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曲如曉教授

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曲如曉老師的內(nèi)訓(xùn)課程

曲如曉老師的內(nèi)訓(xùn)課程暫時(shí)沒(méi)有收錄！我們?yōu)槟扑]了其他老師內(nèi)訓(xùn)課程。

從業(yè)務(wù)高手到優(yōu)秀主管

　　一、課程背景　　一份權(quán)威的統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，現(xiàn)在的職業(yè)經(jīng)理人，65以上的人曾經(jīng)從事過(guò)營(yíng)銷(xiāo) 工作，而 58的人所學(xué)的專(zhuān)業(yè)為工科或理科，從事專(zhuān)業(yè)出身?！　?zhuān)業(yè)以嚴(yán)謹(jǐn)求進(jìn)，管理以藝術(shù)求精。從專(zhuān)業(yè)人員到管理人員，這是一個(gè)從蠶蛹到蝴蝶的完美蛻變，因此，這一過(guò)程，必將充滿著痛苦與掙扎。于是，能否迅速提高自己的管理技能與管理藝術(shù)，將直接決定著經(jīng)理人本身的職業(yè)發(fā)展能否突破瓶頸，決定著整個(gè)企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展與成長(zhǎng)。　　《管理精進(jìn)—從業(yè)務(wù)高手到優(yōu)秀主管》課程，在糅合了風(fēng)靡中國(guó)三十年的《MTP管理技能訓(xùn)練》、《領(lǐng)導(dǎo)梯隊(duì)》、《偉大管理的十二要素》等相關(guān)研究成果，結(jié)合本土職業(yè)經(jīng)理人的自我管理現(xiàn)狀，幫你系統(tǒng)性解決“從專(zhuān)業(yè)

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管理精進(jìn)—高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一、課程背景團(tuán)隊(duì)管理一直是中國(guó)職業(yè)經(jīng)理人的薄弱環(huán)節(jié)，所謂“一個(gè)人是一條龍，三個(gè)人是一條蟲(chóng)”，大概是這種狀況的最通俗表述，其中的原因可能很多，但是，團(tuán)隊(duì)成員不善于團(tuán)隊(duì)合作，或者沒(méi)有合作意識(shí)，或者沒(méi)有合作能力，團(tuán)隊(duì)管理者不善于通過(guò)有效管理驅(qū)動(dòng)業(yè)績(jī)達(dá)成，是普遍性問(wèn)題所在。不僅如此，在工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，當(dāng)知識(shí)型員工日益成為組織發(fā)展主力軍的背景下，簡(jiǎn)單沿用工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“控制、命令”式的管理模式，不僅無(wú)法激活個(gè)體力量，也將為團(tuán)隊(duì)凝聚力的提升制造障礙?！陡呖?jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)》課程，以世界領(lǐng)導(dǎo)力大師、世界組織行為學(xué)大師保羅·赫塞博士創(chuàng)立的情境領(lǐng)導(dǎo)?為基本理論框架，糅合了世界領(lǐng)導(dǎo)力大師約翰·科特的《權(quán)力

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管理與管理者角色認(rèn)知

一、課程背景所謂MTP，是Management?Training?Program的簡(jiǎn)稱(chēng)，為任何層級(jí)、任何行業(yè)管理者不可缺少的，是以講授與管理相關(guān)的知識(shí)、技能、態(tài)度為目的和培訓(xùn)教程。在管理培訓(xùn)領(lǐng)域，MTP已經(jīng)成為一個(gè)專(zhuān)有名詞。第二次世界大戰(zhàn)后，以經(jīng)濟(jì)快速?gòu)?fù)興為目標(biāo)的日本?，從美國(guó)引進(jìn)了這套教程。七十多年以來(lái)，MTP 教程在日本已經(jīng)成為企業(yè)管理必須提及的經(jīng)典教程，并成功為豐田、松下等為首的大批著名一流企業(yè)培養(yǎng)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的企業(yè)管理人才，推動(dòng)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)管理的持續(xù)改善?！豆芾砼c管理者角色認(rèn)知》課程，以經(jīng)典的日產(chǎn)訓(xùn)第13版MTP管理研修教程訓(xùn)練指導(dǎo)員手冊(cè)為基礎(chǔ)，針對(duì)中國(guó)企業(yè)，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件管理

