張松陽(yáng)老師的內(nèi)訓(xùn)課程暫時(shí)沒(méi)有收錄！我們?yōu)槟扑]了其他老師內(nèi)訓(xùn)課程。

課程背景：根據(jù)一項(xiàng)研究統(tǒng)計(jì)，有98的《財(cái)富》500大企業(yè)都在使用LinkedIn?領(lǐng)英講述自己的企業(yè)故事、進(jìn)行社交招聘和建立人脈。社交招聘已經(jīng)成為很多公司尤其是互聯(lián)網(wǎng)公司開(kāi)展招聘工作時(shí)優(yōu)先選用的招聘方法，并將在未來(lái)得到更加廣泛的應(yīng)用。社交招聘的核心要素有哪些？社交招聘有哪些實(shí)用的方法？如何選擇社交招聘平臺(tái)？社交招聘適用于哪些場(chǎng)景？本課程將系統(tǒng)地回答了這些問(wèn)題。課程收益：● 學(xué)員可以了解社交招聘的特點(diǎn)與基本原理，能夠掌握影響企業(yè)社交招聘質(zhì)量的關(guān)鍵元素—雇主品牌建設(shè)質(zhì)量及流量轉(zhuǎn)化能力；● 學(xué)員能夠掌握雇主品牌的內(nèi)涵以及雇主品牌對(duì)企業(yè)社交招聘的直接影響，比能夠診斷自己所在的企業(yè)的雇主品牌建設(shè)階段；●

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課程背景：2020年突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎疫情，加速了全社會(huì)移動(dòng)技術(shù)的社會(huì)化生活的進(jìn)程，推進(jìn)了企業(yè)的數(shù)字化的轉(zhuǎn)型。我們能看到對(duì)于很多以線下傳統(tǒng)業(yè)務(wù)為主的企業(yè)，把業(yè)務(wù)都從線下搬到了線上，也就是常說(shuō)的O2O（線下到線上）和OMO（線上線下相融合）。數(shù)字化的轉(zhuǎn)型，絕非僅僅是技術(shù)上的轉(zhuǎn)型，更是一種思維的轉(zhuǎn)型、策略的轉(zhuǎn)型。所以，在面對(duì)大的數(shù)字化轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)下，企業(yè)人力資源管理也要能夠因應(yīng)轉(zhuǎn)型之勢(shì)，推進(jìn)自己的升級(jí)與蛻變。企業(yè)在實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型之際，數(shù)字化工具也在不斷地滲入到企業(yè)的人力資源管理的各個(gè)模塊之中。我們已經(jīng)能夠看到許多企業(yè)在利用如飛書“OKR”來(lái)推動(dòng)績(jī)效的改革，利用釘釘、企業(yè)微信、云之家等新一代的

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課程背景：績(jī)效管理是企業(yè)管理中老生常談的話題，不僅僅是企業(yè)主心中隱隱的痛、也是企業(yè)人力資源績(jī)效管理者難以逾越的坎。許多管理者簡(jiǎn)單的把績(jī)效管理當(dāng)成了績(jī)效考核、獎(jiǎng)罰員工的依據(jù)，還有人會(huì)認(rèn)為績(jī)效管理是企業(yè)人力資源部門的事情，其實(shí)并非如此?？?jī)效管理包含績(jī)效考核，績(jī)效考核僅是績(jī)效管理中的重要組成部分之一。如果僅僅把績(jī)效考核當(dāng)成績(jī)效管理全貌的話，那么就會(huì)讓企業(yè)的績(jī)效管理陷入一種局限性，無(wú)法發(fā)揮其閉環(huán)管理持續(xù)提升組織效能的作用，無(wú)法起到激活員工、有效激勵(lì)的功能。? ? 績(jī)效管理是確保戰(zhàn)略目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的重要工具。人力資源部門在這個(gè)過(guò)程中起到的是推動(dòng)和規(guī)范的作用，績(jī)效管理真正的執(zhí)行與落地者是各

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課程背景：隨著遠(yuǎn)程會(huì)議、協(xié)同工作軟件的成熟，遠(yuǎn)程辦公在技術(shù)上已經(jīng)趨向成熟，更因?yàn)樾鹿谝咔榈挠绊?，在全球掀起了一股遠(yuǎn)程辦公的潮流。2022聯(lián)想集團(tuán)最新發(fā)布的全球報(bào)告顯示，85的受訪員工認(rèn)為混合辦公幫助他們提高工作效率，平衡家庭與工作，與此同時(shí)他們希望保持和同事的緊密聯(lián)系，喜歡辦公室中團(tuán)結(jié)輕松的社交氛圍。2022攜程宣布公司將開(kāi)始實(shí)行混合辦公制，允許員工每周三和周五選擇1或2天遠(yuǎn)程辦公，成為我國(guó)率先面向大部分員工推出“3+2”混合工作制的大型公司。提高經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)主永恒不變的話題。因此，在混合辦公模式之下，如何保障員工的工作效率和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，就成了最大的關(guān)注重心。當(dāng)員工離開(kāi)了自己的視線范圍，

