楊靜安老師的內(nèi)訓(xùn)課程暫時(shí)沒(méi)有收錄！我們?yōu)槟扑]了其他老師內(nèi)訓(xùn)課程。

課程背景：2020年以來(lái)，中國(guó)新能源汽車已成功實(shí)現(xiàn)彎道超車，占全球新能源汽車市場(chǎng)半壁江山，并有引領(lǐng)汽車行業(yè)顛覆傳統(tǒng)格局的強(qiáng)勁勢(shì)頭。汽車新能源的崛起揭示著互聯(lián)網(wǎng)思維的全面引入，汽車行業(yè)面臨著從觀念、產(chǎn)品、商業(yè)模式等多方位的轉(zhuǎn)型考驗(yàn)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局正在發(fā)生劇烈板塊移動(dòng)。伴隨著新能源汽車的崛起，傳統(tǒng)汽車行業(yè)中整車和關(guān)聯(lián)領(lǐng)域都面臨發(fā)展前景的巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)電動(dòng)汽車的不斷演化發(fā)展，電池行業(yè)各企業(yè)也面臨著巨大挑戰(zhàn)和戰(zhàn)略選擇?！峨姵仄髽I(yè)SWOT分析戰(zhàn)略規(guī)劃》課程將從汽車動(dòng)力電池行業(yè)面臨的外部環(huán)境變化和內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)分析的角度，運(yùn)用SWOT決策分析方法，重新審視企業(yè)在發(fā)展規(guī)劃、戰(zhàn)略選擇上的科學(xué)客觀思考，為企業(yè)的未來(lái)

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課程時(shí)間：24天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：中高層管理者?課程背景：Management Training Program，即管理者管理技能訓(xùn)練，最初是美國(guó)為有效提高企業(yè)管理水平而研究開(kāi)發(fā)的一套培訓(xùn)體系。1950年被導(dǎo)入日本之后，先后歷經(jīng)多次升級(jí)改版，日臻完善，目前已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)典管理培訓(xùn)之一。全世界已經(jīng)有數(shù)百萬(wàn)管理者接受了MTP的洗禮。該體系對(duì)歐美、日本經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展有著不可估量的推動(dòng)作用。MTP綜合了管理學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)，既展現(xiàn)當(dāng)代企業(yè)管理前沿理念，又突出完成了“知”、“行”合一的培訓(xùn)架構(gòu)，在培訓(xùn)方法上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)演練和課后的實(shí)際操作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)從課堂到工作實(shí)踐的延伸,對(duì)培訓(xùn)成效給予明確的

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課程背景：企業(yè)有愿景和使命，為什么在工作中依然不清楚努力的方向和目標(biāo)企業(yè)的戰(zhàn)略早已確定，為什么工作似乎都沒(méi)有在關(guān)鍵價(jià)值鏈上日復(fù)盤、周匯總、月總結(jié)，為什么工作目標(biāo)依然不能達(dá)成目標(biāo)是企業(yè)業(yè)務(wù)執(zhí)行的起點(diǎn)，目標(biāo)管理是所有管理的起點(diǎn)目標(biāo)管理(Management by Objective，簡(jiǎn)稱MBO)是由管理大師德魯克創(chuàng)建，已成為當(dāng)代管理體系的重要組成部分，被認(rèn)為是迄今為止“最有實(shí)戰(zhàn)效果的管理理論”、“管理中的管理”。通過(guò)目標(biāo)管理，可以使組織的成員親自參加工作目標(biāo)的制訂，實(shí)現(xiàn)“自我控制”，并努力完成工作目標(biāo)。本課程旨在通過(guò)完整的介紹目標(biāo)管理的理論與方法，協(xié)助企業(yè)落實(shí)目標(biāo)管理，達(dá)成預(yù)定目標(biāo)，員工充滿活力，

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課程背景：90的管理者是由基層員工晉升而產(chǎn)生的，企業(yè)的業(yè)務(wù)能手、技術(shù)骨干由于業(yè)績(jī)突出、表現(xiàn)卓越而被提拔到管理者崗位，因此常常沿襲過(guò)去的工作和行為模式。對(duì)于管理，他們經(jīng)常依靠零散的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，并沒(méi)有真正形成系統(tǒng)的、科學(xué)的、實(shí)操性的管理技能。他們正承受著巨大的壓力，上級(jí)希望自己執(zhí)行到位，下級(jí)希望自己指揮得當(dāng)，同級(jí)希望自己多多配合。一提到現(xiàn)狀，很多人都會(huì)用“忙、累、煩、亂”來(lái)形容?！敖巧c定位、誤區(qū)與真相、技能與方法”做好職業(yè)轉(zhuǎn)型《管理者角色認(rèn)知與定位》是新任管理者職業(yè)轉(zhuǎn)型的第一課，從業(yè)務(wù)骨干到管理崗位的角色轉(zhuǎn)型，是新任管理者的職業(yè)轉(zhuǎn)型第一步。課程根據(jù)多家不同類型公司管理層的溝通訪談，結(jié)合企業(yè)對(duì)于中

