團(tuán)隊(duì)管理課程體系
班組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)管理與高效溝通 課時(shí)：6H
課程背景有調(diào)查顯示將近70的新晉升的班組長(zhǎng)反映在升職初期心理壓力大，難以適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，既不懂如何布置任務(wù)目標(biāo)，又不擅長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)溝通，激勵(lì)和輔導(dǎo)下屬。每天自己很累，團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)卻不好。企業(yè)在提拔基層管理者時(shí)，通常是因?yàn)槠湓谠瓉?lái)的員工崗位技術(shù)或業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)。然而，管理崗位的勝任力要求與員工崗位有很大不同。員工崗位的角色要求是“自己一個(gè)人做的好”，而管理崗位的角色要求...
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DISC知己解彼的溝通與團(tuán)隊(duì)管理 課時(shí)：6H
課程背景如今的工作和生活都面臨著快節(jié)奏的變化，人與人之間的溝通頻率和影響力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出以往。因此溝通的有效性極大的影響著人與人之間以及人與工作之間的關(guān)系。人和人溝通風(fēng)格存在差異，有人直接快速，有人偏向簡(jiǎn)介委婉，為了達(dá)到高效的溝通，重點(diǎn)在于如何識(shí)別溝通對(duì)象的風(fēng)格特點(diǎn)，以此調(diào)整自己的溝通方式。我們?cè)诿鎸?duì)不同的情境以及不同的溝通對(duì)象時(shí)，一定要因人而異。在與客戶(hù)解釋服...
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后備及新任管理者角色認(rèn)知與團(tuán)隊(duì)管理 課時(shí)：6H
課程背景曾有調(diào)查顯示，有將近70的新任管理者反映在升職初期心理壓力大，難以適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，既不懂如何布置任務(wù)目標(biāo)，又不擅長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)溝通，激勵(lì)和輔導(dǎo)下屬。每天自己很累，團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)卻不好。企業(yè)在提拔新任管理者時(shí)，通常是因?yàn)槠湓谠瓉?lái)的崗位技術(shù)或業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)。然而，管理崗位的勝任力要求與員工崗位有很大不同。絕大多數(shù)的新任管理者因?yàn)槿鄙傧到y(tǒng)的晉升前培訓(xùn)或者在崗培訓(xùn)，因此導(dǎo)...
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《高績(jī)效團(tuán)隊(duì)管理與建設(shè)》 課時(shí)：12H
課程背景：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)，如何知人善用激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能，提升執(zhí)行力是組織快速發(fā)展的關(guān)鍵。企業(yè)團(tuán)隊(duì)成員執(zhí)行力差的深層原因包括不知道干什么、不知道怎么干、干起來(lái)不順暢、不知道干好了有什么好處、不知道干不好有什么壞處；要解決這個(gè)問(wèn)題需要管理者和組織聚焦目標(biāo)、提供方法、梳理流程、激勵(lì)到位、考核有效；至關(guān)重要的就是將團(tuán)隊(duì)的個(gè)人潛能激發(fā)出來(lái)，變你讓...
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高效團(tuán)隊(duì)管理 課時(shí)：12H
課程背景：隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，團(tuán)隊(duì)面臨市場(chǎng)、客戶(hù)、同行的多維競(jìng)爭(zhēng)，如何加強(qiáng)服務(wù)的同時(shí)，保持盈利和團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定，是團(tuán)隊(duì)管理者的職責(zé)和使命。伴隨90后新生代員工走入職場(chǎng)，企業(yè)面臨人才高消費(fèi)和員工價(jià)值追求的雙重壓力，如何更好的幫助企業(yè)選拔甄選合適人才、因才施用在合適崗位，培養(yǎng)員工能力素質(zhì)不斷提升并穩(wěn)定發(fā)展將是團(tuán)隊(duì)站長(zhǎng)面臨的挑戰(zhàn)。課程目標(biāo)：本課程面向團(tuán)隊(duì)管理者，通過(guò)團(tuán)隊(duì)建...
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課程背景：當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)的不確定性顯著增強(qiáng)，企業(yè)面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而企業(yè)精英層管理干部專(zhuān)業(yè)強(qiáng)但管理弱的局面沒(méi)有明顯改善，嚴(yán)重制約了企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的有效達(dá)成。目前，傳統(tǒng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)項(xiàng)目均不同程度存在理論深但落地難，僅培養(yǎng)個(gè)人能力而忽視組織建設(shè)，培養(yǎng)周期長(zhǎng)、成果難量化，片面強(qiáng)調(diào)工具方法而忽視應(yīng)用場(chǎng)景等突出問(wèn)題，難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于管理者團(tuán)隊(duì)管理能力提升的迫切需求...
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課程背景：當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)的不確定性顯著增強(qiáng)，企業(yè)面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而企業(yè)精英層管理干部專(zhuān)業(yè)強(qiáng)但管理弱的局面沒(méi)有明顯改善，嚴(yán)重制約了企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的有效達(dá)成。目前，傳統(tǒng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)項(xiàng)目均不同程度存在理論深、但落地難，僅培養(yǎng)個(gè)人能力而忽視組織建設(shè)，培養(yǎng)周期長(zhǎng)、成果難量化，片面強(qiáng)調(diào)工具方法而忽視應(yīng)用場(chǎng)景等突出問(wèn)題，難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于管理者團(tuán)隊(duì)管理能力提升的迫切需...
