劉吉臻老師的內(nèi)訓(xùn)課程暫時(shí)沒(méi)有收錄！我們?yōu)槟扑]了其他老師內(nèi)訓(xùn)課程。

課程背景：要理解工作中員工個(gè)體及其工作行為因素最好的方式就是研究組織行為！————管理學(xué)大師 珍妮佛.M.喬治在全球化競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的今天，各種組織面臨著千載難逢的機(jī)遇，同時(shí)，社會(huì)文化、人工智能技術(shù)進(jìn)步、工作環(huán)境等不斷變化的壓力帶來(lái)了無(wú)數(shù)新的挑戰(zhàn)。組織要想生存和成功，就必須提升其競(jìng)爭(zhēng)力，從對(duì)組織行為的理解可以更好的掌握員工在組織中的行為規(guī)律，從而更好順勢(shì)而為。本此課程以管理學(xué)大師珍妮佛. M.喬治與加雷思. R.瓊斯合著的第5版《組織行為學(xué)》為理論基礎(chǔ)，結(jié)合講師多年世界500強(qiáng)高層管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，萃取研發(fā)的經(jīng)典課程！“正本清源，謀定后動(dòng)，知止而有得！”讓我們一起開(kāi)啟管理學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)吧。 課程時(shí)間

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課程背景：在VUCA時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素是商業(yè)模式、現(xiàn)金流、人才。我們?nèi)绾卫斫獠煌瑢蛹?jí)的業(yè)務(wù)線經(jīng)理人對(duì)于HR的管理職能？我們?nèi)绾挝⒄衅笀F(tuán)隊(duì)新人，并確保他們?nèi)谌牍?？我們?nèi)绾未罱ú块T(mén)的培育體系，培育與賦勇不同層級(jí)員工？我們?nèi)绾我阅繕?biāo)為導(dǎo)向，對(duì)部門(mén)績(jī)效實(shí)施管理與改進(jìn)？我們?nèi)绾螌?shí)施有溫度的激勵(lì)，保留優(yōu)秀員工并留人留心？此課程幫你解開(kāi)答案，即有高屋建瓴的方法論又有接地氣的實(shí)戰(zhàn)案例分享，令您開(kāi)啟有體驗(yàn)感的學(xué)習(xí)之旅。人力資源的科學(xué)管理將會(huì)為企業(yè)培育更多合適的關(guān)鍵人才，業(yè)務(wù)線的經(jīng)理人對(duì)人力資源管理職能的認(rèn)識(shí)與技能運(yùn)用，直接影響到組織績(jī)效。因此，全面提升人力資源管理能力己成為各業(yè)務(wù)線經(jīng)理人的迫切需求。 課

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課程背景如何向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，突出重點(diǎn)、條理清晰？如何公眾演講，美譽(yù)如潮、迅速達(dá)成共識(shí)？如何在第一時(shí)間拔開(kāi)迷霧直接找到問(wèn)題的關(guān)鍵原因并迅速構(gòu)思解決方案？…… 結(jié)構(gòu)化的思維習(xí)慣不僅是一種職場(chǎng)思維技能，更是一種生活哲學(xué)，它己經(jīng)成為職業(yè)人的必修技能之一。它可以令您思路清晰、重點(diǎn)優(yōu)先邏輯思考、簡(jiǎn)約高效，此課程幫助您更新突破原有的思維定勢(shì)，培育養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的邏輯化，助力您在問(wèn)題解決領(lǐng)域、文字表達(dá)、公眾演講、人際溝通等領(lǐng)域成為即有效率又有效果的高效能人士。課程對(duì)象：關(guān)健崗位職員課程時(shí)長(zhǎng)：1天（每天6小時(shí)）課程執(zhí)行方法：建構(gòu)主義教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、案例研究、現(xiàn)場(chǎng)演練課程收益：1. 提升組織效能，統(tǒng)一建立交流時(shí)的共同