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課程背景：溝通在工作中，發(fā)揮著非常重要的作用，管理者需要花大量的時(shí)間進(jìn)行各種類型的溝通，而員工也需要通過(guò)溝通來(lái)推進(jìn)日常的工作。日本經(jīng)營(yíng)之神松下幸之助說(shuō)過(guò)“企業(yè)管理過(guò)去是溝通，現(xiàn)在是溝通，將來(lái)還是溝通，可以說(shuō)溝通技巧是否成熟是企業(yè)經(jīng)營(yíng)成敗的重要因素。良好的溝通是企業(yè)正常運(yùn)作的基礎(chǔ)，不良的溝通直接導(dǎo)致企業(yè)效率低下管理者作為企業(yè)的中堅(jiān)力量，掌握高效溝通技巧，能迅速提高個(gè)人工作效率及部門管理效率！《高品質(zhì)溝通能力》課程將從職業(yè)化的溝通模型開(kāi)始，針對(duì)工作的不同情境，練習(xí)溝通策略和技巧，改變以往人們對(duì)于溝通是天賦的認(rèn)知，確定溝通是一項(xiàng)可以訓(xùn)練和復(fù)制的工作技能。課程收益：● 學(xué)習(xí)溝通模型，認(rèn)識(shí)溝通的重要價(jià)值

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課程背景：管理者的基本任務(wù)就是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量達(dá)成組織目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)是組織績(jī)效的基石， 如何建設(shè)一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)？如何帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)聚焦于目標(biāo)？如何激勵(lì)團(tuán)隊(duì)？如何提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力？是管理者的基本能力。在VUCA背景下，高績(jī)效團(tuán)隊(duì)打造和組織建設(shè)的重要性不言而喻?！陡呖?jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理》課程基于標(biāo)桿企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)萃取，形成了高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的TOPIC系統(tǒng)方法。Trust，建立信任，通過(guò)反饋建立互信氛圍；Objective，聚焦結(jié)果，關(guān)鍵目標(biāo)凝聚團(tuán)隊(duì)力量；Process，完善流程，合理管理沖突；Icommunication，高效溝通，跨越協(xié)同障礙；Commitment，共同承諾，建立全員當(dāng)責(zé)。課程收益：高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的

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課程背景：為什么戰(zhàn)略很完美，結(jié)果卻總是半途而廢？為什么制度和流程很清楚，落實(shí)的時(shí)候總會(huì)打折扣？為什么高層有方向，中層有力量，團(tuán)隊(duì)績(jī)效卻依然沒(méi)改善？執(zhí)行力在行動(dòng)的過(guò)程中永遠(yuǎn)都是個(gè)“變量”，不但因人而異，而且因時(shí)而變，《高效執(zhí)行力》課程對(duì)執(zhí)行障礙、執(zhí)行方法、執(zhí)行策略與執(zhí)行途徑的透視和解讀，幫助管理者在心中鑄成“高效執(zhí)行，沒(méi)有接口”的執(zhí)行思維；在行動(dòng)上形成“聚焦目標(biāo)，追蹤過(guò)程，拿到成果”的執(zhí)行策略；在能力上打造“懂激勵(lì)、善復(fù)盤、能協(xié)作、有創(chuàng)新”的執(zhí)行工具；從而幫助管理者實(shí)現(xiàn)從“優(yōu)秀到卓越”的升華與轉(zhuǎn)變。協(xié)助企業(yè)提升管理能力，達(dá)成預(yù)定目標(biāo)，員工充滿活力，充分發(fā)揮潛力，提升經(jīng)營(yíng)績(jī)效。課程收益：1、強(qiáng)化信