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課程背景：現(xiàn)如今一些企業(yè)不得不選擇安排員工居家遠(yuǎn)程辦公，隨之而來(lái)的則是各種例會(huì)、工作報(bào)告、工作總結(jié)，以證明員工確實(shí)在工作。的確，當(dāng)員工離開(kāi)了自己的視線范圍，著實(shí)會(huì)讓一些管理者擔(dān)心，員工會(huì)不會(huì)偷懶、員工會(huì)不會(huì)去追劇、員工會(huì)不會(huì)被家務(wù)所干擾？說(shuō)到底，這都是管理者與員工之間的信任關(guān)系所導(dǎo)致。本課程旨在提升遠(yuǎn)程/混合辦公模式下的管理者的管理效力，為學(xué)員提供一系列具有實(shí)操性、落地性且具有最佳實(shí)踐的工具和方法。通過(guò)本課程，管理者可以了解在未來(lái)混合辦公常態(tài)化的情形下，如何推動(dòng)混合辦公有效落地；如何通過(guò)一些共享文檔將工作進(jìn)度公開(kāi)化、透明化，保持信息互通的及時(shí)性和有效性，并能夠基于進(jìn)展識(shí)別工作中可能存在的問(wèn)題，

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課程背景：在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，中層管理者的角色至關(guān)重要。所謂“中層”是企業(yè)組織管理中的“中間層”，處于“上有老（上級(jí)）、下有?。ㄏ聦伲?、左有鄰右有舍（平級(jí)與外部客戶），還有兄弟姐妹找”的狀態(tài)。承上啟下、連接左右、位置重要，乃為“中堅(jiān)力量”。根據(jù)“彼得原理”所述“在一個(gè)等級(jí)制度中，每個(gè)員工趨向于上升到更高一級(jí)職位”。彼得的進(jìn)一步推論是“每一個(gè)職位最終都將被一個(gè)不能勝任其工作的員工所占據(jù)。”因此，本課程以幫助中層管理者能夠更好的發(fā)揮潛能，更好的履職為出發(fā)點(diǎn)，分別從角色定位、自我管理與影響他人（如：對(duì)上、對(duì)下的溝通管理，時(shí)間管理、情緒管理、沖突管理）、團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)管理（業(yè)績(jī)目標(biāo)管理方法—OKR）三

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課程背景：全球經(jīng)濟(jì)和政治環(huán)境在VUCA時(shí)代特色下，變得越來(lái)越模糊、易變、復(fù)雜和不可預(yù)測(cè)。我們多次的證明了“變，是世界唯一不變的真理?！泵鎸?duì)VUCA時(shí)代對(duì)企業(yè)管理造成的大變革挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的管理方式、服務(wù)模式還有效嗎？我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這些變化，讓企業(yè)能夠基業(yè)長(zhǎng)青呢？本課程結(jié)合經(jīng)典管理理論模型與最佳實(shí)踐，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、組織行為學(xué)、心理行為學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等相關(guān)核心理論為基礎(chǔ)，將管理者在管理活動(dòng)中最核心的管理知識(shí)、管理方法、管理策略以及管理工具進(jìn)行有效匯集融合，分別從“定位力”、“組織力”、“交辦力”、“自控力”四個(gè)主題來(lái)進(jìn)行賦能，提升中高層管理者的職業(yè)化水平與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，增強(qiáng)管理實(shí)效?！岸ㄎ涣Α?

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背景介紹：管理者的主要職責(zé)就是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)去實(shí)現(xiàn)公司所賦予的任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。對(duì)于每一個(gè)管理者而言，若想帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，首先要解決的是管理者自身的定位。這一定位不是靜態(tài)的，而是能夠結(jié)合組織發(fā)展的不同階段、戰(zhàn)略的不同需求而動(dòng)態(tài)的管理自身的能力以匹配組織發(fā)展的需要。企業(yè)獲取人才有3個(gè)渠道，一是外聘、二是外包、三是培養(yǎng)。企業(yè)要發(fā)展，必須要具備人才培養(yǎng)的能力，也就是人才復(fù)制的能力。企業(yè)家和管理者要在員工培訓(xùn)上投入大量的時(shí)間和資源，因?yàn)閱T工的成長(zhǎng)是企業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。一個(gè)成功的企業(yè)沒(méi)有差員工，一個(gè)失敗的企業(yè)沒(méi)有好員工。所以管理者如何帶教出優(yōu)秀的員工、打造優(yōu)秀的企業(yè)也是當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的重要課題。課程收益

