高效執(zhí)行力——從意識(shí)到方法
高效執(zhí)行力——從意識(shí)到方法詳細(xì)內(nèi)容
高效執(zhí)行力——從意識(shí)到方法
【課程背景】
大部分公司都關(guān)注員工的技術(shù)能力，將其視為工作中取得成功的重要因素。然而，組織若想創(chuàng)建更佳績(jī)效，就要求每個(gè)成員必須具有高效的執(zhí)行力。沒(méi)有執(zhí)行力，企業(yè)或團(tuán)隊(duì)的任何愿景、使命、目標(biāo)、戰(zhàn)略和價(jià)值觀都是空中樓閣。你的團(tuán)隊(duì)，是否正面臨以下問(wèn)題？
團(tuán)隊(duì)成員之間斤斤計(jì)較，缺少相互的信任、理解和支持？
上下級(jí)配合不默契，產(chǎn)生很大的內(nèi)耗？
員工缺乏責(zé)任心，不愿意對(duì)目標(biāo)做出承諾？
員工對(duì)工作缺乏主動(dòng)性、積極性？
本課程提供一套強(qiáng)大的提升執(zhí)行力的方法，使學(xué)員能夠意識(shí)到自我執(zhí)行力不足，并且通過(guò)一系列的方法技巧，改善及提升執(zhí)行力，創(chuàng)建組織的更佳績(jī)效。。
【課程收益】
- 建立上下級(jí)之間有效的溝通平臺(tái)和共同的語(yǔ)言、行動(dòng)準(zhǔn)則
- 將組織的戰(zhàn)略目標(biāo)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)的實(shí)際工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和組織目標(biāo)
- 增強(qiáng)改善個(gè)人和組織的績(jī)效，減少內(nèi)耗，提高工作效率
- 提高管理人員的能力，使他們擅長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分配、授權(quán)管理、教練輔導(dǎo)、績(jī)效評(píng)估、決策判斷和激勵(lì)推動(dòng)
- 全方位提升工作滿意度和團(tuán)隊(duì)士氣
【授課對(duì)象】
全員
【授課時(shí)長(zhǎng)】
1天
課程形式：
在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員通過(guò)以下形式充分將所學(xué)的工具和方法落地：
案例研討：以大量實(shí)際案例分析進(jìn)行“仿真式”學(xué)習(xí)
小組活動(dòng)：以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行“工作坊”式分享
情境模擬：與學(xué)員角色扮演，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“演練場(chǎng)”式互動(dòng)
心得分享：以“分享墻”形式隨時(shí)記錄心得收獲
【課程內(nèi)容】
第一單元：自我認(rèn)知——找到關(guān)鍵差距
教學(xué)目標(biāo)：深入分析能力與意愿，加強(qiáng)對(duì)執(zhí)行力的認(rèn)知，提升自我或者下屬的執(zhí)行力。
- 案例分析：四種類型的員工
- 小組討論：執(zhí)行力的要素是什么
執(zhí)行力的要素
- 案例分析：完成目標(biāo)的兩個(gè)要素（能力與意愿）
- 是缺少知識(shí)還是缺少經(jīng)驗(yàn)
- 是積極性不高還是信心不足
- 圖解：四種類型員工的執(zhí)行力
- 執(zhí)行力的判定辦法及工具
結(jié)合實(shí)際工作的練習(xí)
- 明確一個(gè)工作目標(biāo)
- 深入分析能力和意愿
- 確定執(zhí)行所處的階段
- 找到關(guān)鍵差距
第二單元：高效執(zhí)行——最佳的領(lǐng)導(dǎo)方式
教學(xué)目標(biāo)：深入分析管理行為以及管理風(fēng)格，掌握如何對(duì)不同的人采取不同的管理方式。有效避免對(duì)下屬的督導(dǎo)不足和督導(dǎo)過(guò)度，快速培養(yǎng)人才。
- 案例分析：兩位不同的領(lǐng)導(dǎo)
- 小組討論：你喜歡什么類型的領(lǐng)導(dǎo)
不同階段的不同領(lǐng)導(dǎo)方式
- 指導(dǎo)行為和支持行為——指導(dǎo)行為提升能力，支持行為提升意愿
- 常用的七項(xiàng)指導(dǎo)行為和七項(xiàng)支持行為
- 四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（指揮型，輔導(dǎo)型，支持型，授權(quán)型）
演練1：四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的不同表現(xiàn)