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課程介紹：管理大師彼得德魯克和效能大師史蒂芬科維是美國(guó)歷史上最具影響力的思想導(dǎo)師，兩位大師都同時(shí)關(guān)注到如何提升人的生命效能和工作效能的問(wèn)題，即時(shí)間管理，時(shí)間管理是成為卓有成效的職場(chǎng)技能。我們正生活在一個(gè)高度科技化、全球化的世界中，而且這個(gè)世界的節(jié)奏還將隨著其進(jìn)一步的發(fā)展繼續(xù)加快，時(shí)間管理的理論和技術(shù)也在不斷迭代更新，由最早的“管理時(shí)間”進(jìn)化為“管理自我”、“計(jì)劃統(tǒng)籌”、“自律精進(jìn)”和 “平衡壓力”，時(shí)間管理也由早期單純服務(wù)與“提高工作效率”轉(zhuǎn)化為“更好地經(jīng)營(yíng)人生”。工作任務(wù)管理是提高效能的重要組成部分。課程收益：? ? ? ? 1、自我管理，通過(guò)管理拓展時(shí)間寬度；2、高度自律，克服拖延提高執(zhí)行

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課程背景：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，商業(yè)環(huán)境呈現(xiàn)快速、變化及個(gè)性化特征，如何管理知識(shí)型員工？如何快速落地企業(yè)戰(zhàn)略？如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為成果？在歐美，通用電氣、蘋(píng)果公司、福特汽車、波音等知名企業(yè)總結(jié)出一套管理模式，新的管理模式讓企業(yè)管理者成為教練。隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化流入中國(guó)，被諸多企業(yè)列為領(lǐng)導(dǎo)力提升項(xiàng)目的重點(diǎn)內(nèi)容，越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到企業(yè)管理人員十分需要掌握教練技術(shù)來(lái)輔導(dǎo)和教練下屬，讓員工主動(dòng)跑、努力跑是該課程的重點(diǎn)。管理教練就是：通過(guò)有效對(duì)話，引發(fā)員工的智慧，激發(fā)員工的醒覺(jué)性與盡責(zé)感，從而快速提升員工績(jī)效的管理技術(shù)。課程收益：?使學(xué)員掌握管理教練需要具備的心智模式和必要的工作心態(tài)；使學(xué)員掌握如何扮演不同管

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課程背景：蓋洛普研究發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)有超過(guò)50的員工對(duì)工作不投入，有接近20的員工極其不投入，每年造成的生產(chǎn)力損失約3000億美元。同時(shí)，哈佛大學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn)：在缺乏激勵(lì)的環(huán)境中（按時(shí)付酬），員工的潛力只發(fā)揮出20％－30％，但在良好的激勵(lì)環(huán)境中，同樣的員工卻發(fā)揮其潛力的80％－90％。現(xiàn)代企業(yè)管理中，如何激勵(lì)員工發(fā)揮最佳水平，已經(jīng)成為一個(gè)越來(lái)越重要的問(wèn)題。企業(yè)最大的財(cái)富是人，企業(yè)最大的成本也是人，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，最終還是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人是無(wú)價(jià)之寶，尤其是高價(jià)值員工是企業(yè)的最重要資產(chǎn)，是比物質(zhì)資產(chǎn)更隱蔽、更難掌控的資產(chǎn)。高價(jià)值員工思想更為開(kāi)放、價(jià)值觀更為多元、個(gè)性更加鮮明。管理工作變得更具挑戰(zhàn)性，激勵(lì)早

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課程背景：企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與發(fā)展就是一系列解決問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題解決的效果將直接決定著企業(yè)的效益;解決問(wèn)題不是單單依靠經(jīng)驗(yàn)，更不是靠拍腦子、靈光一現(xiàn)來(lái)解決，一定需要一套可以復(fù)制的方法在組織內(nèi)部得到良好的運(yùn)用和推廣。對(duì)于職業(yè)人而言，在成功和出色地完成一項(xiàng)工作的過(guò)程中，總會(huì)遇到或大或小的問(wèn)題。如果沒(méi)有掌握工作問(wèn)題分析與解決的方法，對(duì)工作本身是一種阻礙。本課程將解決問(wèn)題的工具與問(wèn)題分析與解決的步驟進(jìn)行有機(jī)的整合，從而構(gòu)架完整的問(wèn)題分析與解決可行方案。通過(guò)有針對(duì)性的實(shí)作與練習(xí)，幫助學(xué)員能夠在最短的時(shí)間內(nèi)迅速改善問(wèn)題分析與解決的能力，提高問(wèn)題分析能力，提升決策水平。課程收益：培養(yǎng)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的思維，問(wèn)題意識(shí);