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背景介紹：為何要強(qiáng)調(diào)人人都要具備邏輯思維？我們要的是邏輯思維？還是要的是在邏輯思維指導(dǎo)下的行為所帶來(lái)的行動(dòng)成果？答案，一定是邏輯思維所對(duì)行為產(chǎn)生的好的成果，因?yàn)橹挥谐晒庞袃r(jià)值。本課程以管理者日常工作場(chǎng)景為原型，將邏輯思維工具化、方法化、模型化、框架化，引導(dǎo)學(xué)員在課程中思考、充分體驗(yàn)來(lái)深化和強(qiáng)化其邏輯思考力，體驗(yàn)邏輯思維的奧妙。課程收益：學(xué)員能夠充分的理解邏輯思維的內(nèi)涵以及邏輯思維對(duì)個(gè)人職場(chǎng)表現(xiàn)的影響，掌握邏輯思維在工作中的應(yīng)用場(chǎng)景，并洞察出具有優(yōu)秀邏輯思維人的特征與規(guī)律學(xué)員能夠掌握日常向上匯報(bào)、向下指導(dǎo)工作所用的提升邏輯思維、系統(tǒng)思維的工具、方法、表單等內(nèi)容學(xué)員能夠掌握日常解決問(wèn)題的邏輯思維

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課程背景：在當(dāng)前快速發(fā)展變化、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的商業(yè)環(huán)境中，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略對(duì)其各層管理者都提出更加多元的期待、更為嚴(yán)苛的要求。如何保障這些要求能夠變成管理者的行為？如何確保管理者的核心勝任能力與企業(yè)發(fā)展所需的關(guān)鍵能力相吻合？如何幫助管理者具備更高的視野看待當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營(yíng)的環(huán)境、自身發(fā)展所處的階段，以實(shí)現(xiàn)其自動(dòng)自發(fā)、自我驅(qū)動(dòng)的效果…這不應(yīng)該僅是企業(yè)一把手日思夜想的事情，更應(yīng)該是每一個(gè)管理者都要為之思索和探討的問(wèn)題。越來(lái)越多的企業(yè)希望通過(guò)構(gòu)建管理者的能力模型來(lái)解決上述問(wèn)題。但我們也發(fā)現(xiàn)“拿來(lái)主義”（套用標(biāo)桿企業(yè)/咨詢公司的標(biāo)準(zhǔn)模型）可以在一定的程度上為管理者的能力建設(shè)與開(kāi)發(fā)提供參考、思路，卻因每家企業(yè)的

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課程背景如何實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略的成功落地，這是許多企業(yè)管理者應(yīng)該日思夜想的問(wèn)題。世界已經(jīng)進(jìn)入了極度動(dòng)蕩、未知、復(fù)雜、易變、模糊的VUCA時(shí)代，一切游戲規(guī)則似乎已經(jīng)或正在被顛覆。為了能夠持續(xù)生存與發(fā)展，企業(yè)高層不得不持續(xù)地重溫與思考新的企業(yè)使命、愿景、價(jià)值主張、業(yè)務(wù)模式、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、核心能力、組織體系與人才策略等一系列的問(wèn)題。本課程將重點(diǎn)探討管理者如何確保企業(yè)戰(zhàn)略的順利實(shí)施。課程將介紹管理者在戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)中的5大關(guān)鍵舉措：戰(zhàn)略思考、戰(zhàn)略共識(shí)、戰(zhàn)略解碼、戰(zhàn)略實(shí)施、戰(zhàn)略復(fù)盤等內(nèi)容。通過(guò)上述的內(nèi)容講解，幫助學(xué)員提升戰(zhàn)略思考力與執(zhí)行力，促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。?課程內(nèi)容模型課程收益掌握VUCA時(shí)代的特點(diǎn)以及在該時(shí)代下管