演練2：靈活且有效的使用四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
授權(quán)不足與授權(quán)過(guò)度
- 上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式與員工獨(dú)立性水的關(guān)系
- 上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)下級(jí)能力和意愿的影響
- 避免授權(quán)不足（一抓就緊）和授權(quán)過(guò)度（一放就松）
意識(shí)的轉(zhuǎn)變
- 從單一的領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毷褂盟姆N領(lǐng)導(dǎo)方式
- 從自己完成工作目標(biāo)到通過(guò)下屬完成工作目標(biāo)
- 最好的領(lǐng)導(dǎo)：使你成為被下屬所需要的領(lǐng)導(dǎo)
第三單元：協(xié)作溝通——建立伙伴關(guān)系
教學(xué)目標(biāo)：掌握一套強(qiáng)大的互動(dòng)溝通技巧，能夠高效的與上下級(jí)溝通，強(qiáng)化合作關(guān)系，達(dá)成期望的結(jié)果。
- 案例分析：一次失敗的談話
- 小組討論：你認(rèn)為目前的團(tuán)隊(duì)溝通有哪些問(wèn)題
接收任務(wù)
- 做好工作的根本
- 復(fù)述與歸納技巧
- 避免理解的偏差
高效匯報(bào)
- 事必回復(fù)：培養(yǎng)“匯報(bào)”的基本功
- 什么時(shí)候需要匯報(bào)？-匯報(bào)時(shí)機(jī)如何把握？
- 領(lǐng)到任務(wù)，如何報(bào)計(jì)劃
- 正常推進(jìn)，如何報(bào)進(jìn)度
- 出現(xiàn)異常，如何報(bào)狀況
- 任務(wù)完成，如何報(bào)結(jié)果
課后行動(dòng)
為了把所學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去，你要明確關(guān)鍵行動(dòng)，并且制定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃。你也將熟悉課程工具箱中的工具，并將這些技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去。
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課程背景：本課程討論的是領(lǐng)導(dǎo)者如何找到領(lǐng)導(dǎo)力的真北，如何激勵(lì)他人自愿地在組織中做出卓越的成就，如何通過(guò)實(shí)際行動(dòng)把理念化為行動(dòng)，把愿景化為現(xiàn)實(shí)，把障礙化為創(chuàng)新，把分裂化為團(tuán)結(jié)，把冒險(xiǎn)化為收益；討論的是領(lǐng)導(dǎo)者如何激發(fā)人們抓住挑戰(zhàn)性的機(jī)會(huì)，取得非凡的成功。?課程收益：■提升領(lǐng)導(dǎo)者的影響力，使行動(dòng)與價(jià)值觀保持一致，建立企業(yè)文化■提升領(lǐng)導(dǎo)者的前瞻力，激發(fā)他人為了共同的
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情境領(lǐng)導(dǎo)力 12.31
【課程背景】領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)古老的話題，但早期的研究集中在領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)上，熱衷于探討具備什么素質(zhì)才可以當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。20世紀(jì)，隨著管理學(xué)的誕生和發(fā)展，開(kāi)始了對(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為的研究。但是，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境與對(duì)象的研究依然薄弱。在這一方面，赫塞和布蘭查德的情境領(lǐng)導(dǎo)模型做出了新的貢獻(xiàn)。1969年，他們合著《組織行為學(xué)》一書，提出了情境領(lǐng)導(dǎo)模式，其思想在工商界與學(xué)術(shù)界反響巨大，人們也把情境領(lǐng)
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代際領(lǐng)導(dǎo)力 12.31