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課程背景：為什么跨部門溝通的問(wèn)題反復(fù)發(fā)生？為什么部門間的交叉與重疊繁瑣，溝通成本高？為什么只講職責(zé)，不談責(zé)任，工作推進(jìn)效率低下？沃頓商學(xué)院研究人員瑪?shù)倌裙寡芯堪l(fā)現(xiàn)，75的跨職能團(tuán)隊(duì)存在問(wèn)題，在預(yù)算目標(biāo)、進(jìn)度保持、保持規(guī)范、滿足客戶預(yù)期、與公司目標(biāo)一致性等五項(xiàng)指標(biāo)中，至少有三項(xiàng)不合格，問(wèn)題不僅僅出在員工身上，而是管理者的溝通與協(xié)作問(wèn)題?！犊绮块T溝通與協(xié)作》課程以團(tuán)隊(duì)協(xié)同的五個(gè)障礙入手，通過(guò)聚焦組織目標(biāo)、正視自身現(xiàn)狀、承擔(dān)自身責(zé)任、解決關(guān)鍵問(wèn)題、高效落地執(zhí)行五個(gè)提升跨部門溝通與協(xié)作的系統(tǒng)方法步驟，幫助管理者跨越部門墻，實(shí)現(xiàn)高效協(xié)作。課程收益：改善心智拿到結(jié)果的四個(gè)層次；跨越溝通障礙，提高溝通協(xié)作

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課程背景：曾經(jīng)困擾家長(zhǎng)們的后95和00后(以下并稱新生代)教育問(wèn)題，如今已悄然轉(zhuǎn)移到職場(chǎng)，企業(yè)的管理者們驀然發(fā)現(xiàn)，過(guò)去行之有效的員工管理模式，今天放在新生代身上，似乎己不再適用。新生代員工身上被打上了深刻的時(shí)代烙印：獨(dú)生子女、互聯(lián)網(wǎng)興起、高等教育改革、高校擴(kuò)招、時(shí)代變革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、東西方文化的大沖突與大融和。他們的教育背景、家庭背景和社會(huì)背景造就了他們的性格特點(diǎn)，他們個(gè)性張揚(yáng)、他們敢于表達(dá)、他們充滿朝氣；能創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。而做好新生代員工管理是一種細(xì)致而艱苦的工作，是一個(gè)系統(tǒng)工程：要“更多地發(fā)揮影響力(領(lǐng)導(dǎo))，而不是權(quán)力(管理)”，“重管理，更注重培育”……使之成為充滿希望的企業(yè)骨干，最終打造

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課程背景：美國(guó)《培訓(xùn)》雜志提出：教練和輔導(dǎo)能力是21世紀(jì)領(lǐng)導(dǎo)者需要具備首要能力。華為規(guī)定：沒(méi)有擔(dān)任過(guò)導(dǎo)師的員工不能被提拔為行政管理干部；不能繼續(xù)擔(dān)任導(dǎo)師的不可再晉升。企業(yè)管理者和核心骨干都有責(zé)任培育和輔導(dǎo)下屬和員工。如何培育新生代部屬；如何快速?gòu)?fù)制工作技能；如何激發(fā)員工潛能；如何領(lǐng)導(dǎo)他人的能力。成為企業(yè)管理者和業(yè)務(wù)骨干必需的重要技能。輔導(dǎo)教練成為快速?gòu)?fù)制高績(jī)效骨干員工的工作能力的方法之一。本課程旨在幫助企業(yè)的優(yōu)秀骨干強(qiáng)化教練思維，拓展職業(yè)生涯，學(xué)習(xí)成為一名合格導(dǎo)師所需要的教練輔導(dǎo)的技能與工具，可以有效運(yùn)用在帶教中幫助員工快速學(xué)習(xí)知識(shí)、提升工作技能，運(yùn)用工具以線性思維整合資源，傳承企業(yè)知識(shí)資產(chǎn)。

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課程背景：Management Training Program，即管理者管理技能訓(xùn)練，最初是美國(guó)為有效提高企業(yè)管理水平而研究開(kāi)發(fā)的一套培訓(xùn)體系。1950年被導(dǎo)入日本之后，先后歷經(jīng)多次升級(jí)改版，日臻完善，目前已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)典管理培訓(xùn)之一。全世界已經(jīng)有數(shù)百萬(wàn)管理者接受了MTP的洗禮。該體系對(duì)歐美、日本經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展有著不可估量的推動(dòng)作用。MTP綜合了管理學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)，既展現(xiàn)當(dāng)代企業(yè)管理前沿理念，又突出完成了“知”、“行”合一的培訓(xùn)架構(gòu)，在培訓(xùn)方法上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)演練和課后的實(shí)際操作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)從課堂到工作實(shí)踐的延伸,?對(duì)培訓(xùn)成效給予明確的承諾和保證。課程模型：課程收益：提升自我管理能力：