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課程背景：“彼得原理”是勞倫斯·彼得在研究組織中有關(guān)人員晉升現(xiàn)象后得出的結(jié)論：“在各種組織中，員工總是被提拔到不稱職的職位，因?yàn)樗麄兞?xí)慣于提拔在某一職位上稱職的人?！币惨虼?，“彼得原理”有時(shí)也被稱為“攀登”理論。管理者的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)去實(shí)現(xiàn)公司所賦予的任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。然而，很多管理者在還沒(méi)有完全理解自身定位與團(tuán)隊(duì)管理的真正含義下就開(kāi)始帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)沖鋒陷陣。幸運(yùn)者可能會(huì)獲得一定的成功，但多數(shù)還是那些不幸者，他們己遍體鱗傷且求助無(wú)門。管理人員在組織中扮演著至關(guān)重要的角色，他們需要具備全面的統(tǒng)籌管理能力，以協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)組織的發(fā)展。為了幫助新晉管理者提升崗位的核心勝任能力，本工作坊旨

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課程背景：面對(duì)多世代人群共存的職場(chǎng)（如：60后、70后、80后、90后、00后），團(tuán)隊(duì)管理者的壓力越來(lái)越大，尤其是面對(duì)新生代員工的管理，更是沒(méi)有太多的“前車之鑒”可供參考。如何能夠讓新世代員工對(duì)管理者產(chǎn)生信任，避免因?yàn)椴恍湃味鴮?dǎo)致的協(xié)同困難？如何能夠讓新世代員工交付團(tuán)隊(duì)以及管理者所希望的工作成果，在工作中成長(zhǎng)？如何能夠讓新世代員工在企業(yè)里獲得好的發(fā)展機(jī)會(huì)，對(duì)企業(yè)認(rèn)同、積極作出貢獻(xiàn)？……管理者在面對(duì)上述問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該從何著手？本課程包含四個(gè)章節(jié)。重點(diǎn)介紹如何客觀的看待新生代的特點(diǎn)、如何利用同理心理解新生代的想法和行為模式；掌握信任關(guān)系式管理者與新生代員工有效協(xié)作的基礎(chǔ)，以及能夠借用聆聽(tīng)、贊美、

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課程背景：現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境日新月異，管理者面臨著越來(lái)越復(fù)雜的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這種變化，管理者需要不斷發(fā)展和提升自己的管理思維，以更好地引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。本課程旨在幫助管理者掌握關(guān)鍵的管理思維，使他們能夠更有效地應(yīng)對(duì)不斷變化的業(yè)務(wù)環(huán)境，提升領(lǐng)導(dǎo)力，提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效。課程收益：學(xué)員能夠掌握管理思維的定義、內(nèi)涵，以及提升個(gè)人管理思維的必要性學(xué)員能夠掌握“轉(zhuǎn)變思維”（思想即方向）、“成績(jī)單思維”（價(jià)值即成果）、“踐行思維”（行動(dòng)即當(dāng)責(zé)）的具體內(nèi)容與內(nèi)在關(guān)聯(lián)學(xué)員能夠掌握三個(gè)核心思維提升的具體方式、方法與相關(guān)的工具課程特點(diǎn)：互動(dòng)教學(xué)：以小組研討、案例分析為主要授課方式，提高學(xué)員參與互動(dòng)團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)：聚焦學(xué)員工作

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課程背景：威廉·姆翁肯提出的一個(gè)有趣的理論—“猴子理論”。他所說(shuō)的“猴子”指的是“下一個(gè)動(dòng)作”，意指管理者和下屬在處理問(wèn)題時(shí)的態(tài)度。職場(chǎng)上，每個(gè)人的身上都會(huì)有一只猴子，但是，作為管理者，如果你總是幫助下屬去照看猴子，那就意味著你還得花更多的時(shí)間和精力來(lái)照顧另一只猴子。如果一只猴子，你還能勉強(qiáng)應(yīng)付，但如果你肩上的猴子越來(lái)越多，每個(gè)下屬都來(lái)找你幫忙，你還照看得過(guò)來(lái)嗎？最后只有可能身心疲憊，自己身上的猴子也沒(méi)有辦法照看了。本課程重點(diǎn)講解團(tuán)隊(duì)管理者如何交辦/授權(quán)工作給到下屬，啟發(fā)學(xué)員時(shí)間管理的意識(shí)并幫助學(xué)員能夠把時(shí)間和精力放在重要且緊急、重要不緊急的事情上，同時(shí)把緊急但不重要的工作進(jìn)行授權(quán)管理。通過(guò)授