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一、課程背景很多職業(yè)人士（特別是新員工）往往難以適應(yīng)職場(chǎng)規(guī)則，角色轉(zhuǎn)變較慢，發(fā)現(xiàn)很多要求都達(dá)不到預(yù)期，慢慢失去了信心與熱情，變得消極被動(dòng)，并時(shí)常抱怨自己吃的是雜糧，干的是雜活，做的是雜人！這種現(xiàn)象以及這個(gè)階段也是我們每一個(gè)職場(chǎng)人都會(huì)經(jīng)過(guò)的“蘑菇期”——長(zhǎng)在陰暗角落的蘑菇因?yàn)榈貌坏疥?yáng)光又沒(méi)有肥料，常面臨著自生自滅的狀況，只有長(zhǎng)到足夠高、足夠壯的時(shí)候，才被人們關(guān)注，可事實(shí)上，此時(shí)的它們已經(jīng)能夠獨(dú)自接受陽(yáng)光雨露了。這就是蘑菇定律，或叫萌發(fā)定律。蘑菇定律教導(dǎo)我們：任何人，在成長(zhǎng)過(guò)程中，都注定會(huì)經(jīng)歷不同的苦難，只有足夠積極積極、有主人翁精神、有承擔(dān)責(zé)任意愿的人才能突出重圍，擁抱卓越。如何快速度過(guò)職場(chǎng)蘑菇

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課程背景：執(zhí)行力不佳，是處于業(yè)務(wù)快速發(fā)展階段企業(yè)最常見(jiàn)的問(wèn)題，與市場(chǎng)上“打雞血、喊口號(hào)、喝雞湯”的執(zhí)行力課程相對(duì)比，此課程更像一股“清流”：立體而客觀的以企業(yè)業(yè)務(wù)快速發(fā)展階段雇員遇到的最常見(jiàn)執(zhí)行管理問(wèn)題為案例主線，以拉姆查蘭《執(zhí)行》、史蒂芬柯維《高效能人士執(zhí)行四原則》為主要理論,以商業(yè)服務(wù)系統(tǒng)模型為教學(xué)設(shè)計(jì)框架。即有高屋建瓴的方法論，又有實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)接地氣的管理案例，深入淺出，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感佳。 課程收益：1. 激發(fā)學(xué)員伙伴內(nèi)在潛能，啟發(fā)“主動(dòng)積極、追求卓越”正向意愿2. 引導(dǎo)學(xué)員伙伴更客觀理解“執(zhí)行力”概念3. 掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)達(dá)成工作目標(biāo)的方法4. 掌握提升團(tuán)隊(duì)“結(jié)果導(dǎo)向”的方法，并能用管理工具賦能式提升

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課程背景：商業(yè)的本質(zhì)就是價(jià)值交換，我們管理者如何做，可以令員工在平臺(tái)上交換出更多價(jià)值？選擇人才比培育人才更重要，人才如何選擇更精準(zhǔn)？人才的管理就是簡(jiǎn)單粗野的胡蘿卜加大棒嗎？如何做才可以更好激勵(lì)出員工的智慧與熱情？員工倦怠了，如何是好？只能用錢(qián)激勵(lì)嗎？員工要離職了，我們就冷臉相向嗎？來(lái)！此課程給你專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的體驗(yàn)，徹底解決“員工生命周期管理”難題！附：?jiǎn)T工生命周期模型 課程特點(diǎn)：不僅注重學(xué)員獲取知識(shí)（管理概念原理講授及討論），同時(shí)注重學(xué)員學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（案例分析及角色演練），并強(qiáng)調(diào)課后的實(shí)際操作，從而真正實(shí)現(xiàn)“知”、“行”合一的訓(xùn)練效果。課程時(shí)間：1天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：中、基層管理者教學(xué)形