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課程背景：公司業(yè)務(wù)的快速增長(zhǎng)，90的管理者是新晉升或者新加入的，他們作為曾經(jīng)的企業(yè)業(yè)務(wù)能手、技術(shù)骨干由于業(yè)績(jī)突出、表現(xiàn)卓越而被選任到管理者崗位，因此常常沿襲過(guò)去的工作和行為模式。給管理者能力建設(shè)提出新的挑戰(zhàn)，對(duì)于管理，他們經(jīng)常依靠過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，需要真正形成和建立系統(tǒng)的、科學(xué)的、實(shí)操性的管理認(rèn)知和角色定位。他們正承受著巨大的壓力，上級(jí)希望自己執(zhí)行到位，下級(jí)希望自己指揮得當(dāng)，同級(jí)希望自己多多配合。一提到現(xiàn)狀，很多人都會(huì)用“忙、累、煩、亂”來(lái)形容?！稄募夹g(shù)到管理》是新晉管理者培養(yǎng)計(jì)劃的第一課，課程根據(jù)公司管理層的溝通訪談，結(jié)合企業(yè)對(duì)于中層管理者的提升需求，進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，本課程將幫助管理者全面理解

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課程背景：在職場(chǎng)中，沒(méi)有人是一座孤島，也都離不開(kāi)與他人的聯(lián)系。而領(lǐng)導(dǎo)作為項(xiàng)目進(jìn)度的掌控者，資源和利益的分配者，對(duì)職場(chǎng)人的成長(zhǎng)與發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。想要快速打造自己的職場(chǎng)稀缺價(jià)值，完成職場(chǎng)進(jìn)階，除了要有埋頭苦干的精神，更要具備“向上管理”的思維。只有具備了“向上管理”的思維，職場(chǎng)人才會(huì)掌握正確的工作思路與方向，在職場(chǎng)進(jìn)階上，才能達(dá)到事半功倍的效果。這就像是一個(gè)跑步運(yùn)動(dòng)員，不僅要跑得快，也要跑在正確的軌道上。如何贏得領(lǐng)導(dǎo)的信任，處理好與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，這需要技術(shù)，也是一門藝術(shù)?！跋蛏瞎芾怼钡母拍钍怯芍芾韺W(xué)家杰克·韋爾奇的助手羅塞娜·博得斯基提出的。在她的觀點(diǎn)中，管理需要資源，資源的分配權(quán)力

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課程背景：團(tuán)隊(duì)是組織績(jī)效的基石，組建團(tuán)隊(duì)拿到結(jié)果是管理的基本任務(wù)；人才是企業(yè)的基礎(chǔ)資源，培育下屬賦能團(tuán)隊(duì)是管理的重要能力；成果是管理的最終目的，目標(biāo)管理追蹤過(guò)程是管理的基本抓手；文化是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的基因，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)營(yíng)造氛圍是基業(yè)長(zhǎng)青的基礎(chǔ)；日常管理是團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)器，分解動(dòng)作規(guī)范管理是管理的基本藍(lán)本。面對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，如何善用人才建設(shè)一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)？如何帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)聚焦目標(biāo)拿到成果？如何激勵(lì)團(tuán)隊(duì)提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力？是業(yè)績(jī)導(dǎo)向型團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展的迫切問(wèn)題。在這樣的大背景下，高效團(tuán)隊(duì)打造和組織建設(shè)的重要性不言而喻。課程基于互聯(lián)網(wǎng)標(biāo)桿企業(yè)阿里巴巴管理實(shí)踐萃取，形成了高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)的系統(tǒng)方法。深度挖掘高績(jī)效團(tuán)隊(duì)管理的九

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課程背景：沃頓商學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)力與變革管理研究中心主任尤西姆(Michel Useem)認(rèn)為：“每個(gè)人都能在各自的層面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，領(lǐng)導(dǎo)力與職位高低無(wú)關(guān)?！薄案緵](méi)有天生的領(lǐng)導(dǎo)者，任何層面上的真正領(lǐng)導(dǎo)技能都是要在實(shí)踐中獲取的?！苯M織應(yīng)該利用各種方式來(lái)幫助經(jīng)理人和普通員工為領(lǐng)導(dǎo)者?！读S領(lǐng)導(dǎo)力》課程將管理者需要的領(lǐng)導(dǎo)技能，從九個(gè)維度進(jìn)行解讀，以指導(dǎo)管理者提高自己領(lǐng)導(dǎo)能力，幫助管理者走出自己的“舒適地帶”，去接受新的挑戰(zhàn)。這樣才能廣泛地吸收各種各樣的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能早日成為一名合格的領(lǐng)導(dǎo)者。課程模型：課程收益：?承擔(dān)責(zé)任，明確領(lǐng)導(dǎo)力核心，;一入一出，學(xué)習(xí)力與交到力;一思一行，決斷力與推行力;一硬一軟，組