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課程背景：“彼得原理”是勞倫斯·彼得在研究組織中有關(guān)人員晉升現(xiàn)象后得出的結(jié)論：“在各種組織中，員工總是被提拔到不稱職的職位，因?yàn)樗麄兞?xí)慣于提拔在某一職位上稱職的人?！币惨虼?，“彼得原理”有時(shí)也被稱為“攀登”理論。管理者的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)去實(shí)現(xiàn)公司所賦予的任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。然而，很多管理者在還沒(méi)有理解團(tuán)隊(duì)管理的真正定義下就開(kāi)始帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)沖鋒陷陣。幸運(yùn)者可能會(huì)獲得一定的成功，但多數(shù)還是那些不幸者，他們己遍體鱗傷且求助無(wú)門。管理者如何能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用和效能，這就涉及到管理者的自身定位管理問(wèn)題，定位對(duì)了，一切就都對(duì)了。除了自身定位，管理者還要放眼全局，從商業(yè)模式的角度思考組織的定位、團(tuán)隊(duì)

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課程背景：您是否遇到過(guò)類似的問(wèn)題？當(dāng)公司計(jì)劃推出一款新產(chǎn)品，研發(fā)、生產(chǎn)和銷售部門各有各的觀點(diǎn)，雖然這些觀點(diǎn)看起來(lái)都有道理，但問(wèn)題是：怎樣才能將這些觀點(diǎn)整合成統(tǒng)一意見(jiàn)？銷售業(yè)績(jī)不理想，銷售部門分析出來(lái)的原因是市場(chǎng)太難做，但問(wèn)題是：為什么市場(chǎng)環(huán)境相同，有人卻能逆勢(shì)增長(zhǎng)？員工流失率總是居高不下，生產(chǎn)部門說(shuō)是因工資待遇低而留不佳人，但問(wèn)題是：生產(chǎn)部門是否確定只要加工資就可以降低員工流失率？每年都組織大量的培訓(xùn)，但成效難以評(píng)估，領(lǐng)導(dǎo)指示說(shuō)學(xué)習(xí)發(fā)展部門要成為業(yè)務(wù)部門的伙伴，但問(wèn)題是：怎么做？籌劃了很久，終于引入了行動(dòng)學(xué)習(xí)，研討現(xiàn)場(chǎng)大家的參與度非常高，便利貼也貼了滿滿一墻，但問(wèn)題是：課程一結(jié)束，大家又恢復(fù)了

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課程背景：在當(dāng)今不斷變化和不確定性的VUCA時(shí)代（易變性，不確定性，復(fù)雜性，模糊性）下，員工面臨著前所未有的職業(yè)挑戰(zhàn)。技能過(guò)時(shí)：新技術(shù)的進(jìn)步與行業(yè)的變革，員工可能會(huì)面臨技能過(guò)時(shí)的問(wèn)題；職業(yè)發(fā)展路徑不明確：工作環(huán)境的不確定性和復(fù)雜性不僅讓員工面臨更大的工作壓力，同時(shí)也讓職業(yè)發(fā)展路徑變得更加不確定；工作與生活失衡：工作環(huán)境不確定性可能會(huì)導(dǎo)致員工感到焦慮、沮喪、失落，同時(shí)還需平衡家庭和其他責(zé)任，這對(duì)員工的心理健康會(huì)造成影響并會(huì)作用在他們的工作表現(xiàn)上；適應(yīng)力與溝通力成為獲取工作的基礎(chǔ)：由于易變性和不確定性的存在，創(chuàng)新和適應(yīng)能力成為了獲取工作機(jī)會(huì)的關(guān)鍵，溝通與合作變得更加重要；終身學(xué)習(xí)成為常態(tài)：技術(shù)快速

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課程背景：在這個(gè)瞬息萬(wàn)變、危機(jī)四伏的未知時(shí)代，我們時(shí)常要面對(duì)全新的事物、隨機(jī)發(fā)生的事件、真假難辨的信息。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，過(guò)往的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)根本應(yīng)付不了這些未知與突然。復(fù)盤技術(shù)，是通過(guò)結(jié)構(gòu)化、有序性的流程—“回顧目標(biāo)”、“評(píng)估結(jié)果”、“過(guò)程分析”、“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”幫助企業(yè)和個(gè)人沉淀優(yōu)秀的做法、為持續(xù)成功沉淀可復(fù)制的路徑、為差距探尋彌補(bǔ)落差的方法和策略。通過(guò)復(fù)盤技術(shù)，可以很好的幫助我們提升敏銳的觀察力、多維度的思考力和解讀因果的能力，對(duì)于夯實(shí)整個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的能力，提升企業(yè)在市場(chǎng)中的整體競(jìng)爭(zhēng)力有著非常顯著的效果。學(xué)員收益：學(xué)員能夠掌握復(fù)盤的來(lái)源、內(nèi)涵、意義學(xué)員能夠區(qū)分復(fù)盤和總結(jié)的不同學(xué)員能夠理解復(fù)盤對(duì)參