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課程背景：職業(yè)人的一生就是角色體驗(yàn)與扮演的過(guò)程，而專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)家提升為管理者是職業(yè)生涯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新管理者從晉升時(shí)就需建立正確的認(rèn)知和積極的心態(tài)，迅速轉(zhuǎn)變自己的角色并逐步學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的管理知識(shí)和技巧。此課程將幫助專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)家背景的新管理者實(shí)現(xiàn)從專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)家、老板、評(píng)估者、法官和批評(píng)家，到合作伙伴、培訓(xùn)師、啦啦隊(duì)長(zhǎng)、支持者和教練的角色轉(zhuǎn)變，并表現(xiàn)出職業(yè)化的管理行為。同時(shí)，此課程能幫助新管理者更好的按領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展階段（即第一階段管理自己發(fā)展自己、第二階段管理他人發(fā)展他人、第三階段管理業(yè)務(wù)發(fā)展業(yè)務(wù)）更好的提升管理對(duì)應(yīng)能力，成為更專(zhuān)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人，助推組織績(jī)效改進(jìn)。課程收益：1. 幫助學(xué)員伙伴更好的把“專(zhuān)

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課程背景：“君子性非異性，君子善假于物”。即成功人士與普通人差別不大，最大的差別在于他們更擅長(zhǎng)使用工具，令工作更有效率更有效果。溝通也是我們最大的工作載體，它的嫻熟程度確定了公司的品牌與美譽(yù)，也確定了我們的職業(yè)化程度。此課程將更好的幫助職業(yè)人士識(shí)別工作領(lǐng)域的核心利益人、建立優(yōu)勢(shì)信任關(guān)系、提升正面影響力、掌握多元情境的溝通影響力。課程對(duì)象：關(guān)鍵崗位員工課程時(shí)間： 1天課程方式：建構(gòu)主義教學(xué)+分組競(jìng)爭(zhēng)+案例分析+情景模擬+角色扮演+測(cè)試評(píng)估課程目標(biāo)：提升學(xué)員伙伴綜合溝通能力：1. 深度掌握職業(yè)人士所扮演的角色2. 理解有效溝通關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“傾聽(tīng)+理解+執(zhí)行反饋”3. 提升個(gè)人識(shí)別利益人并建立信任關(guān)系

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課程背景：如果把管理人員的層級(jí)用人體來(lái)做比喻，高層領(lǐng)導(dǎo)相當(dāng)于頭部，中層管理者相當(dāng)于軀干，他們是企業(yè)職業(yè)化的代表，也決定了企業(yè)規(guī)范管理的最后一公里。在組織運(yùn)作當(dāng)中，如果這個(gè)層級(jí)的員工素質(zhì)和能力不足，就不可能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成部門(mén)的工作任務(wù)，最終會(huì)影響企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本課程是按照拉姆查蘭”領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展階段模型“三個(gè)階段（即管理自我、管理他人、管理業(yè)務(wù)），根據(jù)中國(guó)企業(yè)特質(zhì)及標(biāo)桿企業(yè)的關(guān)鍵管理人才的培育經(jīng)歷，以建構(gòu)主義教學(xué)作為指導(dǎo)思想，擷取《管理學(xué)》、《組織行為學(xué)》管理精華開(kāi)發(fā)的課程。 課程特點(diǎn)：不僅注重學(xué)員獲取知識(shí)（管理概念原理講授及討論），同時(shí)注重學(xué)員學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（案例分析及角色演練），并強(qiáng)調(diào)課