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課程背景：谷歌（Google）開(kāi)展的“亞里士多德項(xiàng)目”對(duì)公司內(nèi)部180個(gè)團(tuán)隊(duì)的250個(gè)特征，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)5年的評(píng)估分析，發(fā)現(xiàn)對(duì)于最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，其卓越績(jī)效背后的關(guān)鍵因素是成員具有安全感，可以大膽分享建議；成員對(duì)于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和計(jì)劃有清晰認(rèn)識(shí)；成員相信自己工作具有積極影響和個(gè)人意義；成員感覺(jué)自己被重視、有回報(bào)。在BANI時(shí)代，如何管理知識(shí)型員工？如何快速落地企業(yè)戰(zhàn)略？如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為成果？管理人員已經(jīng)不能僅僅依靠 “給”的方法來(lái)解決管理問(wèn)題，而是需要一種技術(shù)來(lái)引發(fā)員工的智慧，激發(fā)員工的醒覺(jué)性和盡責(zé)感，從而達(dá)到提升業(yè)績(jī)、改善效益和增加利潤(rùn)的目的。《教練領(lǐng)導(dǎo)力》應(yīng)運(yùn)而生，為管理者提供了一套可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)技

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課程背景：領(lǐng)導(dǎo)力不僅是管理者的能力，他應(yīng)該是每個(gè)人的自我修煉和影響他人的重要能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的首要特點(diǎn)是知識(shí)更新速度的加快，每個(gè)人作為一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體不斷實(shí)現(xiàn)自我迭代升級(jí)，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃越來(lái)越具有不可預(yù)測(cè)性。但無(wú)論身處怎樣的時(shí)代，我們總還是需要尋找一條出路。就個(gè)人的職業(yè)發(fā)展而言，我們必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。企業(yè)的成長(zhǎng)由高速所掩蓋的深層次經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題開(kāi)始暴露出來(lái)。那么如何應(yīng)對(duì)？本課程依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論，全面解析新經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人面臨的種種新問(wèn)題，新情況，通過(guò)企業(yè)管理中的情境案例，讓領(lǐng)導(dǎo)者就領(lǐng)導(dǎo)如何學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、科學(xué)決策、組織團(tuán)隊(duì)、知人善任、培育團(tuán)隊(duì)等給出了一系列科學(xué)而實(shí)用的方法。課程收益：承擔(dān)

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課程背景：面對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，如何善用人才建設(shè)一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)？如何帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)聚焦目標(biāo)拿到成果？如何激勵(lì)團(tuán)隊(duì)提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力？是企業(yè)基業(yè)長(zhǎng)青持續(xù)發(fā)展的迫切問(wèn)題。在這樣的大背景下，團(tuán)隊(duì)賦能的重要性不言而喻。谷歌（Google）開(kāi)展的“亞里士多德項(xiàng)目”對(duì)公司內(nèi)部180個(gè)團(tuán)隊(duì)的250個(gè)特征，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)5年的評(píng)估分析，發(fā)現(xiàn)對(duì)于最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，其卓越績(jī)效背后的關(guān)鍵因素是成員具有安全感，可以大膽分享建議；成員對(duì)于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和計(jì)劃有清晰認(rèn)識(shí)；成員相信自己工作具有積極影響和個(gè)人意義；成員感覺(jué)自己被重視、有回報(bào)。在BANI時(shí)代，如何管理知識(shí)型員工？如何快速落地企業(yè)戰(zhàn)略？如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為成果？管理人員已經(jīng)不能僅僅依

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課程介紹：領(lǐng)導(dǎo)力與職務(wù)無(wú)關(guān)，在現(xiàn)實(shí)工作與生活中，即使是一個(gè)普通人，也可以發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力。組織的管理者擁有組織賦予的權(quán)利，但是并不一定擁有影響力。而擁有影響力的人，有可能并沒(méi)有成為管理者。非職權(quán)的影響力也叫自然影響力，他與外加權(quán)力沒(méi)有關(guān)系，是靠管理者自身的個(gè)性特征而形成的，從領(lǐng)導(dǎo)力角度講，非職權(quán)影響力具有內(nèi)在性。他是每個(gè)人的自我修煉和影響他人的重要能力?！斗锹殭?quán)的影響力》課程以影響力大師羅伯特西奧迪尼的影響力研究為基礎(chǔ)，幫助管理者應(yīng)用影響力法則，更好的發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，從而動(dòng)員團(tuán)隊(duì)，解決難題。將影響力系統(tǒng)化成為一系列科學(xué)而實(shí)用的方法。課程收益認(rèn)識(shí)非職權(quán)影響力，提高個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力；掌握非職權(quán)影響力的使用原則和影