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背景介紹：在日本豐田公司，有一些經(jīng)典的語(yǔ)句廣為流傳。其中有一句是關(guān)于如何對(duì)待時(shí)間的語(yǔ)錄：“時(shí)間是動(dòng)作的影子”。為什么說(shuō)，時(shí)間是動(dòng)作的影子？因?yàn)?，你做了什么?dòng)作，時(shí)間就會(huì)跟著變化成什么樣貌。比如你做了一些無(wú)謂的行動(dòng)，這個(gè)時(shí)候誕生的是無(wú)謂的時(shí)間；如果你減少無(wú)謂的行動(dòng)，從事有價(jià)值、有意義的工作，那么誕生的則是有價(jià)值的時(shí)間。我們經(jīng)常能夠在市面上看到一些關(guān)于時(shí)間管理、管理時(shí)間的工具書和課程，當(dāng)我們冷靜下來(lái)想一想，時(shí)間真的可以被管理嗎？它會(huì)因?yàn)槲覀兊墓芾砗筒还芾砭蜁?huì)變長(zhǎng)或者變短嗎？答案是顯而易見(jiàn)的，時(shí)間并非因?yàn)槲覀児芾砼c否而變得或長(zhǎng)或短。但是，我們可以換一種視角“與其說(shuō)管理自己的時(shí)間，倒不如說(shuō)管理好自己的

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課程背景：您是否遇到過(guò)類似的情況：精心設(shè)計(jì)的工作匯報(bào)，卻被上司指出結(jié)構(gòu)層次不清，但卻又無(wú)從下手改善？匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)特別緊張，就怕出丑、讓聽(tīng)眾不滿意/笑話自己無(wú)能，結(jié)果越來(lái)越緊張？匯報(bào)模板套用了很多樣式，結(jié)果報(bào)告資料很精彩，內(nèi)容卻很乏味？匯報(bào)工作除了說(shuō)，還要關(guān)注聽(tīng)眾的習(xí)慣，從聽(tīng)眾的角度出發(fā)，找到共通的語(yǔ)言和溝通場(chǎng)景，才更能打動(dòng)對(duì)方，獲取對(duì)方的支持。提高工作匯報(bào)的能力，除了掌握一些工具和方法之外，更要注重日常的練習(xí)。課程收益：1）學(xué)員能夠掌握向上匯報(bào)工作的工具、方法和技巧2）學(xué)員能夠識(shí)別上級(jí)的溝通類型，并調(diào)整自己的回報(bào)節(jié)奏3）學(xué)員能夠根據(jù)常態(tài)化、專項(xiàng)化的不同工作類型進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的表達(dá)4）學(xué)員能夠掌握如何提

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背景介紹：每個(gè)人都有需要解決的問(wèn)題，但你是否認(rèn)真思考過(guò)問(wèn)題的本質(zhì)，為什么會(huì)存在問(wèn)題？不管是得心應(yīng)手的問(wèn)題解決者，還是焦頭爛額的問(wèn)題思考者，想要解決問(wèn)題，首先都要明確“問(wèn)題是什么”，掌握問(wèn)題的本質(zhì)和類型。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，你是否有自己的套路，還是說(shuō)在解決問(wèn)題的過(guò)程中苦不堪言？或者明明有了好的對(duì)策，卻由于環(huán)境影響、實(shí)施不力、無(wú)法保持平常心而導(dǎo)致問(wèn)題惡化？本課程是基于麥肯錫問(wèn)題分析與解決的基本邏輯框架，融合了目標(biāo)管理、過(guò)程反饋、復(fù)盤總結(jié)、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)等工具方法，旨在幫助學(xué)員豐富問(wèn)題分析與解決的工具和思路，通過(guò)解決問(wèn)題深化對(duì)工具的使用，提高個(gè)人解決問(wèn)題、夯實(shí)能力的目的。課程收益：學(xué)員能夠掌握麥肯錫問(wèn)題分

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課程背景：您是否遇到過(guò)如下類似的情況：作為公司的核心技術(shù)/業(yè)務(wù)部門，提出新的項(xiàng)目規(guī)劃，面臨的卻是缺人、缺錢、缺支持？在您這里很重要的工作，但在其他人眼里卻微不足道？作為職能部門專業(yè)崗，每天面對(duì)眾多難以應(yīng)付的各種臨時(shí)性、緊急且重要的項(xiàng)目需求？忙手忙腳的幫助別人解決了燃眉之急，但最后還不討好》團(tuán)隊(duì)成員抱怨，為什么重要的工作不能提前規(guī)劃，總是來(lái)的那么突然？為什么重要的工作不能一起商討解決，必須要聽(tīng)需求方的指派？以上情況，表象上讓人覺(jué)得團(tuán)隊(duì)不配合、團(tuán)隊(duì)運(yùn)作效率低，其根源在于：企業(yè)在目標(biāo)管理上存在著問(wèn)題，進(jìn)而影響到了團(tuán)隊(duì)的協(xié)同質(zhì)量和產(chǎn)出。在華為，流傳著這樣一句話“全營(yíng)一桿槍”，其內(nèi)涵就是讓華為所有的員工

