工與他們所從事的工作性質(zhì)，他們所從事的工作需要創(chuàng)意與創(chuàng)新與開拓，所以提升創(chuàng)新開拓能力至關(guān)重要，這是個人能力的提升，是對事業(yè)的興趣與探索精神，同時也是企業(yè)生存與發(fā)展的必然要素！【課程收益】?掌握思考與解決問題的四步流程，通過模型有策略的思考支持自我探索，從而實現(xiàn)目標(biāo)；通過聚焦目標(biāo)準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)真正的需求和目標(biāo)背后的

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【課程背景】很多管理者都認(rèn)為績效管理只是企業(yè)人力資源部門的事，我們只需要認(rèn)知工作好好干活就可以了，甚至很多企業(yè)的各部門對績效管理的認(rèn)知就是干好了獎勵干不要扣錢的概念，這也是因為好多企業(yè)都是把績效管理做成績效考核了，考核只是績效管理的一部分，其實并不在績效管理的氛圍內(nèi)，其實績效管理的過程做好了，考核自認(rèn)而然而成。過程做好結(jié)果必然達(dá)到?？冃Ч芾聿⒉皇窃O(shè)定目標(biāo)然后去考核，就是績效管理了，績效管理的作用目的是提升績效，而不是要最后的結(jié)果或者評分、獎勵與追責(zé)！所以無論什么部門作為管理者都要懂得績效管理，要清楚績效管理是需要一個落地的措施，是達(dá)到好的結(jié)果的方式方法！【課程收益】通過課程讓管理者明確企業(yè)要的

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【課程背景】當(dāng)今的商業(yè)社會正處于前所未有的巨變中，是處在不斷動蕩的VUCA(?模糊的、不確定的、復(fù)雜的、動蕩的）商業(yè)環(huán)境中，今年突如其來的疫情更是讓這種巨變、動蕩體現(xiàn)的淋漓盡致。所以組織依據(jù)長期規(guī)劃戰(zhàn)略已成為不切實際的夢想。組織戰(zhàn)略調(diào)整與組織變革更為常態(tài)，傳統(tǒng)的中心化、控制性的管理模式看來已經(jīng)不能滿足這個時代的需求，這就必須思考在這樣的時期管理者與員工如何一起讓企業(yè)變得能經(jīng)受各種變化和考驗。從這次疫情更能看出其實最先接觸問題、感受變化、嗅到危機的往往是一線的或者基層的員工，所以賦能員工是大勢所趨，賦能員工才能更好地讓戰(zhàn)場上的人員參與決策與指揮，增強其潛能、學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行力，同時通過賦能驅(qū)動他們

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【課程背景】管理者的主要職能是：決策、設(shè)計、組織、協(xié)調(diào)、管控工作，如果管理者陷入了具體的操作事務(wù)，將沒有時間做應(yīng)該做的；當(dāng)下屬的也只能是奉命做事，不僅難以練就擔(dān)當(dāng)，也造成人才的不穩(wěn)定。團(tuán)隊建設(shè)、人員培養(yǎng)、有效激勵、執(zhí)行力，都涉及到一個管理項目——賦能與授權(quán)管理技術(shù)授權(quán)結(jié)果不理想的原因，一方面是管理者對下屬的能力不放心；另一方面，也有授權(quán)管理不當(dāng)，在實際操作中形同沒有授權(quán)。賦能與授權(quán)管理技術(shù)是一門操作技術(shù)。使管理者敢于授權(quán)，恰當(dāng)授權(quán)，使員工敢于擔(dān)責(zé)，愿意投入?！菊n程收益】集中精力做大事通過有效授權(quán)與賦能提升員工工作能力與動力，騰出精力做關(guān)鍵的事兒系統(tǒng)管人做事沉穩(wěn)人員分析、授權(quán)溝通、過程管理等想得