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課程背景：《高效員工的七個(gè)職業(yè)素養(yǎng)》課程以史蒂芬科維先生的“七個(gè)習(xí)慣”為底層邏輯的培訓(xùn)課程。實(shí)踐證明七個(gè)職業(yè)素養(yǎng)的確對(duì)個(gè)人人生和事業(yè)乃至團(tuán)體績(jī)效有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)了這個(gè)培訓(xùn)課程后，可以把學(xué)到的東西融會(huì)貫通用到自己的生活和事業(yè)發(fā)展中。這門課程解決了復(fù)雜的個(gè)人修養(yǎng)、人際關(guān)系、目標(biāo)達(dá)成之間的鏈接關(guān)系，在有關(guān)成功者素質(zhì)的探討中，使受訓(xùn)者完成職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。課程收益：?識(shí)別蘊(yùn)藏在人與人差異中的巨大潛能，并使之化為雙贏的資源。剖析自己的事業(yè)生涯并學(xué)會(huì)情緒管理與目標(biāo)管理。學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)型人際關(guān)系的方法和與他人共贏的做事技能。掌握時(shí)間管理，把生命中最寶貴的時(shí)間和精力投入到最重要的事情上。設(shè)計(jì)自己開(kāi)拓進(jìn)取，蓄

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【課程背景】在我國(guó)最為經(jīng)典的七部兵法著作中，《孫子兵法》居于首位，集戰(zhàn)爭(zhēng)智謀之大成，被譽(yù)為“兵學(xué)圣典”和“古代第一兵書(shū)”，在我國(guó)軍事學(xué)術(shù)和戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐中，都起到過(guò)極其重要的指導(dǎo)作用。《孫子兵法》開(kāi)篇第一句即說(shuō)，“兵者，國(guó)之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也”。全書(shū)都是頂級(jí)斗爭(zhēng)智慧的體現(xiàn)，全書(shū)共十三篇，層次分明，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)具體，其中所體現(xiàn)的兵家智慧，如果能夠正確、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到我們現(xiàn)代的管理服務(wù)工作中，自然會(huì)使工作事半功倍，大有裨益。 【課程收益】★ 系統(tǒng)化地了解《孫子兵法》的作者和主要內(nèi)容?！?了解《孫子兵法》中的哲學(xué)智慧?！?能夠在現(xiàn)代生活中適度運(yùn)用《孫子兵法》。 【課程時(shí)間】 半天【課程對(duì)

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【課程背景】佛教傳入我國(guó)兩千余年來(lái)，其思想對(duì)我國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了重要的影響。而以“普渡眾生”為旨?xì)w的大乘佛教，更是受到民眾廣泛的接受。承載大乘佛教理念的眾多經(jīng)典經(jīng)書(shū)中，《摩訶般若波羅密多心經(jīng)》（簡(jiǎn)稱《心經(jīng)》）是耳熟能詳?shù)拇硇越?jīng)典，260漢字的內(nèi)容，博大精深，近乎全面地闡釋了大乘佛教的核心教義。以揚(yáng)棄的態(tài)度，學(xué)習(xí)《心經(jīng)》，拓展知識(shí)面，陶冶情操，于人生哲思也不無(wú)有益。【課程收益】★ 了解佛教在我國(guó)的傳播歷程。★ 學(xué)習(xí)知曉《心經(jīng)》的內(nèi)容與其哲學(xué)思辨精神?！菊n程時(shí)間】 半天【課程對(duì)象】 中高層管理人員【課程形式】 總裁班、內(nèi)訓(xùn)【課程大綱】 一、佛教在我國(guó)的傳播歷程（一）佛教的發(fā)源（二）佛教的傳播（三）佛教