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過(guò)程管理三部曲 ——帶團(tuán)隊(duì)，拿結(jié)果，

一、課程背景與管理者溝通，大多時(shí)候我們都會(huì)碰到同一個(gè)問(wèn)題：定了目標(biāo)之后總是打折扣，怎么辦？試了很多方法，效果總是不明顯。尤其是對(duì)于缺乏管理經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)理和主管來(lái)說(shuō)，如何獲取想要的結(jié)果，確保團(tuán)隊(duì)目標(biāo)達(dá)成，這是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！哆^(guò)程管理三部曲》，基于經(jīng)典的PDCA的基本邏輯，專(zhuān)注于知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下管理者面臨的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，著眼于激活組織中“人”智慧，做實(shí)目標(biāo)、過(guò)程、反饋三大環(huán)節(jié)，推動(dòng)組織目標(biāo)的達(dá)成，提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。二、適應(yīng)狀況1、不清楚知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理挑戰(zhàn)，不能準(zhǔn)確定位新的背景下團(tuán)隊(duì)管理者的角色要求與行為要點(diǎn)，偏重于控制與監(jiān)督，而不是賦能與授權(quán)。2、不了解科學(xué)管理與人本管理的邊界條件，堅(jiān)信甚至迷信通

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計(jì)劃統(tǒng)籌與工作效率提升

一、課程背景面對(duì)急速變化世界和日益復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境，我們必須以更少的精力做更多的事情，更好、更快地采取有效的行動(dòng)，第一時(shí)間把事情做對(duì)。但是，富有成效地計(jì)劃統(tǒng)籌，并不是一件容易的工作。這意味著要在不完全信息和未知原因的情況下處理問(wèn)題、預(yù)測(cè)將出現(xiàn)的問(wèn)題、作出艱難的選擇，并為可能出現(xiàn)的機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)做好充分準(zhǔn)備。不幸的是，我們擅長(zhǎng)對(duì)問(wèn)題和困惑馬上反應(yīng)，做緊急的事情，而不是聚焦在重要的事項(xiàng)上。不僅如此，試錯(cuò)法和應(yīng)急習(xí)慣，帶有濃厚的個(gè)人色彩，在團(tuán)隊(duì)工作的條件下往往很麻煩。當(dāng)我們每個(gè)人都用自己的辦法處理問(wèn)題時(shí)，個(gè)人的效率也行會(huì)提高，但是，與同事、客戶和供應(yīng)商的溝通成本無(wú)疑會(huì)增加，甚至引發(fā)沖突，從而造成團(tuán)隊(duì)效率的

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目標(biāo)分解與計(jì)劃執(zhí)行

一、課程背景在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，當(dāng)企業(yè)業(yè)績(jī)受土地、資本、設(shè)備、人力等“硬資源”約束的背景下，企業(yè)靠的是拼資金、拼時(shí)間、拼更大的市場(chǎng)，獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；然而，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，當(dāng)客戶、數(shù)據(jù)成為企業(yè)發(fā)展的核心資源的時(shí)候，僅僅依靠更多的“投入”，已經(jīng)無(wú)法獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為了獲得更高的生產(chǎn)率，提高組織的競(jìng)爭(zhēng)能力，我們必須把依靠外延擴(kuò)大再生產(chǎn)的方式，轉(zhuǎn)移到依靠激活資源存量的內(nèi)涵式再生產(chǎn)的路徑上來(lái)。組織的目的、使命和任務(wù)必須轉(zhuǎn)化為具體的目標(biāo)并逐級(jí)分解到位，才是有價(jià)值的；但是，具體的目標(biāo)并不能自發(fā)地產(chǎn)生行為。從目標(biāo)到有效的行為，是管理者的重要工作，也是管理者自我管理最重要的領(lǐng)域?！赌繕?biāo)分解與計(jì)劃執(zhí)行》課程，為組織

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績(jī)效改進(jìn)與員工輔導(dǎo)