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課程背景：談到目標(biāo)管理，目前企業(yè)界仍然是依據(jù)管理大師彼得·德魯克于上世紀(jì)中期提出的“目標(biāo)管理理論”。在這個(gè)框架下，主管與員工共同設(shè)定目標(biāo)，并在年度績(jī)效考核時(shí)評(píng)估目標(biāo)達(dá)成的結(jié)果，基于該結(jié)果決定員工應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)。管理者的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)去實(shí)現(xiàn)公司所賦予的任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。但是，目標(biāo)并不會(huì)因?yàn)槲覀冊(cè)O(shè)定了之后，就會(huì)自然發(fā)展。目標(biāo)也是需要管理的，它需要我們精心地呵護(hù)、頻繁地討論和追蹤、讓目標(biāo)不斷地出現(xiàn)在我們面前，只有這樣，我們才有可能讓團(tuán)隊(duì)最終交付出我們所期望的成果。引導(dǎo)員工積極地參與到目標(biāo)的設(shè)定中來(lái)，清晰地界定好團(tuán)隊(duì)彼此的身份，參照的流程，是為最終的結(jié)果能夠得以實(shí)現(xiàn)的保障。本課程是依據(jù)目標(biāo)管理

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背景介紹：在日本豐田公司，有一些經(jīng)典的語(yǔ)句廣為流傳。其中有一句是關(guān)于如何對(duì)待時(shí)間的語(yǔ)錄：“時(shí)間是動(dòng)作的影子”。為什么說(shuō)，時(shí)間是動(dòng)作的影子？因?yàn)椋阕隽耸裁磩?dòng)作，時(shí)間就會(huì)跟著變化成什么樣貌。比如你做了一些無(wú)謂的行動(dòng)，這個(gè)時(shí)候誕生的是無(wú)謂的時(shí)間；如果你減少無(wú)謂的行動(dòng)，從事有價(jià)值、有意義的工作，那么誕生的則是有價(jià)值的時(shí)間。我們經(jīng)常能夠在市面上看到一些關(guān)于時(shí)間管理、管理時(shí)間的工具書和課程，當(dāng)我們冷靜下來(lái)想一想，時(shí)間真的可以被管理嗎？它會(huì)因?yàn)槲覀兊墓芾砗筒还芾砭蜁?huì)變長(zhǎng)或者變短嗎？答案是顯而易見(jiàn)的，時(shí)間并非因?yàn)槲覀児芾砼c否而變得或長(zhǎng)或短。但是，我們可以換一種視角“與其說(shuō)管理自己的時(shí)間，倒不如說(shuō)管理好自己的

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課程背景：價(jià)值源于對(duì)問(wèn)題的解決效果，而問(wèn)題是理想與現(xiàn)實(shí)的差距。我們常說(shuō)的問(wèn)題，是一種感覺(jué)，而不是對(duì)問(wèn)題的客觀描述。企業(yè)中的每一個(gè)人，都應(yīng)該學(xué)會(huì)如何有效的描述問(wèn)題，而不是反饋感覺(jué)。只有清晰、準(zhǔn)確、客觀的反饋出問(wèn)題并能找到產(chǎn)生問(wèn)題的根本原因，才能夠從根源上徹底解決問(wèn)題，避免問(wèn)題的反復(fù)出現(xiàn)。本課程聚焦產(chǎn)出和行動(dòng)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)參訓(xùn)學(xué)員的智慧，幫助參訓(xùn)學(xué)員了解并掌握獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的工具，如：豐田5問(wèn)法、邏輯樹(shù)和MECE、雙收益矩陣與決策、可控度分析的牛眼模型以及其三分格筆記思考法、麥肯錫筆記思考法等思考工具。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)案例重現(xiàn)，幫助學(xué)員把所學(xué)工具與實(shí)際工作場(chǎng)景進(jìn)行結(jié)合，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用。為了推動(dòng)個(gè)