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課程背景：當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)的不確定性顯著增強(qiáng)，企業(yè)面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而企業(yè)精英層管理干部專(zhuān)業(yè)強(qiáng)但管理弱的局面沒(méi)有明顯改善，嚴(yán)重制約了企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的有效達(dá)成。目前，傳統(tǒng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)項(xiàng)目均不同程度存在理論深、但落地難，僅培養(yǎng)個(gè)人能力而忽視組織建設(shè)，培養(yǎng)周期長(zhǎng)、成果難量化，片面強(qiáng)調(diào)工具方法而忽視應(yīng)用場(chǎng)景等突出問(wèn)題，難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于管理者團(tuán)隊(duì)管理能力提升的迫切需...
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中高層管理者團(tuán)隊(duì)管理能力打造 ©（版權(quán)課） 課時(shí)：12H
課程背景：MTP(英文全稱(chēng)ManagementTrainingProgram)原義為管理培訓(xùn)計(jì)劃或管理研修教程，是由美國(guó)在上世紀(jì)50年代，為有效提高企業(yè)管理水平而研究開(kāi)發(fā)的一套培訓(xùn)體系，傳入日本后，受到日本產(chǎn)業(yè)界的普遍歡迎，該體系對(duì)于20世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)特別是歐美.日經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展有著不可估量的推動(dòng)作用。本課程每5年修訂一次，目前已修訂到第14版，已發(fā)展成為內(nèi)容...
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中基層管理者團(tuán)隊(duì)管理能力打造 ©（版權(quán)課） 課時(shí)：18H
課程背景：MTP(英文全稱(chēng)ManagementTrainingProgram)原義為管理培訓(xùn)計(jì)劃或管理研修教程，是由美國(guó)在上世紀(jì)50年代，為有效提高企業(yè)管理水平而研究開(kāi)發(fā)的一套培訓(xùn)體系，傳入日本后，受到日本產(chǎn)業(yè)界的普遍歡迎，該體系對(duì)于20世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)特別是歐美.日經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展有著不可估量的推動(dòng)作用。本課程每5年修訂一次，目前已修訂到第14版，已發(fā)展成為內(nèi)容...
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效能魔方@系列課程——領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展與團(tuán) 課時(shí)：6H
課程背景：領(lǐng)導(dǎo)力和管理是個(gè)復(fù)合、立體的概念。面對(duì)未來(lái)不確定的、競(jìng)爭(zhēng)加劇的外部環(huán)境，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)具有多種團(tuán)隊(duì)管理能力。后疫情時(shí)代，面對(duì)行業(yè)人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，效能魔方@課程項(xiàng)目根據(jù)中國(guó)企業(yè)特質(zhì)及多年來(lái)在領(lǐng)導(dǎo)力和管理領(lǐng)域的深耕積淀，結(jié)合國(guó)內(nèi)著名院校在領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方向上的經(jīng)典理論模型，擷取最新的組織管理案例，對(duì)標(biāo)實(shí)戰(zhàn)，強(qiáng)化落地效果，得到參訓(xùn)中高層干部的高度認(rèn)同。本次課程...
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MTP-DE中層管理者團(tuán)隊(duì)管理能力提升四項(xiàng)精進(jìn)©（ 課時(shí)：12H
課程背景：MTP(英文全稱(chēng)ManagementTrainingProgram)原義為管理培訓(xùn)計(jì)劃或管理研修教程，是由美國(guó)在上世紀(jì)50年代，為有效提高企業(yè)管理水平而研究開(kāi)發(fā)的一套培訓(xùn)體系，傳入日本后，受到日本產(chǎn)業(yè)界的普遍歡迎，該體系對(duì)于20世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)特別是歐美、日經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展有著不可估量的推動(dòng)作用。本課程每5年修訂一次，目前已修訂到第14版，已發(fā)展成為內(nèi)容...
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MTP-DE基層管理者團(tuán)隊(duì)管理能力提升四項(xiàng)精進(jìn)©（ 課時(shí)：12H
課程背景：MTP(英文全稱(chēng)ManagementTrainingProgram)原義為管理培訓(xùn)計(jì)劃或管理研修教程，是由美國(guó)在上世紀(jì)50年代，為有效提高企業(yè)管理水平而研究開(kāi)發(fā)的一套培訓(xùn)體系，傳入日本后，受到日本產(chǎn)業(yè)界的普遍歡迎，該體系對(duì)于20世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)特別是歐美、日經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展有著不可估量的推動(dòng)作用。本課程每5年修訂一次，目前已修訂到第14版，已發(fā)展成為內(nèi)容...
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課程背景：當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)的不確定性顯著增強(qiáng)，企業(yè)面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而企業(yè)精英層管理干部專(zhuān)業(yè)強(qiáng)但管理弱的局面沒(méi)有明顯改善，嚴(yán)重制約了企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的有效達(dá)成。目前，傳統(tǒng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)項(xiàng)目均不同程度存在理論深但落地難，僅培養(yǎng)個(gè)人能力而忽視組織建設(shè)，培養(yǎng)周期長(zhǎng)、成果難量化，片面強(qiáng)調(diào)工具方法而忽視應(yīng)用場(chǎng)景等突出問(wèn)題，難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于管理者團(tuán)隊(duì)管理能力提升的迫切需求...
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課程背景：曾經(jīng)困擾家長(zhǎng)們的后95/00后新生代教育問(wèn)題，如今已悄然轉(zhuǎn)移到職場(chǎng)，企業(yè)的管理者們驀然發(fā)現(xiàn)，過(guò)去行之有效的員工管理模式，今天放在他們身上，似乎己不再適用?！?5/00后新生代”是一個(gè)特殊的群體，他們身上被打上了深刻的時(shí)代烙?。邯?dú)生子女、互聯(lián)網(wǎng)興起、高等教育改革、高校擴(kuò)招、時(shí)代變革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、東西方文化的大沖突與大融和。他們的教育背景、家庭背景和社會(huì)...