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【課程背景】當(dāng)今的商業(yè)社會正處于前所未有的巨變中，在不斷動蕩的VUCA(?模糊的、不確定的、復(fù)雜的、動蕩的）商業(yè)環(huán)境中，組織依據(jù)長期預(yù)測規(guī)劃戰(zhàn)略成為不切實際的夢想。組織戰(zhàn)略調(diào)整與組織變革更為常態(tài)，傳統(tǒng)的中心化、控制性的管理模式看來已經(jīng)不能滿足這個時代的需求，這就必須思考在新時期的管理者與員工與他們所從事的工作性質(zhì)，他們所從事的工作需要創(chuàng)意與創(chuàng)新，而非傳統(tǒng)枯燥的程序化工作，針對這樣的時代與人群，胡蘿卜加大棒政策已經(jīng)失效，驅(qū)動他們的是內(nèi)心不斷進(jìn)步追求個人的認(rèn)可與價值的實現(xiàn)，是對事業(yè)的興趣與探索精神。如何建設(shè)高效團(tuán)隊，如何喚醒員工的使命感，幫助他們找到自身的價值與潛能，如何讓他們把個人理想與公司愿景

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【課程背景】高效的管理者必然要產(chǎn)生高的績效，同時還要有可支配的時間，但是在傳統(tǒng)的企業(yè)管理中能夠?qū)⑦@兩點都做到還真有些困難?！懊Α彼坪醭闪斯芾碚叩膸~，但是最后往往造成上司忙而無功，績效也沒有提升。上司認(rèn)為下屬無能力，不能更好的幫自己分擔(dān)，也不敢授權(quán)，好多事情都需要自己親自處理與監(jiān)督，下屬則認(rèn)為上司不給機會，無發(fā)展，沒參與感，無成就感，最后導(dǎo)致上忙下閑的現(xiàn)象。最后個人目標(biāo)與團(tuán)隊績效目標(biāo)都沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。為解決這一問題開發(fā)本課程?！菊n程收益】掌握有效授權(quán)的原則邊界模型以及工具；理解輔導(dǎo)員工的原則，形成教練的思維模式，與下屬建立親和、信任、協(xié)作的關(guān)系；掌握輔導(dǎo)員工的能力，有效的打開下屬思維、啟

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【課程背景】管理者要做好角色認(rèn)知，管理好團(tuán)隊，使團(tuán)隊?wèi)B(tài)度積極、能力突出是主要工作任務(wù)。其中最為重要一項工作就是做好培育、輔導(dǎo)與激勵，但是管理者精力是有限的，管理幅度也是有限的，好多領(lǐng)導(dǎo)者把提升下屬能力提升都放在培訓(xùn)上，但是下屬的成長要滿足7:2:1法則，70是在工作中進(jìn)行，20是在課堂上，10是向標(biāo)桿學(xué)習(xí)，在繁忙工作中怎么做輔導(dǎo)激勵呢？為了提升工作積極性設(shè)計了kpi考核以及晉升制度進(jìn)行激勵，但是效果為何不明顯呢？這個時候就需要一個不同尋常的領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行有效的團(tuán)隊管理，所以我們做為管理者不僅僅是一個指揮官，一個監(jiān)督者，一個考核者，還需要成為一名教練，讓教練的思維與技能幫助我們做好團(tuán)隊管理，用這種思

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【課程背景】一樣是每天24小時，為什么有的人安排的井井有條，從容自如；而有些人從早忙到晚，廢寢忘食，卻依然有忙不完的工作？為什么有些企業(yè)成功？有些企業(yè)失??？究其原因，效率不同是一個重要因素！而效率的背后卻是時間利用的差異，也就是時間管理的效能。你是否有過這樣的經(jīng)驗；豪無目的的刷著手機，總覺得無意義，但仍繼續(xù)的看下去，直到深夜，變得身心疲憊，才抱著棉被入睡。。。人們把越來越多的工作塞進(jìn)同一個時間容器，從而使自己處于極度緊張的壓力之下，直到最后，壓力過大導(dǎo)致容器爆炸。。?！陡咝r間管理》課程包括有效時間管理重要法則、日常工作中時間管理上存在誤區(qū)的分析、時間管理的方法、技巧、工具、效率管理的實用策略