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課程背景：步入VUCA時(shí)代，劇烈的市場(chǎng)環(huán)境變化要求每一個(gè)企業(yè)、組織、團(tuán)隊(duì)以及個(gè)人比任何一個(gè)時(shí)期都要變得更加敏銳、敏捷且高效?？v觀人類文明的發(fā)展進(jìn)程，從石器時(shí)代、銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代、工業(yè)革命以及如今的信息革命、信任革命，不僅是人類社會(huì)文明的進(jìn)步，也是人類社會(huì)發(fā)展對(duì)生產(chǎn)效率提升、組織效能提升、不斷追求更高目標(biāo)與價(jià)值實(shí)現(xiàn)的要求?！疤嵝А辈粌H是提升效率、提升效能、實(shí)現(xiàn)績(jī)效，其最終目的更是為了“實(shí)現(xiàn)組織愿景、使命，體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任與價(jià)值的一種途徑”。許多人是沒(méi)有搞清楚為什么“提效”的目的與目標(biāo)，就開(kāi)始著手“提效”，這也就出現(xiàn)了我們常見(jiàn)的一種現(xiàn)象“各個(gè)部門的績(jī)效都完成了，但是公司整體的績(jī)效表現(xiàn)卻不怎么樣”。這

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課程背景：為什么要溝通？在《論語(yǔ)·子路》中有云“言不順，則事不成！”現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度互聯(lián)的世界，人們比以前更加需要不斷地與他人進(jìn)行溝通和交流。如果一個(gè)人想要成功，不僅需要具備專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)更加需要掌握高效溝通的能力。可以說(shuō)，高效溝通是成就人生的首要能力，它不僅能夠幫助我們更好地表達(dá)自己的想法和感受，還能夠幫助我們建立成功的人際關(guān)系、解決沖突和實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。通過(guò)溝通可以使人們?cè)谒枷肷线_(dá)成一致、產(chǎn)生共鳴，可以減少摩擦爭(zhēng)執(zhí)與意見(jiàn)分歧，可以使管理者洞察真相、排除誤解，可以減少團(tuán)隊(duì)成員之間的相互猜忌、凝聚團(tuán)隊(duì)情感，可以疏導(dǎo)人員情緒、消除心理困擾，可以使員工了解組織環(huán)境、減少革新阻力，可以收據(jù)完整

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課程背景：團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理大師帕特里克·蘭西奧尼在其經(jīng)典著作《團(tuán)隊(duì)協(xié)作的五大障礙》中提出，影響團(tuán)隊(duì)協(xié)作的五大障礙之首就是團(tuán)隊(duì)之間缺乏信任。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員之間缺乏信任，會(huì)導(dǎo)致人們?cè)谌粘５臏贤ㄟ^(guò)程中無(wú)法產(chǎn)生直接而激烈的思想交鋒，取而代之的是毫無(wú)針對(duì)性的討論以及無(wú)關(guān)痛癢的意見(jiàn)。由于懼怕沖突，團(tuán)隊(duì)成員在熱烈、公開(kāi)的辯論中表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)，即使表面上在會(huì)議中達(dá)成一致，也很少能夠真正統(tǒng)一意見(jiàn)，作出決策。由于沒(méi)有在計(jì)劃或行動(dòng)上真正達(dá)成一致，即使最認(rèn)真負(fù)責(zé)的人發(fā)現(xiàn)同事的行為有損集體利益時(shí)，也會(huì)猶豫不決而不予以指出。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員把個(gè)人的需要（如個(gè)人利益、職業(yè)前途或能力認(rèn)可）或甚至他們的分支部門的利益放在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同利益

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課程背景：在當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論是個(gè)人發(fā)展還是職場(chǎng)晉升，高情商的溝通能力都顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教育更多地關(guān)注于知識(shí)和技能的傳授，而對(duì)于情緒智力的培養(yǎng)卻常常被忽視。實(shí)際上，能夠有效地理解和管理自己的情緒，以及正確地識(shí)別和影響他人的情緒，對(duì)于建立良好的人際關(guān)系、提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率乃至推動(dòng)企業(yè)文化建設(shè)都有著不可或缺的作用?！陡咔樯虦贤ㄅc表達(dá)》課程旨在彌補(bǔ)這一空白，結(jié)合最新的心理學(xué)研究和實(shí)踐技巧，幫助學(xué)習(xí)者掌握高情商溝通的藝術(shù)，從而在各種情境下都能游刃有余。?課程結(jié)構(gòu)示意圖課程收益：自我認(rèn)知：深入了解自己的情緒與動(dòng)機(jī)，提升自我意識(shí)與情緒管理能力情緒調(diào)控：掌握有效管理和調(diào)節(jié)自己及他人情緒的策略，提高應(yīng)對(duì)壓力和沖

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