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一、課程背景很多職業(yè)人士（特別是新員工）往往難以適應(yīng)職場(chǎng)規(guī)則，角色轉(zhuǎn)變較慢，發(fā)現(xiàn)很多要求都達(dá)不到預(yù)期，慢慢失去了信心與熱情，變得消極被動(dòng)，并時(shí)常抱怨自己吃的是雜糧，干的是雜活，做的是雜人！這種現(xiàn)象以及這個(gè)階段也是我們每一個(gè)職場(chǎng)人都會(huì)經(jīng)過(guò)的“蘑菇期”——長(zhǎng)在陰暗角落的蘑菇因?yàn)榈貌坏疥?yáng)光又沒(méi)有肥料，常面臨著自生自滅的狀況，只有長(zhǎng)到足夠高、足夠壯的時(shí)候，才被人們關(guān)注，可事實(shí)上，此時(shí)的它們已經(jīng)能夠獨(dú)自接受陽(yáng)光雨露了。這就是蘑菇定律，或叫萌發(fā)定律。蘑菇定律教導(dǎo)我們：任何人，在成長(zhǎng)過(guò)程中，都注定會(huì)經(jīng)歷不同的苦難，只有足夠積極積極、有主人翁精神、有承擔(dān)責(zé)任意愿的人才能突出重圍，擁抱卓越。如何快速度過(guò)職場(chǎng)蘑菇

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課程背景：新的時(shí)代呼喚新的領(lǐng)導(dǎo)力思維，要想更充分發(fā)揮人們的才能和干勁，領(lǐng)導(dǎo)者需要擁有全新的思維、全新的技巧及全新的工具。史蒂芬.柯維（《高效能人士七個(gè)習(xí)慣》作者、20世紀(jì)美國(guó)最偉大思想家、教育家）面對(duì)新生代員工，他們是高學(xué)歷、高智商、高能力的“知識(shí)工人”，傳統(tǒng)的“胡蘿卜加大棒”迅速失效。因?yàn)?，最根本的原因是這些新時(shí)代的“知識(shí)工人”前所未有的擁有了選擇的權(quán)力、最關(guān)注工作的體驗(yàn)感。卓越領(lǐng)導(dǎo)把高價(jià)值的新生代員工看作一個(gè)身體、頭腦、情感和靈魂的有機(jī)整體，并努力釋放所有的創(chuàng)造潛能。從“知彼、解己、釋放潛能”去響醒新生代員工下屬良知，激活新生代下屬的心智與激情，從而助力組織績(jī)效目標(biāo)從優(yōu)秀到卓越。一、課程特

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課程背景：VUCA時(shí)代的職業(yè)人士被降本增效、客戶(hù)要求、工作時(shí)效壓抑變形？您是否被巨大的生活壓力（小孩教育、父母醫(yī)護(hù)、學(xué)區(qū)房）所包圍？您的工作上司難以相處，百般挑剔？您的個(gè)人職業(yè)生涯進(jìn)入瓶頸？您的婚姻兩性關(guān)系越來(lái)越平淡無(wú)奇甚至像路人？您的客戶(hù)難以成交？…. . 當(dāng)下的職場(chǎng)，由于外部環(huán)境的快速變化以及人際關(guān)系的復(fù)雜多變，大家面臨越來(lái)越大的精神壓力，而這些壓力往往以發(fā)心理、生理、行為上的負(fù)面影響，導(dǎo)致精神更加緊張、情緒與行為的失控。“人才”永遠(yuǎn)是企業(yè)最重要的資源，心病還需心藥醫(yī)，提升組織的績(jī)效，從管理員工心理情緒開(kāi)始?！罢厩逶矗\定后動(dòng)，知止而有得！”讓我們一起開(kāi)啟情緒與壓力管理的學(xué)習(xí)體驗(yàn)吧。

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課程背景：領(lǐng)導(dǎo)力只對(duì)向下才有效？橫向沖突管理總奇希望于上司？發(fā)生沖突時(shí)，好不容易形成的共識(shí)執(zhí)行時(shí)進(jìn)展緩慢？龍生九子，不知如何正面影響不同部門(mén)的溝通對(duì)象？下屬與他人有誤會(huì)甚至沖突，管理者的您不知如何辦？……上述問(wèn)題在《權(quán)變藝術(shù)沖突管理》給您系統(tǒng)的解決方案。課程將從真實(shí)的管理人員橫向跨部門(mén)沖突管理的工作情境中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)員伙伴思考，在方法論上高屋建瓴解惑，幫助學(xué)員伙伴更好的提升正面的影響能力、更有效果更有效率的進(jìn)行跨部門(mén)管理，從而取得更佳績(jī)效。課程對(duì)象：中層管理人員課程時(shí)間：1天，6小時(shí)/天課程方式：建構(gòu)主義教學(xué)+分組競(jìng)爭(zhēng)+案例分析+情景模擬+角色扮演+測(cè)試評(píng)估課程亮點(diǎn)：● 學(xué)習(xí)體驗(yàn)感強(qiáng)：以保羅赫賽