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【課程背景】目標(biāo)計劃——做任何事情的動力之源，有了目標(biāo)的牽引，工作才有效進(jìn)行。作為企業(yè)的管理人員，也要首先確定有效目標(biāo)，安排合理計劃。有效目標(biāo)一定是與企業(yè)戰(zhàn)略相契合的，否則一切的管理都是徒勞的。所以管理的首要任務(wù)是將準(zhǔn)確的目標(biāo)與工作有效的分解，其次用DOAM模型合理分配分解，再次找到計劃的要素，接下來進(jìn)行全程管理。為了能夠達(dá)成計劃目標(biāo)，企業(yè)必做績效管理，但是好多企業(yè)都是把績效管理做成績效考核評估，各種kpi的數(shù)據(jù)考核等等，考核評估對企業(yè)目標(biāo)達(dá)成幾乎沒有幫助，因為考核評估只是對已完成的既定事實評估而已。關(guān)鍵績效管理是在目標(biāo)達(dá)成過程中找出達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵行為，關(guān)鍵動作。設(shè)定引領(lǐng)性指標(biāo)，而不是要最后的

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【課程背景】高效的管理者必然要產(chǎn)生高的績效，同時還要有可支配的時間，但是在傳統(tǒng)的企業(yè)管理中能夠?qū)⑦@兩點都做到還真有些困難?！懊Α彼坪醭闪斯芾碚叩膸~，但是最后往往造成上司忙而無功，績效也沒有提升。上司認(rèn)為下屬無能力，不能更好的幫自己分擔(dān)，也不敢授權(quán)，好多事情都需要自己親自處理與監(jiān)督，下屬則認(rèn)為上司不給機會，無發(fā)展，沒參與感，無成就感，最后導(dǎo)致上忙下閑的現(xiàn)象。最后個人目標(biāo)與團(tuán)隊績效目標(biāo)都沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。為解決這一問題開發(fā)本課程。【課程收益】掌握有效授權(quán)的原則邊界模型以及工具；理解輔導(dǎo)員工的原則，形成教練的思維模式，與下屬建立親和、信任、協(xié)作的關(guān)系；掌握輔導(dǎo)員工的能力，有效的打開下屬思維、啟

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【課程背景】執(zhí)行力，是關(guān)系到企業(yè)活力、戰(zhàn)略的落地達(dá)成與經(jīng)營成敗的關(guān)鍵，所有企業(yè)單位、所有領(lǐng)導(dǎo)都重視。然而在多年強調(diào)與狠抓之后發(fā)現(xiàn)——這個耳熟能祥的事情，仍是企業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)最頭疼的問題！本課程透徹地解析影響執(zhí)行力的因素，可行的執(zhí)行管理理念和方法。使管理者系統(tǒng)掌握執(zhí)行推動與保障的技能，并成為優(yōu)秀的執(zhí)行人才。可起到明顯的技能提升與執(zhí)行保障作用！【課程收益】執(zhí)行全要素：執(zhí)行要素判斷，執(zhí)行能力培養(yǎng)、執(zhí)行人員選擇、執(zhí)行前期準(zhǔn)備、執(zhí)行過程管理。每個模塊都提供經(jīng)過管理實踐驗證，效果良好的方法、工具。保障對執(zhí)行的有效管理。提升執(zhí)行成功率。抓住執(zhí)行關(guān)鍵：量化分析影響執(zhí)行力三個關(guān)鍵點（動力、能力、外力）判斷與培養(yǎng)。讓

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【課程背景】基層管理者的狀態(tài)與能力直接影響一線員工，從而直接影響工作成效，所以基層管理者的綜合能力與素養(yǎng)對企業(yè)非常重要?；鶎庸芾碚吖ぷ髂芰εc工作積極性提升，需要良好的職業(yè)規(guī)劃做保障，通過清晰自己的現(xiàn)狀，明確自己的定位與發(fā)展，才能促使其提升工作能力和工作積極性。打鐵還需自身硬，提升管理者自身素養(yǎng)與提升自身管理能力密不可分，綜合能力提升會使管理者自身與團(tuán)隊狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變?！菊n程收益】您可以收獲到：分析自身性情與觀念，分析職業(yè)發(fā)展能力，學(xué)習(xí)簡明實用的“勝任力模型”學(xué)習(xí)職業(yè)勝任要素為職業(yè)規(guī)劃提供配套工具：《性情與觀念分析工具》《職業(yè)方向分析工具》《勝任能力分析工具等》掌握管理者提升自身素養(yǎng)的三項核心能力