一、課程背景在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，當(dāng)企業(yè)業(yè)績(jī)受土地、資本、設(shè)備、人力等“硬資源”約束的背景下，企業(yè)靠的是拼資金、拼時(shí)間、拼更大的市場(chǎng)，獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；然而，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，當(dāng)客戶、數(shù)據(jù)成為企業(yè)發(fā)展的核心資源的時(shí)候，僅僅依靠更多的“投入”，已經(jīng)無(wú)法獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為了獲得更高的生產(chǎn)率，提高組織的競(jìng)爭(zhēng)能力，我們必須把依靠外延擴(kuò)大再生產(chǎn)的方式，轉(zhuǎn)移到依靠激活資源存量的內(nèi)涵式再生產(chǎn)的路徑上來(lái)?！犊?jī)效改進(jìn)與員工輔導(dǎo)》課程，以績(jī)效改進(jìn)之父吉爾伯特（Thomas F.Gilbert）的績(jī)效改進(jìn)理論為基礎(chǔ)，參考管理大師彼得德魯克《卓有成效的管理者》，糅合了高績(jī)效教練、哈佛大學(xué)教授John P.Kotter博士《

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責(zé)任心與執(zhí)行力提升四大工具

一、課程背景戰(zhàn)略確定之后，執(zhí)行是關(guān)鍵要素。沒(méi)有強(qiáng)有力的執(zhí)行力，種下的是龍種，收獲的只可能是跳蚤。正如管理大師彼得?德魯克指出的，“確定目標(biāo)不是主要的問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和如何堅(jiān)持執(zhí)行計(jì)劃才是決定性的問(wèn)題?！彼?，提升企業(yè)的執(zhí)行力，提升每一個(gè)人的執(zhí)行力、每一個(gè)單位、每一個(gè)部門(mén)的整體執(zhí)行力，是企業(yè)發(fā)展的基本要求?！敦?zé)任心與執(zhí)行力提升四大工具》課程，糅合了《高效能人士的執(zhí)行4原則》、《QBQ提升責(zé)任意識(shí)的最佳實(shí)踐》、《奧茲的智慧》等相關(guān)研究成果，結(jié)合中國(guó)企業(yè)管理的實(shí)際和中國(guó)職業(yè)經(jīng)理成長(zhǎng)的特質(zhì)，開(kāi)發(fā)完成。二、針對(duì)的問(wèn)題1、不明確管理者的執(zhí)行責(zé)任，執(zhí)行不力時(shí)，或者大包大攬，個(gè)人英雄；或者簡(jiǎn)單說(shuō)教，企圖簡(jiǎn)單

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跳出盒子—更高層面影響力

一、課程背景您是否遇到下面一些典型問(wèn)題：執(zhí)行力 – 總裁們最常說(shuō)的一句話是：“我們企業(yè)的執(zhí)行力不夠”。在組織了“如何提升企業(yè)的執(zhí)行力”培訓(xùn)后，有多少企業(yè)的執(zhí)行力得到了提升，如果感覺(jué)有，又是體現(xiàn)在什么地方？績(jī)效管理 –績(jī)效管理系統(tǒng)的目的是提升績(jī)效，但系統(tǒng)本身能達(dá)成這樣的目標(biāo)嗎？經(jīng)理們是在完成系統(tǒng)要求的表格，還是確實(shí)在提升部下的績(jī)效。那些難以量化，但又很重要的指標(biāo)該如何來(lái)管理呢？經(jīng)理們給下屬的績(jī)效考核表上打的分?jǐn)?shù)有多少實(shí)際的意義呢？結(jié)果導(dǎo)向 – 這是一種態(tài)度，我們希望組織內(nèi)越多的人有這樣的態(tài)度越好。但是，如何知道我們的經(jīng)理和員工有這樣的態(tài)度呢？有什么方法能確實(shí)地幫助他們以這樣的態(tài)度來(lái)工作呢？溝通

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系統(tǒng)思維與科學(xué)決策

一、課程背景“管理就是決策”，這是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)著名管理學(xué)家伯特·西蒙(Herbert Simon)的一句名言，它一語(yǔ)中的，切中了管理的核心要義。因?yàn)?，決策是企業(yè)所有管理活動(dòng)的第一步，即先要決定做什么，然后才是怎么做的問(wèn)題。但是，決策也是企業(yè)管理活動(dòng)中最費(fèi)神、最具風(fēng)險(xiǎn)性的工作。無(wú)論是上項(xiàng)目，還是選人、用人，一著不慎滿盤(pán)皆輸?shù)陌咐?，比比皆是。所以，通過(guò)系統(tǒng)思維的訓(xùn)練，提升企業(yè)家的決策水平，是所有管理者的必修課程?！断到y(tǒng)思維與科學(xué)決策》課程，著眼于動(dòng)態(tài)（而非靜止）、聯(lián)系（而非割裂）、整體（而非局部）的系統(tǒng)思維的視角，運(yùn)用二維分析矩陣，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的目標(biāo)設(shè)定、客戶定位、員工管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、決策