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課程背景：直接上司永遠(yuǎn)是職業(yè)人在職場(chǎng)最大的資源中心。本次課程系統(tǒng)的幫助職場(chǎng)中高層學(xué)員端正輔佐上司的意愿、提升輔佐的能力、賦能結(jié)構(gòu)化的匯報(bào)與呈現(xiàn)技巧。課程引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)員伙伴思考，在方法論上高屋建瓴解惑，幫助學(xué)員伙伴更好的提升自我追隨力，在輔助上司完成業(yè)績(jī)目標(biāo)的同時(shí)隨道成就個(gè)人，讓自我管理上司的技術(shù)最終升級(jí)為藝術(shù)。課程對(duì)象：關(guān)鍵管理崗位課程時(shí)間：一天，6小時(shí) 課程方式：建構(gòu)主義教學(xué)+分組競(jìng)爭(zhēng)+案例分析+情景模擬+角色扮演+測(cè)試評(píng)估課程亮點(diǎn)：● 學(xué)習(xí)體驗(yàn)感強(qiáng)：以保羅赫賽博士情境管理理論、菲得勒權(quán)變理論、高威教練技術(shù)為核心理論框架，結(jié)合管理常見(jiàn)細(xì)微顆粒度情境進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，工作情境帶入感高、學(xué)習(xí)體驗(yàn)感強(qiáng)●

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課程背景：新的時(shí)代呼喚新的領(lǐng)導(dǎo)力思維，要想更充分發(fā)揮人們的才能和干勁，領(lǐng)導(dǎo)者需要擁有全新的思維、全新的技巧及全新的工具。史蒂芬.柯維（《高效能人士七個(gè)習(xí)慣》作者、20世紀(jì)美國(guó)最偉大思想家、教育家）人力資源管理的起源就是心理學(xué)，專(zhuān)業(yè)人力資源從業(yè)人員學(xué)習(xí)心理學(xué)會(huì)更職業(yè)化更有溫度的進(jìn)行“人才”的開(kāi)發(fā)，把人才的力量貢獻(xiàn)從“雙手”進(jìn)化“智慧與熱情”。一、課程特色情境模擬+案例分析+角色扮演+專(zhuān)業(yè)測(cè)試+能力評(píng)估二、培訓(xùn)方式建構(gòu)主義教學(xué)+體驗(yàn)式教學(xué)三、培訓(xùn)對(duì)象關(guān)鍵崗位管理者四、培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)半天，3小時(shí)五、培訓(xùn)對(duì)象人數(shù)建議為了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，建議不超過(guò)30人六、培訓(xùn)目標(biāo)更新對(duì)心理學(xué)在人力資源管理中的應(yīng)用認(rèn)知。1

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課程背景：什么樣的目標(biāo)才是可視化？時(shí)間管理的本質(zhì)到底是什么？作為經(jīng)理人，如何管理時(shí)間才能有工作體驗(yàn)感？ ……此課程給您清晰的學(xué)習(xí)解決方案，解決您上述困惑！時(shí)間管理，是職業(yè)人士的基本修煉。它的掌握程度決定了您的職業(yè)基本功。與市場(chǎng)上“打雞血、喊口號(hào)、喝雞湯”的課程相對(duì)比，此課程更像一股“清流”：立體而客觀的以企業(yè)業(yè)務(wù)快速發(fā)展階段雇員遇到的最常見(jiàn)時(shí)間管理問(wèn)題為案例主線，以拉姆查蘭《執(zhí)行》、史蒂芬柯維《高效能人士的第七個(gè)習(xí)慣》、保羅赫塞《情境領(lǐng)導(dǎo)》為主要理論,以商業(yè)服務(wù)系統(tǒng)模型為教學(xué)設(shè)計(jì)框架。即有高屋建瓴的方法論，又有實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)接地氣的管理案例，深入淺出，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感佳。 課程收益：1. 激發(fā)學(xué)員伙伴內(nèi)在