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【課程背景】在傳統(tǒng)的企業(yè)管理中，管理人員大部分都是由基層到管理層，所以出現(xiàn)的現(xiàn)象是專業(yè)能力強但是管理能力有待提升，所以我們就需要學(xué)習(xí)管理技能，但是我們的學(xué)習(xí)大部分都是知識的積累而非能力的提升，同時管理人員常常非常忙碌，最后往往造成上司忙而無功，下屬沒有成長。上司認(rèn)為下屬沒意愿，無能力。下屬則認(rèn)為沒機會，無發(fā)展，沒參與感，無成就感。最后導(dǎo)致個人目標(biāo)與團(tuán)隊績效目標(biāo)都沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，企業(yè)認(rèn)為管理者沒有領(lǐng)導(dǎo)與管理能力的現(xiàn)象。為解決這一問題，開發(fā)本課程。教練的思想是簡單而有效的管理技術(shù)，它不是告訴你如何完成工作，而是讓你學(xué)會如何開發(fā)下屬的潛能，激發(fā)他的工作積極性，如何教練下屬達(dá)成目標(biāo)，以及如何提升自

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【課程背景】一將無能累死三軍，方向不對努力白費。管理者做為企業(yè)的核心成員對企業(yè)發(fā)展與戰(zhàn)略達(dá)成起著至關(guān)重要的作用；企業(yè)管理的最終目標(biāo)是實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略，短期目標(biāo)就是達(dá)成年度績效目標(biāo)，為此很多企業(yè)都在做績效管理，但是好多企業(yè)都是把績效管理做成績效考核，各種kpi的數(shù)據(jù)，各種指標(biāo)的達(dá)成考核等等，考核只是績效管理的一部分，其實并不在績效管理的范圍內(nèi)，績效管理的過程做好了，考核自認(rèn)而然而成，過程做好結(jié)果必然達(dá)到?？冃Ч芾砜简灥氖枪芾碚叩目冃ьI(lǐng)導(dǎo)能力，包括關(guān)鍵績效的探尋與確定，引領(lǐng)性指標(biāo)的設(shè)定，關(guān)鍵行為，關(guān)鍵動作的發(fā)掘等等，并不是設(shè)定目標(biāo)然后考核，就是績效管理了，績效管理的作用、目的是提升績效，而不是要最后

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【課程背景】領(lǐng)導(dǎo)都希望下屬工作能力強、工作積極性高，這就需要領(lǐng)導(dǎo)者做好輔導(dǎo)與激勵，但是領(lǐng)導(dǎo)精力是有限的，管理幅度也是有限的，好多領(lǐng)導(dǎo)者把提升下屬能力提升都放在培訓(xùn)上，但是下屬的成長要滿足7:2:1法則，70是在工作中進(jìn)行，20是在課堂上，10是向標(biāo)桿學(xué)習(xí)，在繁忙工作中怎么做輔導(dǎo)呢？為了提升工作積極性設(shè)計了kpi考核以及晉升制度但是效果為何不明顯呢？這個時候就需要一個不同尋常的領(lǐng)導(dǎo)者，所以我們做為管理者不僅僅是一個指揮官，一個監(jiān)督者，一個考核者，還需要成為一名教練，讓教練的思維與技能幫助下屬發(fā)掘潛能，提高積極性，能夠有效的聚焦目標(biāo)、了解現(xiàn)狀、探索行動方案，并且獲得尊重與認(rèn)可，最終提升員工和整個團(tuán)

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【課程背景】溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋過程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。但在實際的溝通過程中往往會出現(xiàn)溝而不通，溝通不暢，溝通后無效果等情況，包括在傳統(tǒng)的企業(yè)管理中因為溝通方法不當(dāng)，導(dǎo)致管理人員常常會認(rèn)為下屬沒意愿，無能力。下屬則認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)不認(rèn)可、沒機會，無發(fā)展，沒參與感，無成就感，雙方出現(xiàn)隔閡，最后導(dǎo)致個人目標(biāo)與團(tuán)隊績效目標(biāo)都沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。為解決這一問題，開發(fā)本課程?！菊n程目標(biāo)】?了解向下溝通的教練思維，掌握教練的三項原則，學(xué)會教練式溝通的邏輯，掌握向下溝通的核心能力，并學(xué)會通過流程來與下屬進(jìn)行流程式溝通，從而使員工獲得認(rèn)可、尊重并解決員工存在的實際問題，同時