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卓越領(lǐng)導(dǎo)五大行為

一、課程背景一個(gè)基本共識(shí)是，在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜、模糊不清、難以預(yù)測(cè)和不斷變化的時(shí)代，企業(yè)管理者遭遇到了越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，但是，不斷管理者的領(lǐng)導(dǎo)力水平，是迎接時(shí)代挑戰(zhàn)的唯一良方。領(lǐng)導(dǎo)變革是領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)者必須激發(fā)和動(dòng)員人們解決問(wèn)題，創(chuàng)造與眾不同的偉業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)人們克服不確定性，堅(jiān)韌不拔地邁向理想的未來(lái)?！蹲吭筋I(lǐng)導(dǎo)五大行為》課程，糅合了世界領(lǐng)導(dǎo)力大師詹姆斯·M·庫(kù)澤斯、巴里·Z·波斯納《領(lǐng)導(dǎo)力——如何在組織中成就卓越》、約翰·科特博士的《權(quán)力基礎(chǔ)與影響力》的相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)職業(yè)經(jīng)理人的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展現(xiàn)狀，立足于知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，針對(duì)性地開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)力提升的“行為”訓(xùn)練，為中國(guó)職業(yè)經(jīng)理人

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卓越領(lǐng)導(dǎo)力提升

一、課程背景伴隨著企業(yè)的發(fā)展和人員正常的晉升，一批業(yè)績(jī)突出、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、上級(jí)信任的骨干員工或基層主管被逐步提升到管理崗位上。毫無(wú)疑問(wèn)，他們是業(yè)務(wù)能手，但正是這樣出色的“業(yè)務(wù)能力”，可能成為他們走向管理的最大障礙：他們可能喜歡自己做，而不是驅(qū)動(dòng)下屬做；喜歡細(xì)致地指導(dǎo)下屬，甚至以直接的“指令”，而不是基于下屬能力基礎(chǔ)的教導(dǎo)；他們或者過(guò)于嚴(yán)厲，堅(jiān)信“嚴(yán)管是愛(ài)”的理念，或者過(guò)于舒緩，堅(jiān)信“信任是最大的激勵(lì)”，寬嚴(yán)如何適度，缺乏相應(yīng)的技巧?！蹲吭筋I(lǐng)導(dǎo)力提升》課程，參考管理大師彼得德魯克《卓有成效的管理者》和美國(guó)蘭德公司Charles H. Kepner和Benjamin B.Tregoe 博士《經(jīng)理人K

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AI助力，打造企業(yè)"新聞工廠"

【課程背景】一篇優(yōu)質(zhì)的新聞報(bào)道，一條引人矚目的短視頻，可以把企業(yè)推到聚光燈下，讓優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)被客戶接納，也讓先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)被社會(huì)廣泛關(guān)注，讓媒體和上級(jí)單位嘖嘖稱(chēng)贊。但一則不恰當(dāng)?shù)妮浨椋瑓s可能給企業(yè)帶來(lái)負(fù)面口碑，甚至經(jīng)營(yíng)危機(jī)。如何才能制作出彰顯企業(yè)風(fēng)貌，傳播企業(yè)文化的好新聞呢？如何才能在保證企業(yè)口碑的同時(shí)，讓知名度越來(lái)越響呢？如何才能搭上“deepseek”等AI的快車(chē)，讓新聞稿的產(chǎn)出更加便捷高效？何才在AI的幫助下，讓我們省去PS圖片的麻煩？本課程通過(guò)理論講解+案例剖析+實(shí)操訓(xùn)練，迅速提升企業(yè)宣傳員和通訊員的新聞采訪、稿件撰寫(xiě)方面的能力，講授AI在各個(gè)流程的輔助方法，幫助企業(yè)出品真正的好新

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