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課程背景：職業(yè)人的一生就是角色體驗(yàn)與扮演的過(guò)程。管理者從晉升時(shí)就需建立正確的認(rèn)知和積極的心態(tài)，迅速轉(zhuǎn)變自己的角色并逐步學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的管理知識(shí)和技巧。此課程將幫助管理者實(shí)現(xiàn)從老板、評(píng)估者、法官和批評(píng)家，到合作伙伴、培訓(xùn)師、啦啦隊(duì)長(zhǎng)、支持者和教練的角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)，此課程能幫助新管理者更好的按領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展階段（即第一階段管理自己發(fā)展自己、第二階段管理他人發(fā)展他人、第三階段管理業(yè)務(wù)發(fā)展業(yè)務(wù)）更好的提升管理對(duì)應(yīng)能力，成為更專(zhuān)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人，助推組織績(jī)效改進(jìn)。 課程收益：1. 能獨(dú)立描述出經(jīng)理人的3種角色，并能根據(jù)情境的需要及時(shí)表現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的子角色管理行為2. 理解心智模式對(duì)經(jīng)理人績(jī)效結(jié)果的影響3. 能深度

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課程背景：職業(yè)人的一生就是角色體驗(yàn)與扮演的過(guò)程。管理者從晉升時(shí)就需建立正確的認(rèn)知和積極的心態(tài)，迅速轉(zhuǎn)變自己的角色并逐步學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的管理知識(shí)和技巧。此課程將幫助管理者實(shí)現(xiàn)從老板、評(píng)估者、法官和批評(píng)家，到合作伙伴、培訓(xùn)師、啦啦隊(duì)長(zhǎng)、支持者和教練的角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)，此課程能幫助新管理者更好的按領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展階段（即第一階段管理自己發(fā)展自己、第二階段管理他人發(fā)展他人、第三階段管理業(yè)務(wù)發(fā)展業(yè)務(wù)）更好的提升管理對(duì)應(yīng)能力，成為更專(zhuān)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人，助推組織績(jī)效改進(jìn)。 課程收益：1. 能獨(dú)立描述出經(jīng)理人的3種角色，并能根據(jù)情境的需要及時(shí)表現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的子角色管理行為2. 理解心智模式對(duì)經(jīng)理人績(jī)效結(jié)果的影響3. 能深度掌

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課程背景：風(fēng)靡全球，被“財(cái)富500強(qiáng)”視為經(jīng)理人必修課全球超過(guò)1400萬(wàn)經(jīng)理人參與過(guò)本課程的培訓(xùn)。此課程被翻譯成16種文字并在40多個(gè)國(guó)家得到廣泛傳播。真正的經(jīng)典走過(guò)時(shí)間長(zhǎng)河仍不斂鋒芒，反而會(huì)歷久彌新。世界組織行為學(xué)大師、領(lǐng)導(dǎo)力大師、情境領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)始人保羅?赫塞博士認(rèn)為：好的經(jīng)理不應(yīng)只是一個(gè)命令者，他在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)時(shí)不應(yīng)一成不變，而應(yīng)隨著情境（任務(wù)、目標(biāo)及完成此目標(biāo)的員工和環(huán)境）的不同來(lái)靈活個(gè)性的調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)方式?！氨菊n程”是現(xiàn)今最實(shí)用、最系統(tǒng)、最先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)方法，幫助您去有效管理和發(fā)展員工產(chǎn)能，提高時(shí)間和資源的利用效果。它著力于當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)者角色的根本改變。它幫助管理者實(shí)現(xiàn)從老板、評(píng)估者、法官和批評(píng)家，