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【課程背景】隨著社會的整體發(fā)展以及企業(yè)生存環(huán)境的逐步改善，許多企業(yè)的規(guī)模逐漸增大，為了追求企業(yè)價值的最大化以及最大限度地提高員工各種能力，企業(yè)內(nèi)外的合作與交流逐漸增多起來，但一些企業(yè)在發(fā)展的同時，卻發(fā)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)外的種種沖突多了起來，如領(lǐng)導(dǎo)人與中層管理人員之間的沖突、中層管理人員與中層管理人員之間的沖突、中層管理人員與員工之間的沖突、部門與員工之間的沖突、部門與部門之間的沖突、企業(yè)內(nèi)外中西方文化的沖突等，這些沖突是一個困擾許多企業(yè)的問題。為什么好的戰(zhàn)略決策總是一而再，再而三地付之東流？為什么付出比計劃多了10倍后，結(jié)果卻得不到計劃收益的1/10？為什么企業(yè)陷入怪圈：高層怨中層，中層怪員工，員工怨高

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【課程背景】對于管理者來說領(lǐng)導(dǎo)力的有效運用與團(tuán)隊高績效有著千絲萬縷的關(guān)系，在面對目前種類繁多的領(lǐng)導(dǎo)力的情況下如何進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力的定位與選擇也直接影響團(tuán)隊績效與最后的管理效果。在面對直接下屬的情況下如何展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者的影響力，這不完全取決于團(tuán)隊制度、規(guī)范、政策、也不取決于團(tuán)隊設(shè)計了如何宏偉目標(biāo)、口號和戰(zhàn)略，而是取決于領(lǐng)導(dǎo)者和下屬之間的人際關(guān)系和交往互動效果，取決于領(lǐng)導(dǎo)者能為每個下屬提供怎樣具體的激勵、支持、輔導(dǎo)和幫助，更取決于領(lǐng)導(dǎo)者和下屬之間是否建立基于人品、能力、態(tài)度等多方面充分認(rèn)同和彼此信任，而這些都是面對面領(lǐng)導(dǎo)者最需要做的。【課程收益】了解阻礙下屬績效的四個決定性因素；掌握提升績效的四大工具；掌握

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【課程介紹】?“謀定而后動，知止而有得”！目標(biāo)—做任何事情的動力之源，做事首先需要確認(rèn)目標(biāo)，有了目標(biāo)的牽引，行動才有方向。作為企業(yè)的管理人員，也要首先確定有效目標(biāo)，何為有效目標(biāo)呢，一定是與企業(yè)戰(zhàn)略相契合的，否則一切的管理都是徒勞的。以終為始——這句話就說明了以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行管理的重要性，以目標(biāo)為導(dǎo)向的管理的首要任務(wù)時將準(zhǔn)確的目標(biāo)有效的分解，其次用DOAM模型合理分配，再次找到計劃的要素，接下來進(jìn)行全程管理。有效的管理要按照目標(biāo)做好有效的計劃，準(zhǔn)備好相關(guān)執(zhí)行要素，做好工作統(tǒng)籌，排序等相關(guān)工作，同時能夠篩選適宜的方法，選好相應(yīng)的管理理念與管理工具，做好過程控制與節(jié)點檢查等，兼顧日常與突發(fā)等一系列問

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【課程背景】情境領(lǐng)導(dǎo)（Situational Leadership）被譽為本世紀(jì)重大領(lǐng)導(dǎo)理論之一。有別于傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)理論，不只重視領(lǐng)導(dǎo)者行為能力的修煉，情境領(lǐng)導(dǎo)特別強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)要因人而異，因材施教。情境領(lǐng)導(dǎo)的三大技巧是：診斷、彈性與約定領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)。診斷是評估部屬在發(fā)展階段的需求；彈性是能輕松自在的使用不同的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)；約定領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)是與部屬建立伙伴關(guān)系，與部屬協(xié)議他所需要的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)。情境領(lǐng)導(dǎo)能改善領(lǐng)導(dǎo)與部屬間的溝通，增加默契的培養(yǎng)，并使領(lǐng)導(dǎo)者能夠了解部屬的發(fā)展需求，給予必要的協(xié)助。就個人角度而言，影響人員績效的因素有能力問題與意愿問題，一種是不會做，一種是不愿做，也有交錯變化的不同發(fā)展?fàn)顩r。情境領(lǐng)導(dǎo)提

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