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)中層管理者、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、人力資源經(jīng)理/培訓(xùn)經(jīng)理、人力資源專業(yè)人員/培訓(xùn)專職人員、業(yè)務(wù)/技術(shù)骨干及有志愿從事培訓(xùn)師工作的人員。?課程背景：在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代市場(chǎng)環(huán)境中，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才能力的不斷提升，并有效轉(zhuǎn)化成企業(yè)績(jī)效，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始意識(shí)到：企業(yè)培訓(xùn)工作不能僅僅依賴專業(yè)的培訓(xùn)公司，還必須建立一支優(yōu)秀的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍，讓這些了解企業(yè)、在崗位中發(fā)揮出卓越績(jī)效的人才走向三尺講臺(tái)，培養(yǎng)發(fā)展員工，實(shí)現(xiàn)“梳理最佳經(jīng)驗(yàn)，復(fù)制優(yōu)秀基因”的重要使命。但是眾所周知，企業(yè)中管理者、行業(yè)專家要走向三尺講臺(tái)，并非一日之功。內(nèi)訓(xùn)師的培養(yǎng)關(guān)鍵在技能的培養(yǎng)，而技能的培養(yǎng)要點(diǎn)正如古

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課程時(shí)間：3天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)中層管理者、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、人力資源經(jīng)理/培訓(xùn)經(jīng)理、人力資源專業(yè)人員/培訓(xùn)專職人員、業(yè)務(wù)/技術(shù)骨干及有志愿從事培訓(xùn)師工作的人員。?課程背景：在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代市場(chǎng)環(huán)境中，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才能力的不斷提升，并有效轉(zhuǎn)化成企業(yè)績(jī)效，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始意識(shí)到：企業(yè)培訓(xùn)工作不能僅僅依賴專業(yè)的培訓(xùn)公司，還必須建立一支優(yōu)秀的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍，讓這些了解企業(yè)、在崗位中發(fā)揮出卓越績(jī)效的人才走向三尺講臺(tái)，培養(yǎng)發(fā)展員工，實(shí)現(xiàn)“梳理最佳經(jīng)驗(yàn)，復(fù)制優(yōu)秀基因”的重要使命。但是眾所周知，企業(yè)中管理者、行業(yè)專家要走向三尺講臺(tái)，并非一日之功。內(nèi)訓(xùn)師的培養(yǎng)關(guān)鍵在技能的培養(yǎng)，而技能的培養(yǎng)要點(diǎn)正如古

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課程時(shí)間：23天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)中層管理者、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、人力資源經(jīng)理/培訓(xùn)經(jīng)理、人力資源專業(yè)人員/培訓(xùn)專職人員、業(yè)務(wù)/技術(shù)骨干及有意學(xué)習(xí)微課制作的人員。?課程背景：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大變革背景下，企業(yè)和員工的學(xué)習(xí)需求也變得更加時(shí)效化和碎片化。在學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域，因互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新而催生出來(lái)的各種學(xué)習(xí)思潮和學(xué)習(xí)方式日新月異，“微課”就是伴隨而生的一種新型課程表現(xiàn)形式。它短小精悍，又雋永凝練，便于快速生成，廣泛使用，靈活學(xué)習(xí)，高效轉(zhuǎn)化，滿足了企業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的需求。近年來(lái)，微課已成為培訓(xùn)行業(yè)的顯學(xué)，受到各方企業(yè)的高度關(guān)注。微課已成為一種趨勢(shì)，將在企業(yè)組織學(xué)習(xí)與發(fā)展方面扮演重要角色。優(yōu)秀的企業(yè)培訓(xùn)管理

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)中基層管理者、高潛能員工?課程背景：作為職場(chǎng)人士，你在工作中是否會(huì)遇到以下情況？1.開(kāi)會(huì)時(shí)，大家面對(duì)冗長(zhǎng)的討論卻沒(méi)有結(jié)論；2.寫(xiě)報(bào)告時(shí)，面對(duì)大量信息卻沒(méi)有思路無(wú)從下筆，或煞費(fèi)苦心完成的報(bào)告卻被領(lǐng)導(dǎo)痛批無(wú)主題無(wú)重點(diǎn)無(wú)結(jié)論、被退回重寫(xiě)；3.向上級(jí)匯報(bào)時(shí)，連續(xù)匯報(bào)15分鐘，領(lǐng)導(dǎo)卻不知道你到底想說(shuō)啥；4.接收領(lǐng)導(dǎo)的工作任務(wù)時(shí)，卻抓不住上級(jí)的核心要求；5.向下級(jí)部署工作安排時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)信息不能有效準(zhǔn)確的加以傳達(dá)……這些場(chǎng)景每天都出現(xiàn)在我們的職場(chǎng)中，而造成這些問(wèn)題的核心就是因?yàn)樗悸凡磺逦鸁o(wú)章法，結(jié)構(gòu)化思維就是用來(lái)解救這樣的職場(chǎng)人士的！結(jié)構(gòu)化思維的的核心理念——金字塔原

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