【課程背景】領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)古老的話題，但早期的研究集中在領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)上，熱衷于探討具備什么素質(zhì)才可以當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。20世紀(jì)，隨著管理學(xué)的誕生和發(fā)展，開(kāi)始了對(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為的研究。但是，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境與對(duì)象的研究依然薄弱。新生代員工的思維方式和價(jià)值觀正在發(fā)生著巨大的變化，面對(duì)這些員工，領(lǐng)導(dǎo)者更象是教練、合作伙伴或?qū)?，指?dǎo)和支持著員工的工作，而不是簡(jiǎn)單地命令或分配任務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)的定義不
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課程背景：隨著企業(yè)的發(fā)展和正常的晉升，一批業(yè)績(jī)突出、專業(yè)過(guò)硬、領(lǐng)導(dǎo)信任的骨干員工或基層主管被提拔晉升為管理者，他們的個(gè)人業(yè)務(wù)能力毋庸置疑，但同時(shí)又恰恰是他們的業(yè)務(wù)能力，成為擔(dān)任卓越管理者的最大障礙，專業(yè)工作和管理工作有本質(zhì)的不同，企業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)“少了一個(gè)業(yè)務(wù)尖子，多了一個(gè)無(wú)能的平庸管理者”的現(xiàn)象。作為一名從業(yè)務(wù)精英走到管理崗位的領(lǐng)導(dǎo)者，您是否正在面對(duì)以下挑戰(zhàn)：
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課程背景：領(lǐng)導(dǎo)力的作用體現(xiàn)在組織的每一個(gè)層面，因此傳統(tǒng)的等級(jí)金字塔被顛覆了，今天的領(lǐng)導(dǎo)者更象是教練、合作伙伴或?qū)?，指?dǎo)和支持著員工的工作，而不是簡(jiǎn)單地分配任務(wù)和考核結(jié)果。領(lǐng)導(dǎo)的定義不是你對(duì)員工做了什么，而是你和員工一起做什么?！案呖?jī)效領(lǐng)導(dǎo)者”模式是根據(jù)工作情境的不同，通過(guò)對(duì)員工完成任務(wù)的準(zhǔn)備度進(jìn)行判斷，使領(lǐng)導(dǎo)者能夠適時(shí)地調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，達(dá)到實(shí)施影響的最
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【課程背景】領(lǐng)導(dǎo)力的作用體現(xiàn)在組織的每一個(gè)層面，因此傳統(tǒng)的等級(jí)金字塔被顛覆了，與客戶有著緊密接觸的人們被賦予決策的權(quán)力。今天的領(lǐng)導(dǎo)者更象是教練、合作伙伴或?qū)?，指?dǎo)和支持著員工的工作，而不是簡(jiǎn)單地命令或分配任務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)的定義不是你對(duì)員工做了什么，而是你和員工一起做什么。本課程討論的是領(lǐng)導(dǎo)者如何找到領(lǐng)導(dǎo)力的真北，如何激勵(lì)他人自愿地在組織中做出卓越的成就，如何通過(guò)
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高效經(jīng)理人的八項(xiàng)修煉 12.31
課程背景：隨著企業(yè)的發(fā)展和正常的晉升，一批業(yè)績(jī)突出、專業(yè)過(guò)硬、領(lǐng)導(dǎo)信任的骨干員工或基層主管被提拔晉升為管理者，他們的個(gè)人業(yè)務(wù)能力毋庸置疑，但同時(shí)又恰恰是他們的業(yè)務(wù)能力，成為擔(dān)任卓越管理者的最大障礙，專業(yè)工作和管理工作有本質(zhì)的不同，企業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)“少了一個(gè)業(yè)務(wù)尖子，多了一個(gè)無(wú)能的平庸管理者”的現(xiàn)象。當(dāng)下，很多管理者的管理技能還處于“原生態(tài)”狀態(tài)，他們僅憑自己的經(jīng)
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