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課程背景：您我再普通也是一個(gè)品牌，您我再卑微也是一個(gè)經(jīng)營(yíng)單位，基于領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展階段（管理自己+管理他人+管理業(yè)務(wù)），我們更需求接納、管理、投資自己，做自己的CEO才能更好的擁有美好人生體驗(yàn)。陽(yáng)光心態(tài)與高效執(zhí)行，是職業(yè)人士的基本修煉。它的掌握程度決定了您的職業(yè)基本功。與市場(chǎng)上“打雞血、喊口號(hào)、喝雞湯”的課程相對(duì)比，此課程更像一股“清流”：立體而客觀的以企業(yè)業(yè)務(wù)快速發(fā)展階段雇員遇到的最常見(jiàn)管理問(wèn)題為案例主線，以拉姆查蘭《執(zhí)行》、史蒂芬柯維《高效能人士的第七個(gè)習(xí)慣》、保羅赫塞《情境領(lǐng)導(dǎo)》為主要理論,以商業(yè)服務(wù)系統(tǒng)模型為教學(xué)設(shè)計(jì)框架。即有高屋建瓴的方法論，又有實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)接地氣的管理案例，深入淺出，學(xué)習(xí)體驗(yàn)

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課程背景：新的時(shí)代呼喚新的領(lǐng)導(dǎo)力思維，要想更充分發(fā)揮人們的才能和干勁，領(lǐng)導(dǎo)者需要擁有全新的思維、全新的技巧及全新的工具。史蒂芬.柯維（《高效能人士七個(gè)習(xí)慣》作者、20世紀(jì)美國(guó)最偉大思想家、教育家）對(duì)于管理者而言，情商是最核心的勝任能力，本次課程幫助學(xué)員伙伴從管理心理學(xué)視角理解、學(xué)習(xí)“情商”，最終成為人際圓潤(rùn)通達(dá)內(nèi)心寧?kù)o清晰的管理者。課程時(shí)間：一天，6小時(shí) 課程對(duì)象：關(guān)鍵崗位管理者課程方式：建構(gòu)主義教學(xué)法、心理學(xué)游戲、體驗(yàn)式教學(xué)、案例研究法 課程目標(biāo)：提升學(xué)員伙伴系統(tǒng)情商管理能力：1. 全面認(rèn)知管理心理學(xué)、情商在管理中的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用2. 更好的管理經(jīng)營(yíng)自己3. 更理智的投資賦能人際關(guān)系 課程

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課程背景：風(fēng)靡全球，被“財(cái)富500強(qiáng)”視為經(jīng)理人必修課全球超過(guò)1400萬(wàn)經(jīng)理人參與過(guò)本課程的培訓(xùn)。此課程被翻譯成16種文字并在40多個(gè)國(guó)家得到廣泛傳播。真正的經(jīng)典走過(guò)時(shí)間長(zhǎng)河仍不斂鋒芒，反而會(huì)歷久彌新。世界組織行為學(xué)大師、領(lǐng)導(dǎo)力大師、情境領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)始人保羅?赫塞博士認(rèn)為：好的經(jīng)理不應(yīng)只是一個(gè)命令者，他在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)時(shí)不應(yīng)一成不變，而應(yīng)隨著情境（任務(wù)、目標(biāo)及完成此目標(biāo)的員工和環(huán)境）的不同來(lái)靈活個(gè)性的調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)方式?！氨菊n程”是現(xiàn)今最實(shí)用、最系統(tǒng)、最先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)方法，幫助您去有效管理和發(fā)展員工產(chǎn)能，提高時(shí)間和資源的利用效果。它著力于當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)者角色的根本改變。它幫助管理者實(shí)現(xiàn)從老板、評(píng)估者、法官和批評(píng)家，

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【課程背景】企業(yè)所得稅作為中國(guó)最重要的稅種之一，年度匯算清繳是其最重要的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到企業(yè)該年度應(yīng)繳多少、補(bǔ)退多少及后續(xù)引發(fā)的涉稅風(fēng)險(xiǎn)。目前的匯算清繳講師（包括稅局）及其培訓(xùn)課程基本著眼于年度最新政策應(yīng)用單一解讀，或稅會(huì)差異調(diào)整，或申報(bào)表的填報(bào)，課程也基本在匯算清繳期內(nèi)開(kāi)講。由此，企業(yè)普遍沒(méi)有意識(shí)到企業(yè)所得稅及匯算清繳的實(shí)質(zhì)到底是什么？不明就里的結(jié)果往往是“撿了芝麻丟了西瓜”，要么規(guī)劃不到位白白多繳了稅，要么自埋雷隨時(shí)可能引爆。針對(duì)上述問(wèn)題，李老師精心設(shè)計(jì)一年四季均可開(kāi)講的匯算清繳課程，從“稅”的視角切入，講清企業(yè)所得稅及其匯算清繳的實(shí)質(zhì)到底是什么？全面更新企業(yè)老板、高管和財(cái)務(wù)的觀念和認(rèn)識(shí)，

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【講師簡(jiǎn)介】徐漢強(qiáng)老師：一個(gè)被案例堆積起來(lái)的新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)講師。中國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì)品牌管理委員會(huì)常務(wù)理事、品牌中國(guó)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟專(zhuān)家委員會(huì)專(zhuān)家、中國(guó)生產(chǎn)力學(xué)會(huì)策劃專(zhuān)家委員會(huì)委員、中國(guó)酒業(yè)品牌研究院高級(jí)研究員、中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)研究會(huì)企業(yè)人才分會(huì)理事、山東HRD俱樂(lè)部理事，曾任百億級(jí)大型上市公司高管，有20多年商業(yè)模式、品牌戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，課程為多年一線市場(chǎng)親身實(shí)踐的經(jīng)典之作，理論工具與實(shí)戰(zhàn)案例結(jié)合，深入淺出、貼切實(shí)用，深得學(xué)員好評(píng)。【課程背景】過(guò)去不平常的三年，潛移默化的改變了民眾的生活態(tài)度和消費(fèi)習(xí)慣，市場(chǎng)環(huán)境隨之變化，形成了“新消費(fèi)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)”之格局，市場(chǎng)疲軟但競(jìng)爭(zhēng)不減，商業(yè)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，特別

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【講師簡(jiǎn)介】徐漢強(qiáng)老師：一個(gè)被案例堆積起來(lái)的新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)講師。中國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì)品牌管理委員會(huì)常務(wù)理事、品牌中國(guó)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟專(zhuān)家委員會(huì)專(zhuān)家、中國(guó)生產(chǎn)力學(xué)會(huì)策劃專(zhuān)家委員會(huì)委員、中國(guó)酒業(yè)品牌研究院高級(jí)研究員、中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)研究會(huì)企業(yè)人才分會(huì)理事、山東HRD俱樂(lè)部理事，曾任百億級(jí)大型上市公司高管，有20多年商業(yè)模式、品牌戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，課程為多年一線市場(chǎng)親身實(shí)踐的經(jīng)典之作，理論工具與實(shí)戰(zhàn)案例結(jié)合，深入淺出、貼切實(shí)用，深得學(xué)員好評(píng)?！菊n程背景】當(dāng)下市場(chǎng)環(huán)境變化莫測(cè)，品牌作為企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)，其最大價(jià)值在于與客戶(hù)建立信任關(guān)系，并通過(guò)市場(chǎng)互動(dòng)不斷增強(qiáng)互信關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售業(yè)績(jī)可持續(xù)增長(zhǎng)。品牌戰(zhàn)略直接關(guān)乎企業(yè)的

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